2021年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我最好的老師教案及教學(xué)反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我最好的老師教案及教學(xué)反思 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，音王教學(xué)質(zhì)量的凹凸和有效的教案有著不行分割的聯(lián)絡(luò)。為此，下面就不妨和我一起來(lái)理解下新課標(biāo)六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我最好的教師教案，盼望對(duì)各位有關(guān)心! 新課標(biāo)六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我最好的教師教案 教學(xué)目的： 1、正確讀記編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味等詞語(yǔ)。 2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和疑心力量的重要性。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解懷特森教師

2、運(yùn)用別出心裁的教學(xué)手段來(lái)培育同學(xué)具有疑心精神的做法。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究懷特森先生使我最好的教師的緣由。 教學(xué)形式： 自主探究教學(xué)形式。 教學(xué)預(yù)備： ppt課件 教學(xué)過(guò)程： 一、溝通談話，導(dǎo)入新課。 1、板書(shū)課題，同學(xué)讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的教師才稱得上最好的教師?(嚴(yán)格要求、關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)、教學(xué)方法獨(dú)特、把同學(xué)當(dāng)成自己孩子的教師是最好的教師) 2、同學(xué)答復(fù)后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的教師呢? 板書(shū)：懷特森先生 3、導(dǎo)入新課：為什么這位教師是最好的教師?從哪些地方看出這是一位最好的教師?讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求，畫(huà)一畫(huà)。 4、老師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在

3、課文中，只要大家仔細(xì)閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。 1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) (1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 (2)思索：課文主要講了一件什么事?我最好的教師是一位怎樣的教師? 2、圍繞提示，自讀自悟 3、匯報(bào)溝通 (1)檢查生字詞。 出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。 編造 馬腳 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 堅(jiān)信不疑 饒好玩味 受益終身 (2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事? (3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的教師?(他是一個(gè)很有獨(dú)特的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。 ) 三、探究獨(dú)特，質(zhì)疑最好。 1、看來(lái)認(rèn)為最好

4、的教師就是科學(xué)教師懷特森先生。但一開(kāi)頭就這么認(rèn)為嗎? 出示句子：懷森特算哪門(mén)子教師? 思索：這句話的言外之意是什么?(這種教師不算什么教師。這種教師不配當(dāng)教師。這種教師根本不符合好教師的標(biāo)準(zhǔn)。) 2、懷特森先生畢竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤?默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 3、同學(xué)溝通。 感悟讀句子：懷特森算哪門(mén)子教師? (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。 *假如你的教師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的學(xué)問(wèn)教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的教師嗎?而懷特森卻真的是這樣的教師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子教師? (2)我是

5、完完全全根據(jù)懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。 *假如你仔細(xì)聽(tīng)講，仔細(xì)答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子教師? (3)班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，假如有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明教師的教學(xué)有問(wèn)題了。 *而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的答復(fù)我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的教師?確實(shí)如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子教師? (4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某晒涗洸旧系?。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子教師? 4、過(guò)渡：就是這樣一位最初在我

6、心目中不行理喻的教師，竟然成了我心中最好的教師。 四、探究最好，釋?xiě)炎詈谩?1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不行思議。他這種舉動(dòng)對(duì)同學(xué)會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5-7自然段，找出有關(guān)句子。 2、課堂溝通。 引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文句子來(lái)答復(fù) (1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的觀點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證。 (2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。 (3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。 3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷

7、特森的語(yǔ)氣說(shuō)明給同學(xué)們聽(tīng)，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)。 出示句式：我既然告知過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么( )，你們應(yīng)當(dāng)( )啊! 我之所以( )，是盼望( )! ( 我既然告知過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當(dāng)提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容，是盼望你們能學(xué)會(huì)思索，而不是只信任我說(shuō)的。我既然告知過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)當(dāng)反對(duì)我啊!我之所以給你們打零分，是盼望你們從中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思索，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。學(xué)會(huì)思索，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要-時(shí)刻保持警覺(jué)，提出質(zhì)疑，有自己的推

