《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿

1、any restriction starts from within.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿 美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿1一、說教材美術(shù)作品的藝術(shù)語言屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，本課的主要內(nèi)容是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言。即學生通過描述、分析、解釋、評價等方法，聯(lián)系文化情境認識具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語言。在欣賞中外美術(shù)作品的過程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣。二、說學情高中的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是他們的理論知識與鑒

2、賞能力較為薄弱，對具體的美術(shù)作品也是辨識不清，所以上課時需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識著手。三、說教學目標【知識與技能】理解藝術(shù)語言的含義，并初步認識具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類型，并且熟知三種類型中中西方藝術(shù)語言的不同?！具^程與方法】通過描述、分析、討論認識不同類型美術(shù)作品上的具體特點，并且通過對中西美術(shù)作品的賞析，體會中西藝術(shù)語言的不同特點?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】提高對藝術(shù)語言的認識并逐步養(yǎng)成正確的鑒賞意識，開闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重多元文化的意識。四、說教學重難點【重點】認識美術(shù)語言及其表現(xiàn)手段。更多真題及資料請加負責老師微信66746005領取【難點】不同的藝術(shù)語言

3、在美術(shù)作品中的運用及其作用。五、說教法、學法教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導法，而學法則用自主探究法、比較分析法。六、說教學準備采用ppt課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。七、說教學過程根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述分析解釋評價”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：激趣導入直觀感知形式分析比較鑒賞拓展延伸。環(huán)節(jié)一：激趣導入首先是朗讀詩詞，導入新課，教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而

4、達到事半功倍的效果。為此，我將請學生朗誦沁園春雪，然后引導學生認識到在藝術(shù)的世界里，文學用文字的語言塑造形象，而繪畫同樣通過美術(shù)的語言塑造視覺形象。進而揭示課題美術(shù)作品的藝術(shù)語言。環(huán)節(jié)二：直觀感知第二個環(huán)節(jié)為欣賞作品，直觀感知，在此環(huán)節(jié)主要從藝術(shù)語言的概念以及語言元素兩個方面進行感知。學生先自學教材李思訓與吳道子的故事，然后多媒體展示韓熙載夜宴圖潑墨仙人圖1954三幅作品引導學生認識到不同風格的藝術(shù)作品是通過藝術(shù)語言展現(xiàn)的，并且講解藝術(shù)語言是指美術(shù)的基本語言元素和語言手段兩方面。通過故事的方式可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的求知欲望。在學生對藝術(shù)語言有一個直觀的感知后，繼續(xù)引導學生欣賞這三幅作品

5、并講解美術(shù)的基本語言元素就是點、線、面、色，任何美術(shù)種類的任何語言表達方式都是在這四個基本元素的基礎上形成和演化而來的。在此環(huán)節(jié)運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺性。環(huán)節(jié)三：形式分析通過對于作品的感知學生已經(jīng)認識到不同風格的藝術(shù)作品運用了不同的藝術(shù)語言，這時設置分類的活動，讓學生對韓熙載夜宴圖潑墨仙人圖1954維納斯的誕生簪花仕女圖蝦藍馬等作品進行歸類，從而總結(jié)出美術(shù)的三大類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。而后，我會引導學生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，展示韓熙載夜宴圖與荷加斯兄弟宣誓兩

6、幅作品，引導學生觀察并思考：這兩幅作品分別屬于哪種類型?分別運用了哪種藝術(shù)語言?是如何運用的?師生共同探討總結(jié)出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同，如：中國畫用線條和隨類賦彩的方式進行表現(xiàn)，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。通過欣賞名作，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對中西藝術(shù)語言的感受能力與想象能力，激發(fā)他們的學習興趣。環(huán)節(jié)四：比較鑒賞最后，我設置了“學以致用，比較鑒賞”的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此將展示意象

7、藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品，并設置小組討論的活動，引導學生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同。通過對不同風格作品的賞析，加深學生對藝術(shù)語言的理解，而且這樣學生會以極大的熱情投入到討論中，達到事半功倍的效果。環(huán)節(jié)五：拓展延伸最后，我會總結(jié)美術(shù)三大類型的藝術(shù)語言并且引導學生再次觀賞作品，讓學生身臨其境的去感知，通過開放性的觀察來提高學生的審美素養(yǎng)。美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿2一、教材分析1、教學目標：本課的目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。2

