實(shí)踐研修成果模版

1、實(shí)踐研修成果模版教學(xué)基本信息題目月光啟蒙五學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)1教材內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位藥巧榮永和縣城關(guān)第二小學(xué)1. 教材分析月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情: 愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛(ài)、 童心、智慧”這一主題。作者描繪了小時(shí)候，母親伴著皎潔的月光，為我唱起童謠，正是這些“明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣”的童謠，喚起了“我” 對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，啟迪了“我”的靈性，助“我”走上了文學(xué)的道路。文章有兩

2、條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，一位平凡而偉大的母親， 在美妙、神奇的童謠中蘊(yùn)以人生道理，伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜，那偉大母愛(ài)令我們感動(dòng)。暗線是作者情感體驗(yàn)的發(fā)展變化，作者對(duì)其母 親的深摯依戀和懷念浸透于字里行間。讀著月光啟蒙，我們不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。月 色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。2. 學(xué)情分析課標(biāo)指岀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有

3、了一定的閱讀能力，對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)也是有 生活基礎(chǔ)的，因此教學(xué)時(shí)可抓住作者對(duì)母愛(ài)及母親教育啟蒙他的情感體驗(yàn)這條線索而展開(kāi)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。但學(xué)生 的閱歷較淺，對(duì)人生的體驗(yàn)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)感受不深，對(duì)課文中有些較為含蓄的藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不了，如復(fù)雜的人物性、典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、令 人深思的結(jié)尾、巧妙的省略所留出的藝術(shù)空白，而這些又恰恰是作者傳情言志的重要表現(xiàn)手段，如處理不好，學(xué)生對(duì)文章的閱讀會(huì)陷入欲深入 而不能的狀態(tài)，所以教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)甚至講解重點(diǎn)句段的意思，促進(jìn)閱讀能力的提高。3. 教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)

4、的魅力。（重點(diǎn)）3通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感 激和懷念之情。（難點(diǎn)）4弓I導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫(xiě)作方法，使學(xué)生得到寫(xiě)作方法的啟蒙。（重點(diǎn)）4.教學(xué)過(guò)程、品味歌謠魅力1、回顧上節(jié)課知識(shí)：課文主要講什么？2、課文中有哪些民謠、童謠，找岀來(lái)自己讀讀，你從中感受到什么？3、學(xué)生交流，個(gè)性朗讀。4、讀了這么多歌謠，你對(duì)歌謠有什么新的認(rèn)識(shí)？小結(jié)：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和作者是一樣的，這些歌謠明快流暢、含蓄風(fēng)趣，充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，充滿了濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，帶給我們無(wú)限的遐想。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要引領(lǐng)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一一一民歌民謠，是神奇的，有著巫術(shù)般的魔力， 能為孩子打開(kāi)一扇隱秘的語(yǔ)言之門(mén)。通過(guò)自主品讀、個(gè)性化朗讀、展開(kāi)想象、交流感受等多種方式，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文 學(xué)的魅力，同時(shí)為體會(huì)母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙 默讀課文，思考：母親是在什么時(shí)候?yàn)槲页{的？聽(tīng)著母親為我唱的歌謠“我”有何感受 ？從中明白了什么？1、母親是在什么時(shí)候?yàn)槲页柚{的？ 師生共讀第一段2、聽(tīng)著母親為我唱的歌謠“我”有何感受 ？(1)指名讀第三自然段（2）從芳香的音韻中你體會(huì)到什么？過(guò)渡：母親的歌謠不僅優(yōu)美

6、動(dòng)聽(tīng)，還讓我從中明白一些道理。3、出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇嘁灰换砣婚_(kāi)朗。（1）句中有兩個(gè)“長(zhǎng)”字，各是什么意思？（2）“讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”我一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠內(nèi)容想一想。小結(jié)：母親吟唱的歌謠像月光般灑進(jìn)我的心田，要我懂得要愛(ài)什么，要喜歡什么，母親真是我的啟蒙老師。過(guò)渡；母親除了用歌謠啟蒙，還用什么啟蒙？4、講故事、猜謎語(yǔ)（1 ）指名讀第6自然段，思考；為什么我覺(jué)得母親像一尊玉石雕像？（2）猜謎語(yǔ)，生動(dòng)有趣5、學(xué)到這里，你知道作者為什么用“月光啟蒙”作為題目嗎？因?yàn)槟赣H在月光下用民謠、童謠、故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子。如今，我們的作者孫田友已成為一名才華 橫

7、溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H從小給他的一一月光啟蒙。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)展開(kāi)豐富想象，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，再度開(kāi)發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)課文 的語(yǔ)言文字獲得了進(jìn)一步的理解和提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及對(duì)母親的感激之情。三、表達(dá)懷念之情四十年后，母親因病失憶，她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然慈祥、和藹，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著 我笑，笑的我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。每當(dāng)孫田友看到那一輪明月，心中會(huì)想到什么？小練筆：看到那一輪明月，“我”想到了，想到了一一 O四、課后作業(yè)5 板書(shū)設(shè)計(jì)月光啟蒙

8、月色美母親美唱歌謠講故事唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)（感謝母親母愛(ài)如月）6 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、感受歌謠魅力1 回顧課文主要內(nèi)容一一這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光啟蒙，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？生自由說(shuō)。2母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書(shū)：歌謠）3母親唱了許多歌謠，課文中寫(xiě)了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？生讀談感受。4.誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng) ？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流。生1:亮堂堂體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂(lè)溫馨的農(nóng)村生活。生2:鳳凰體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無(wú)限向往。師補(bǔ)充：（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和

