我身邊的權(quán)利與義務(wù)導(dǎo)學(xué)案

1、 我身邊的權(quán)利與義務(wù) 教 學(xué) 設(shè) 計設(shè)計人： 郭社霞 使用人： 郭社霞 教學(xué)內(nèi)容我身邊的權(quán)利與義務(wù)教材位置頁/ 頁教學(xué)目標知識、能力、情感態(tài)度與價值觀1. 增強權(quán)利觀念，依法行使權(quán)利增強義務(wù)觀念，自覺履行 義務(wù)。2. 通過認識權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生辯證分析 問題的能力。3. 知道權(quán)利與義務(wù)是不可分割的，學(xué)會尊重他人的權(quán)利履 行自己的義務(wù)。教學(xué)重、難點權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系。教學(xué)準備制作多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生雙邊活動添加欄一、導(dǎo)入小組競賽；不同的角色，不同的權(quán)利與義務(wù)以案說理思維體操三、小結(jié)新聞材料：1998年5月，四川省滬縣得勝中學(xué)起訴不讓孩子上學(xué)、輟學(xué)在家或讓孩子打工的學(xué)生家

2、長。而有的家長卻說：“孩子是我的，我想讓他讀書就讀，不想讓他讀，誰管得著？”你（指老師）讀得書可夠多的吧，你又掙了幾個錢？“我房子也給他修起了，不讀書，跟我開飯店，還差了么？”可用電腦制作成多媒體或編成一個小品呈現(xiàn)老師設(shè)問：假如你是學(xué)校的老師，你會怎樣反駁家長的說法？你反駁的根據(jù)是什么？給學(xué)生一定的時間自由討論，然后請學(xué)生回答。學(xué)生回答后，教師作積極肯定的評價，并引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒幽康模和ㄟ^此次活動讓學(xué)生了解自己身邊的權(quán)利與義務(wù)，從而自覺地履行相應(yīng)義務(wù)，保護自己和他人的合法權(quán)利。活動方式：將學(xué)生分成幾個小組，每個小組可自由發(fā)言，說出所知的角色（如學(xué)生、商場的顧客、行人、游客、乘客）享有哪

3、些權(quán)利，必須履行哪些義務(wù)？回答正確的給該小組加分，最后評出優(yōu)秀小組。教師在此過程中注意學(xué)生的回答的正確性和完整性，隨時給予引導(dǎo)、補充、評價。過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們明確了每個人都有權(quán)利與義務(wù)，但現(xiàn)實生活中有的人卻只想享有權(quán)利不履行義務(wù)，這樣的想法和做法行嗎？會有什么法律及社會后果呢？案例：繼母已盡生母責(zé)拒絕贍養(yǎng)法不容自歲時由繼母撫養(yǎng)直至成年結(jié)婚的李平剛，以繼母非親生母親，自己不具有贍養(yǎng)義務(wù)為由，拒絕贍養(yǎng)因病癱瘓的繼母。2005年初，山東省五蓮縣人民法院判決李平剛每月給付繼母修小蘭生活費及必要醫(yī)療費用120元。法院經(jīng)審理認為，李平剛之父與修小蘭結(jié)婚時，作為修小蘭繼子的李平剛尚未成年，修小蘭履行了

4、其作為李平剛繼母的撫養(yǎng)教育義務(wù)，雙方間已經(jīng)形成了撫養(yǎng)關(guān)系。因此，李平剛對其繼母修小蘭負有法定的不可推卸的贍養(yǎng)扶助義務(wù)。教師設(shè)問：法院對李平剛的判決說明了什么？想一想，在家庭中，父母和子女的權(quán)利分別有哪些，與之對應(yīng)必須履行的義務(wù)又分別有哪些？學(xué)生回答：略。教師評價后引導(dǎo)：教師可引導(dǎo)到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系上：享有權(quán)利，要以履行義務(wù)為條件履行了義務(wù)，才能享有相應(yīng)權(quán)利只想享受權(quán)利、不愿履行義務(wù)的觀點和行為是錯誤的想多享受權(quán)利、少履行義務(wù)的觀點和行為也是錯誤的。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二的相關(guān)內(nèi)容。提示1：公民那所享有的權(quán)利，有的可以自己履行義務(wù)而獲得。學(xué)生舉例：略。教師評價：可見權(quán)利和義務(wù)諸多時候是合二為一的，對我們每個人來說此種行為既是權(quán)利也是義務(wù)，所以我們每個人都應(yīng)該積極主動地履行義務(wù)從而享有自己的權(quán)利。教師小結(jié)：通過全課的學(xué)習(xí)，我們了解到權(quán)利與義務(wù)在我們每個人的身邊，在我們的生活中的每一時刻，它們伴隨著我們成長。權(quán)利與義務(wù)是不