期末復習如何做到高效

1、期末復習如何做到高效英語組 岳鵬緊緊張張的一個學期又一次接近尾聲， 期末復習又成了我們當前最 重要的事情，每當?shù)竭@個時候，我就會變得有些不知所措，總想 1 分鐘 當 2 分鐘來用，總在懷疑這個環(huán)節(jié)是否有效，那個設計是否高效，可是 忙來忙去，到最后總會有一些遺憾。本學期又到了這個緊張、忙碌的時 刻，我靜靜思考了自己的復習計劃，并和大家一起來分享交流一下。進入到期末復習階段，每個孩子的心情都很浮躁，因此，想要鎖住 學生們的注意力就一定要繼續(xù)保持對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。當然， 在緊張的課堂時間內， 我們也要有一套最為基礎、 根本的復習計劃步驟。首先，針對三年級學生學習要求、目標來說，單詞的記憶和積

2、累是 很重要的。在三年級平日的學習過程中，我們都很重視學生們對單詞的 認讀、記憶。因此，對于三年級學生來說，單詞的記憶是最為基礎的部 分，三年級的新教材 PEP 上的單詞部分也恰好分為了 “黑體單詞”和“白 體單詞”，而“黑體單詞”也恰恰是我們必須掌握的部分。在復習階段， 我們要讓學生加強對“黑體單詞”的記憶，不斷復習熟練“黑體單詞” ， 同時“白體單詞”的認讀也是不能放松的。 “白體詞”也是一些常用詞， 對增強學生詞匯量、培養(yǎng)學生能力的重要部分。其實，在英語的學習中，我們經常會統(tǒng)一“詞不離句，句不離篇” 。 在鞏固了單詞后，我們要讓學生也加強對 AB 部分的重點課文及課文中 的句子加以復習與

3、鞏固。一般來說，每個單元中的 A 、 B 部分的認讀與 理解也是很關鍵的。針對 A、B 部分課文的鞏固，我們也提供給學生們一些鞏固、加強的方法在認讀課文時，讀一句翻譯一句中文，這樣 學生才能真正地認識每個句子、詞語，真正地理解文章。最后，在復習階段，我們除了引導學生對每個基礎部分進行鞏固加 強外，充分的實戰(zhàn)經驗練習也是必不可少的。在練習題上的準備工 作上，我們也做了充分準備。練習頁中的題目是每次單元測試中學生易 錯，失分較多的題目，但是如何來做這些練習頁，又如何來講解這些練 習頁，并且如何讓練習的過程更高效是我一直在思考的問題。期末復習 階段時間緊，任務重，往往不能做到盡善盡美。因此，我認為每

4、次練習 的內容不一定要很多，但是要及時有反饋，從而老師就可以及時了解到 經過復習， 學生在哪些地方還是不太熟悉， 從而有針對性地講解、 練習、 反饋。這樣，練習的方式來復習才會有效、高效。當然，練習的復習方 式很重要，但是，針對不同的學生也要有不同方法。例如，每個班都會 存在極個別的一些“學困生”針對他們也許加強，鞏固最基礎的單詞與 課文才是正確高效的復習方法， 同時，反復的對基礎知識加以鞏固加強， 也會讓他們樹立信心，增加興趣。期末復習，是一個緊張而忙碌的階段，做為老師，我們也必須有一 個周全而詳細的復習計劃與目標。因此，在復習階段，我會繼續(xù)向有經 驗的老師學習，多與他們交流、討論，盡量使課

5、堂不失對興趣的培養(yǎng)， 使自己的復習計劃更有效、更高效。對學困生的關注英語組 岳鵬在本學期一開始的時候，我們英語組就將英語上的“學困生”問題 提到了日程上，并開始不斷地學習與研究，一轉眼，本學期已經走向期 末了，回顧一個學期以來自己針對“學困生”所采取的方法、措施，我 也做了一些整理，在此想與大家交流一下。通過一個學期關注、 研究“學困生”，我發(fā)現(xiàn)“學困生”也需要“愛”，需要“被肯定”、“被關注”，更需要“耐心”。造成“學困生”的原 因其實與兩上方面有很大關系， 1、學習基礎； 2、學習心理。由于學生 在本學科的基礎較差，從而造成其自信心不足，而此時也許沒有得到老 師即時的肯定與關注，因此才會出

6、現(xiàn)“滾雪球”式的“惡性循環(huán)” 。當 本學期我真正開始關注“學困生”時，我才發(fā)現(xiàn)， “學困生”不只是需 要我們的“愛”，我們的“關注”，更重要的是我們對這一些所持有的 “耐 心”。在我們班里就有一名這樣的“學困生” ，他的英語基礎差是典型的 惡性循環(huán)而造成的。所以，我便開始和他約定，約定每天堅持記 5 個單 詞，次日上課前來聽寫檢查，剛開始，他的表現(xiàn)真的讓我失望，一連兩 周都沒有記會單詞，可是，我還是堅持每天督促他，關注他，并趁機會 給予肯定，終于，我的耐心也換回了“驚喜” 。他開始主動找我背單詞， 而且記憶速度與質量都很棒，目前，這個孩子正處于進步階段，當然， 在他進步的道路上還會遇到困難，但

7、是我想，我的耐心 ，也會換 回更多、更多。同時，在這個學期對“學困生”問題的關注中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的問題對學生不夠了解， 由于自己對學生特別是 “學困生” 條件不夠仔細、深入，不了解他們的個性，喜好，特點，習慣，從而也 會造成自己在教學中不知道他們對哪部分熟練，哪部分理解不透。 如果我可以更了解自己的學生，真正走進他們的世界，課堂上的教學活 動的設計也許會更高效、更有針對性。在本學期中，我嘗試著關注到了一部分“學困生” ，我們都一直在 堅持著去加強、鞏固一些基礎知識，針對“學困生” ，我認為基礎知識 的學習，不僅不會讓他們有負擔感，反而會通過反復練習給他們增強信 心，讓他們盡快走出惡性循環(huán)，邁入“良性循環(huán)” ，他們是通過每天的 單詞記憶和課文認讀及理解來鞏固的，每天他們會主動來找我檢查、反 饋，同時會領取新的任務，雖然速度有限，但是我認為最重要的是孩子 們學習的過程，讓他們體驗到了學習的快樂，培養(yǎng)了他們良好的學習習 慣，當然，也有一些是和家長、我們雙方互動起來的，雖然這個方法看 似簡單，但真正操作起來是需要我們雙方的耐心與關注的。我相信，堅 持就一定會勝利。每個學生都是需要愛的，需要表揚的，需要關注的， “學困生”更 是這樣，他們經常會因為不自信很少與老師交流，不敢問老師問題，但 是他