心理學(xué)講座心得體會(huì)-資料___

1、心理學(xué)講座心得體會(huì)-資料_ 心理學(xué)是一門(mén)討論人類(lèi)心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用(實(shí)踐)性。 下面是我整理的理學(xué)講座心得體會(huì),歡迎大家參閱。 心理學(xué)講座心得體會(huì) 聽(tīng)了北師大劉儒德教授的訓(xùn)練心理學(xué)課程的教授，感想深刻。作為始終對(duì)心理學(xué)感愛(ài)好的我，更是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課稱。 作為一個(gè)訓(xùn)練工，他必需具備推斷同學(xué)是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。 首先,我重新熟識(shí)了關(guān)于學(xué)習(xí)理論的學(xué)問(wèn)，包括行為主義的學(xué)習(xí)理論，格式塔心理學(xué)理論，認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本身當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講解并描述了學(xué)習(xí)的分類(lèi)：

2、表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。以及不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)運(yùn)用于不同的學(xué)問(wèn)和采納不同的方式。接著又對(duì)學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行分析，以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。從這些方面去解說(shuō)了學(xué)習(xí)這個(gè)平常實(shí)際我們都天天在做的事情。也通過(guò)這個(gè)分析，發(fā)覺(jué)我們其實(shí)還可以改進(jìn)我們的一些做法，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行不同的方式。以后教學(xué)的時(shí)候，更是如此。有些學(xué)問(wèn)就是適合講解并描述，而另外的一些學(xué)問(wèn)，可能就不能實(shí)行講解并描述的方法。應(yīng)當(dāng)更多的讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)。 其次,我又重新思索了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這是自己成長(zhǎng)和以后組織學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的一個(gè)重要的問(wèn)題。如何保持學(xué)習(xí)的愛(ài)好，或者在教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而

3、且能夠?qū)⑦@些愛(ài)好保存下去，讓同學(xué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。前者是自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要條件，后者是當(dāng)一個(gè)好的老師需要的力量。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,有來(lái)自于同學(xué)內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)機(jī);也有來(lái)自于外部，比如學(xué)校的嘉獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等的外部因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中消失問(wèn)題所要考慮的。 另外，作為老師應(yīng)當(dāng)做到老師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，同學(xué)受訓(xùn)練的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。老師是管理者。老師要有較強(qiáng)

4、的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要富有愛(ài)心，作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。作為老師必需要懂訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉

5、在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。 這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)將來(lái)的工作更加布滿信念。 心理學(xué)講座心得體會(huì)_ 在師高校習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)，收獲許多，學(xué)習(xí)到了很多訓(xùn)練心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了肯定的反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解同學(xué)的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的將來(lái)的設(shè)計(jì)師。 在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的同學(xué)尤為重要。職業(yè)中學(xué)的同學(xué)大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的勝利，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱忱。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)貙?shí)行一些策略，能夠更好地讓我們的同學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注進(jìn)展，關(guān)注自我突破。 通過(guò)楊帆老師的

6、講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必需做到以下幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知奇怪心。 認(rèn)知奇怪心是同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為奇怪、探究、操作和把握行為。情境不僅指 實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培育同學(xué)交際力量的最有效手段，還是集中同學(xué)留意力、激發(fā)主動(dòng)參加的好方法。 2、運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) A、為同學(xué)設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) B、正確運(yùn)用嘉獎(jiǎng)與懲處 C、準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)成果 3、對(duì)同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng) A 老師要訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給

7、同學(xué)公正競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 B 按同學(xué)的力量等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)同學(xué)都有獲勝的機(jī)會(huì) C 進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng) D 提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。 E 鼓舞個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。 懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是訓(xùn)練教學(xué)的靈感。 關(guān)于心理學(xué)講座心得體會(huì) 時(shí)間過(guò)得真快，輕松快樂(lè)的假期已經(jīng)過(guò)去了。在短短的假期里，我抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀了張志光老師主編的學(xué)校訓(xùn)練心理學(xué)這本書(shū)。書(shū)中廣泛地汲取了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練心理學(xué)的討論成果，集中闡述了訓(xùn)練、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)

8、作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)問(wèn)和技能的把握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、共性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。 作為一個(gè)訓(xùn)練工，他必需具備推斷同學(xué)是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。 由于首先，老師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，同學(xué)受訓(xùn)練的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。第四，老師要富有愛(ài)心，作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身