8、斷力量和獨(dú)立思索的空間。我之所以欺騙你們，是盼望你們明白教師的話也并不肯定是對(duì)的。) 同學(xué)說(shuō)，教師板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。 4、小結(jié)：是啊，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)展反對(duì)，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。 5、聽(tīng)了懷特森先生的說(shuō)明，你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的教師嗎? 6、小結(jié)： 原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)疑心，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)推斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警覺(jué)，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培育自己擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，探求真知的力量。懷特森先生真是專心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。 7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段 8、懷

9、特森先生用了如此獨(dú)特的、奇妙的方法教會(huì)了同學(xué)求真務(wù)實(shí)，不愧是一位(齊讀課題)。 9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都承受，當(dāng)我把懷特森教師的做法介紹給一位伴侶時(shí)，伴侶是這樣評(píng)價(jià)的。 出示 他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢? 對(duì)于伴侶的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的 不，你的看法錯(cuò)了。 小結(jié)：從的堅(jiān)決的眼神以及確定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是最好的一位教師，是一個(gè)極具獨(dú)特，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)的教師。 五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)。 1、同學(xué)溝通課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的。畫(huà)家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，臭蘋(píng)果)

10、2、總結(jié)：這篇課文通過(guò)詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的道理?？茖W(xué)需要疑心，需要冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、探求真知的力量。 3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。 4、推舉圖書(shū)：第一家爸爸銀行(大衛(wèi)。歐文) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 21、我最好的教師 懷特森先生 獨(dú)特 哪門(mén)子教師? 最好的教師! 學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和推斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑 新課標(biāo)六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我最好的教師教學(xué)反思 這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，本來(lái)并不太喜愛(ài)這篇文章，一那么覺(jué)得它是篇略讀課文，不怎么上心，二那么覺(jué)得文字比擬平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

11、 后來(lái)讀著讀著，發(fā)覺(jué)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的疑心主義。水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?這是我最初的設(shè)想。 于是，我在這堂課上就抓住了這算什么教師我最好的教師這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受氣憤和峰回路轉(zhuǎn)深感佩服。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，承受和建立新的價(jià)值觀。同學(xué)的感情改變是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目的的交融中，情感既是教學(xué)內(nèi)容

12、又是教學(xué)構(gòu)造，既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有學(xué)問(wèn)，有力量，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有看法和價(jià)值觀。 此外在其次版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶著孩子們層層剝筍似地深化體會(huì)懷特森先生的確是最好的教師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給同學(xué)的疑心主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最終的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是同學(xué)們對(duì)疑心主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解慢慢清楚起來(lái)。 于是，在討論過(guò)程中，發(fā)覺(jué)我對(duì)課文的理解也跟對(duì)待懷特森先生一

13、樣經(jīng)受了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉醉在課文的文字中，你總能發(fā)覺(jué)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是討論這一課給我的最大收獲。 到如今，我已經(jīng)有了再上這一課的希望! 六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我最好的教師原文 懷特森先生教的是六班級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，一邊把一個(gè)頭骨傳來(lái)傳去，我們都作了筆記，后來(lái)又進(jìn)展了測(cè)驗(yàn)。 他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。 肯定有什么地方弄錯(cuò)了!我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)的呀!接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)及格。發(fā)生了什么

14、事? 很簡(jiǎn)潔，懷特森先生說(shuō)明道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里登記的那些都是錯(cuò)的。莫非錯(cuò)的答案也能得分嗎? 不用說(shuō)，我們都?xì)鈮牧恕＿@種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)?這種教師算什么教師? 我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。到底，正值傳遞凱蒂旺普斯的頭骨(其實(shí)那是貓的頭骨)時(shí)，他不是告知過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎?懷特森描繪了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有很多他不行能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可笑的名字?？晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)有起疑心。 他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某晒涗洸旧系?。他也真這么做了。 懷特森先生說(shuō)他盼望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和教師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警覺(jué)，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。 上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我如今仍舊可以差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的群眾牌轎車(chē)是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不愿放過(guò)我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。 我們把我們這種嶄新的疑心主義帶進(jìn)了全部課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被疑心的教師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史教師講著講著，會(huì)有人清清