8、、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。二、教學手段：課件展示、講授、練習、三、教學過程1、探究導入課題（1）教師活動：展示相關圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后提出問題：a、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？b、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？（2）學生活動：a、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。b、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態(tài)。2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。學生活動：了解學習目標，以

9、良好的狀態(tài)投入新課的學習。3、新知探究（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念學生活動：標記知識點（2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色）語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國畫：筆墨 、章法、皴法教師活動：a、展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫潑墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式學生活動：a、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探

10、究老師提出的問題。b、 踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動：a、再次展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫潑墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學生活動：a、欣賞作品，并思考老師提出的問題。踴躍回答問題，搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實具體，潑墨仙人圖看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。1954讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)

11、分類。（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實教師活動：a、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。b、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運用藝術(shù)語言的。學生活動：a、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。b、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出韓熙載夜宴圖運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。教師活動：a、展示達維特的荷拉斯兄弟宣誓，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學生活動：a、分析并總結(jié)荷拉斯兄弟宣誓的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)

12、的創(chuàng)作目的。（2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。教師活動：a、展示作品達利記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸德國馬爾克的藍馬齊白石的蝦宋代梁楷的潑墨仙人圖b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語

13、言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動：a、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的紅黑黃蘭構(gòu)成捷克畫家 庫普卡的牛頓色盤b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？學生活動：a、鑒賞作品b、討論問題、回答問題教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。4、自我評價練習：教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別學生活動：學生踴躍回答5、課

14、堂回顧總結(jié)：教師活動：a、這節(jié)課，我們學習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。b、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？ 語言表現(xiàn)手段是什么？ 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類？學生活動：學生踴躍復述回答教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學習研究具象藝術(shù)的有關內(nèi)容，希望同學們做好預習。6、板書設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。特 征： 具體性和形象性。美術(shù)語言的內(nèi)容： 基本語言元素：（點、線、面、色）語言表現(xiàn)手段： 西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國畫：筆

15、墨 、章法、皴法（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿3我說課的內(nèi)容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面進行闡述。一教材分析：1、 教學目標：本課的目是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上進一步認識美術(shù)作品在藝術(shù)語言的運用上各個方式有所不同，由此美術(shù)作品就會產(chǎn)生不同的形式和審美意味。2、 教學重點：學生對美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。這些內(nèi)容的學習是以后學習美術(shù)鑒賞的基礎。所以稱之為重中之重。3、 教學難點：美術(shù)語言既是具體的、可分

16、類的，又是包含在整個美術(shù)作品之中的，對于學生的學習理解會有很大的難度，所以深淺得當充分調(diào)動學生以往的美術(shù)知識并結(jié)合運用具體的美術(shù)作品來幫助理解和認識。二、教學手段：課件展示、講授、練習三，教學過程1. 探究導入課題(1) 教師活動：創(chuàng)設情景，導入探究課題設置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后，提出問題：a、什么是美術(shù)的藝術(shù)語言?b、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？（2）學生活動：a、感受名句及圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。b、思考老師設置的問題，進入求知準備

17、狀態(tài)。2、投放目標：教師活動：立足學生，投放學習目標。學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。3、新知探究（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。教學活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念學生活動：一同朗讀（2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色）語言表現(xiàn)手段：教師活動：a、展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫撥墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式學生活動：a、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的

18、時間思考討論探究老師提出的問題。b、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動：a、再次展示中國工筆畫搗練圖、中國寫意畫撥墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學生活動：a、欣賞作品，并思考老師提出的問題。踴躍回答問題，搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實具體，撥墨仙人圖看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。1954讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美

19、術(shù)語言的形態(tài)分類。（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實教師活動：a、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。b、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運用藝術(shù)語言的。學生活動：a、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。b、根椐工筆畫的技法，總結(jié)出韓熙載夜宴圖運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。教師活動：a、展示達維特的赫拉斯兄弟宜誓，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學生活動：a、分析并總結(jié)赫拉斯兄弟宜誓的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。（2）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。教師活動：a、展示作品記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸x德國馬爾克的藍馬齊白石的蝦宋代梁楷的撥墨仙人圖b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？c、提問學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界（3）