《誦讀,常抓不懈》反思

1、誦讀，常抓不懈在語文教學中，誦讀占據(jù)著重要的位置。他反映了孩子的語文水 平和對課文情感的把握。誦讀的好與壞，與老師平日的分析和訓練分 不開。每一篇文章都有他最精髓的地方，這是誦讀訓練的好素材。孩 子能將文中最精彩的地方讀好，讀得符合人物的心理，恰當?shù)乇憩F(xiàn)人 物的情感，那么孩子對文章的中心也就把握住了。一篇文章，孩子不 一定能講清文章所反映的主旨，所告訴我們的道理，但如果他能深情 地誦讀，能夠用自己的聲音感染觀眾，那么他也就基本理解了文章的 思想情感。因此，在平日的教學中，在讀中理解，在理解中讀，將情 感在讀中升華，以聲傳情，常抓不懈，是提高誦讀水平的關鍵。本人在平日的語文教學中，注重誦讀的訓練

2、，具體做法如下： 一、整體把握情感主線每一篇文章都反映了一定的主題思想， 這是學生學習這篇文章的 重點把握，也是運用什么樣的感情基調讀好文章的基礎。比如： 我 們愛你啊，中國，這篇文章抒發(fā)了作者對偉大祖國的無比熱愛之情， 因此，整體把握文章的誦讀基調應該是深情和自豪的。 不應該是悲傷 或是無奈亦或快樂的情感。而把我的心臟帶回祖國這篇文章的中 心表達了肖邦因祖國被列強瓜分而被迫離開的一種無奈和悲憤心情， 但同時肖邦又把對祖國的深深的愛埋藏于心中，并化悲痛于力量，不斷地進行音樂創(chuàng)作，因此整篇文章的基調應是悲憤和深情的。當然， 每一篇文章都會有敘述性的語言，每一篇文章的側重點也不盡相同， 因此，讓學

3、生把握文章所側重反映的中心段落是很關鍵的?？傊w的情感基調把握至關重要。二、重點訓練對于文章最能反映作者思想的段落， 要作重點訓練。 比如： 船長一課， 文中哈爾威面對船上混亂的局面， 那簡短而有力的對話反映了他鎮(zhèn)定而果斷的做法， 因此這段對話要做重點訓練。 朗讀時語速應是急促的，命令是威嚴的，語調應凝重而有力。哈爾威命令奧克勒大副舉起手槍： “哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ ”多么果斷而有威懾的語言， 這是文章最精彩也最感人的話， 也是文章的高潮部分，因此，學生對當時哈爾威的做法的理解和當時緊急情境的把握，直接影響誦讀語速的把握。1、提示語暗示法很多文章的關鍵語言都有提示語，比

4、如：譚千秋大聲喊道“大家快跑！什么也不要拿！快”；黑暗中人們聽到一段簡短而有力的對話“”。這里“大聲喊道和簡短而有力”都是很好的提示語，只是孩子不在意，此時需要老師的提示和引領。2、分析講解法教師的分析和挖掘直接影響到學生理解的深淺，影響到對情感基調的把握，因此教師準確的把握、全面的理解、充分的分析、深入的挖掘文章的內涵是非常必要的， 只有這樣學生才能對人物思想有個準確的認識。同時，教師講解后要做及時的誦讀訓練。3、示范引領法很多孩子能夠領悟到文章的中心，人物的性情，但往往不能聲情并茂的表達這種情感，因此教師要作示范，什么地方該停頓，什么地方該低沉， 什么地方該逐漸加重語氣， 這些細微的變化學生是難以掌握的，需要教師多次示范，并讓學生學習模仿。4、對比領悟法無論什么方法都需要學生自我的一種體會和感悟。在平時的訓練中，教師要靈活地利用班級學生的誦讀水平，進行適宜的比較，讓學生體會兩位同學誦讀的不同，并分析不同在哪兒，哪一種更好。同時要求學生大膽地表現(xiàn)，并給那些哪怕只有一點兒進步的孩子一些掌聲，比如一個詞語讀得好，某一句讀得好。誦讀，反映的是個人對文章的理解與詮釋，因此應該有共同點，也