9、想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往未來(lái)的思想感 情。（語(yǔ)言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩(shī)情。生3:小紅孩體會(huì)到小紅孩的可愛(ài)，生動(dòng)刻畫(huà)岀了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。生4:小老鼠刻畫(huà)岀了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺(jué)有趣又好玩，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。生5:毛娃把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見(jiàn)的表現(xiàn)寫(xiě)岀來(lái)了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛(ài)的毛娃形象躍然 紙上。師補(bǔ)充：（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?ài)。（語(yǔ)言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。5你對(duì)民歌

10、童謠又有了哪些新的了解 ？生說(shuō)：通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口6岀示文中民歌民謠的特點(diǎn)。岀示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。師說(shuō)：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙1 剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢？師配樂(lè)引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書(shū)：美妙2. (課件播放歌謠)你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了岀來(lái)3. 聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢 ？4. 岀示文中作者的感受：岀示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香

11、的音韻。(1) 指名讀。(2) 讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。(3) 指導(dǎo)朗讀。(同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。)(4) 抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么 ？生：這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品岀了母親聲音的甜美、輕柔；品岀了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品岀了那一首首歌謠給作者帶來(lái) 的美好感受師：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得(引讀)一一童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。5我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。(1) 學(xué)生默讀。(2) 學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。歌謠就是這

12、樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的，。(岀示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)自由說(shuō)對(duì)句子的理解。母親用這些歌謠一一引讀(岀示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話中的意思嗎？指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。生評(píng)價(jià)：1、讀岀了一個(gè)智慧的母親； 2、一個(gè)懂得感情的母親；3、一個(gè)無(wú)私的母親6師：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難 忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方

13、式啟迪“我”的童心呢？默讀文章后面的部分。想想“我”從 中又受到了怎樣的啟蒙。7 創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？&過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的 月色里，像一尊玉石雕像。(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？生1:母親在月光下的美麗圣潔；生2:母親在我心中的偉大；(2)指導(dǎo)朗讀。師小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得(引讀)一一童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9

14、 讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？生說(shuō)：10師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)11、讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到一一明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生1:月光是柔和的，母親也是很溫柔的。生2:月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童 謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。12、看來(lái)啊，母愛(ài)與月光有太多

15、相似處了，這真是一一板書(shū)：母愛(ài)如月13、怪不得作者在文中多處寫(xiě)到月光，你能否一下子把它找岀來(lái)，交流岀示： 生1:柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。生2:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。生3:此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。生三、表達(dá)懷念之情四十年后，母親因病失憶，她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然慈祥、和藹，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我 笑，笑的我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。每當(dāng)孫田友看到那一輪明月，心中會(huì)想到什么？小練筆：看到那一輪明月，“我”想到了，想到了一一 O生自由發(fā)揮，小

16、組交流?？偨Y(jié)：是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙后 來(lái)他寫(xiě)下了母愛(ài)三部曲，我們今天所學(xué)的月光啟蒙就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民 謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。四、課后作業(yè)1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長(zhǎng)的歷程中給了你哪些幫助，你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)以“媽媽，我要感謝您”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。2、 閱讀孫友田母愛(ài)三部曲 （月光母親、迎接母愛(ài)、母愛(ài)似水）。3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠7.教學(xué)反思月光啟蒙讓我享受了一次流暢的教學(xué)過(guò)程。課堂上，我與孩子們心靈相通，情感交融，我們

17、一起品讀著，感動(dòng)著，體會(huì)著母愛(ài)的偉大_ 與神圣！課伊始，我依然從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)：如何來(lái)理解“月光啟蒙”？在作者心里，誰(shuí)是他的啟蒙老師？在學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我們一齊 讀文章的最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)母親是作者的啟蒙老師？為何題為月光啟蒙？再讀文，首先賞讀第一部分：在月光下唱童謠。隨著老師深情的導(dǎo)語(yǔ)，用多媒體為學(xué)生展示了一幅月夜下，母親吟唱歌謠的美圖，輕聲朗 讀著：暑熱散去了，月亮升起來(lái)了此時(shí)，我們仿佛來(lái)到月色朦朧、充滿幻想的籬笆小院，心，頓時(shí)寧?kù)o下來(lái)。此時(shí)，我輕聲說(shuō)，讓我 們依偎在母親懷里，聽(tīng)她輕輕地吟唱！輕柔、深情的歌謠響起來(lái)了，我們一起靜靜地欣賞著孩子不由自主地閉上眼睛，仿佛真的聽(tīng)到了

18、母 親美妙的歌聲！我們就這樣看著美圖，伴著音樂(lè)，輕輕的，一遍遍地賞讀著，交流著，感受著文字的美，月光的美，母親的美，母愛(ài)的美，感受著作者 的心，母親的心，自己的心在讀到“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈 祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面”時(shí)， 我分明看到孩子們眼里涌岀的淚花勿容置疑，這堂課是成功的，這可從課后學(xué)生寫(xiě)給父母的一封信中可以深深地感受岀來(lái)！成功之余，我也在思索：這堂課成功的原因是什 么？為何令孩子如此感動(dòng)？我想：1、孫友田的這篇文章本身就別具魅力，內(nèi)容生動(dòng)感人，文筆優(yōu)美。教學(xué)中，我緊扣課題，抓住“月光” “啟蒙”“母親”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生明白：初看，母親是通過(guò)為“我”唱歌謠童謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)，給“我”以啟蒙；但更深層次的，可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，啟發(fā)了 “我”的想象，讓“我”對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在媽媽的歌謠聲中，我們享受著月夜的寧?kù)o與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過(guò)歌謠不僅傳遞了她對(duì)“我”的愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)傳遞給了“我這就 是愛(ài)的啟蒙一一愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)親人、愛(ài)生活、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物2、美文