0MOOC對(duì)青牧職院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的啟示

1、0MOOC 對(duì)青牧職院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的啟示摘要：隨著網(wǎng)易云課堂、 MOOC 學(xué)院、騰訊課堂等一系 列國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)的上線(xiàn)，MOOC課程進(jìn)入了井噴式發(fā)展階 段，其對(duì)高等教育將產(chǎn)生顛覆性的影響。 本文通過(guò)分析 MOOC 的特點(diǎn)，結(jié)合青海省畜牧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況， 探討 MOOC 環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞：MOOC;高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；中圖分類(lèi)號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-3520 （2015）-07-00-012012 年，伴隨 Udacity 、edX、 Coursera 三大在線(xiàn)課程學(xué) 習(xí)平臺(tái)的興起，在全球范圍內(nèi)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)美國(guó)名校課程成 為了可能，這一

2、年被美國(guó)媒體稱(chēng)為 “ MOOC元年”。2013年， 以北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)為代表的中國(guó)名校加入了 MOOC平臺(tái)，表明MOOC在中國(guó)的高等教育界開(kāi)始發(fā)芽，被 稱(chēng)為“中國(guó)MOOC元年” 1。MOOC的發(fā)展無(wú)疑是教育界時(shí) 下最受關(guān)注的，探索MOOC在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是非 常必要的。一、MOOC的定義MOOC，中文譯作慕課2，是Massive （大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的）、Online （在線(xiàn)的）、Course （課程）四個(gè)詞的縮 寫(xiě)3 ，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。 MOOC 課程一般被認(rèn)為是 起源于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放模式。二、MOOC 的特征（一）資源免費(fèi)開(kāi)放。 MOOC 目前正處于起步時(shí)期

3、，當(dāng) 前國(guó)內(nèi)大部分的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都在免費(fèi)推廣所開(kāi)設(shè)的慕課 課程，只需要一個(gè)注冊(cè)賬號(hào)， 就可以在 MOOC 平臺(tái)免費(fèi)學(xué)習(xí) 感興趣的課程。（二）課程具有連續(xù)性。 MOOC 按高校課程設(shè)置要求規(guī) 劃和設(shè)計(jì)課程，以完整的課程形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，利用 網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)師生、 “同學(xué)”之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資 料和學(xué)習(xí)筆記等共享。 MOOC 課程學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，學(xué)生能 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）學(xué)生自主性高。 MOOC 與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生作 為主體自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向選擇學(xué)習(xí)的課 程，學(xué)習(xí)的自由度較高；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身的基 礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇課程的時(shí)間和學(xué)習(xí)的次數(shù)。

4、對(duì)于學(xué)習(xí)中 所遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以使用搜索引擎、百科網(wǎng)站等自行解 決，也可以使用微博、微信、電子郵件等方式同教師進(jìn)行交 流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。三、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的特征（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課 程屬于青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課程，分為五年制和三年制學(xué)生，學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，受到地理?xiàng)l件的限 制，入校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平差異較大，大約20%的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，65%的學(xué)生接觸過(guò)計(jì)算機(jī)操作，能夠較好的掌握所學(xué)知識(shí)，還有大 約 15%的學(xué)生幾乎沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和操作 存在恐懼心理。（二）計(jì)算機(jī)教

5、材更新滯后。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā) 展可謂是突飛猛進(jìn)，隨著“云”計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng) 用對(duì)于人們的生活產(chǎn)生了顛覆性的影響，然而教材的編寫(xiě)和 更新卻相對(duì)滯后 4 ，往往落后于當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用的情況。出 現(xiàn)了學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中常常遇到教材中根本沒(méi)有 提及的問(wèn)題，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源。（三）教師的知識(shí)有待更新。 隨著微博、 微信、手機(jī) APP、 云計(jì)算等技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂是日新月異。與其 他專(zhuān)業(yè)課程相比，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新的速度要快的多。據(jù) 了解，近幾年里我院信息工程系的任課教師，基本上沒(méi)有受 過(guò)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)。大部分教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)跟不上 時(shí)代的變化。做好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作，

6、提高教師素質(zhì)， 理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力是十分必要的。四、MOOC 對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示MOOC作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。 借鑒MOOC模式，將在線(xiàn)教育與學(xué)校課堂教育相結(jié)合，將有效提升青海畜牧獸 醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。（一）弓I入 MOOC豐富的資源。Coursera5目前與斯坦 福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等 119 合作大學(xué)合作提 供1035門(mén)課程。果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院現(xiàn)在已有2000多門(mén)課程， 10000多條點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)筆記。中國(guó)大學(xué) MOOC，擁有來(lái)自39 所985高校優(yōu)質(zhì)課程資源，提供中國(guó)頂尖高校的 MOOC課程， 每一個(gè)有意愿提升自己的人都可以免費(fèi)獲得最好

7、的高等教育。目前國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上90%的課程都是免費(fèi) 的。在我院的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可直接弓入這些平臺(tái)上的優(yōu)秀 MOOC課程，提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的興趣和終身學(xué)習(xí)的 習(xí)慣。（二）結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教 學(xué)模式6是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式， 即以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 MOOC課程的知識(shí)點(diǎn)碎片化， 通常是5-10分鐘的知識(shí)點(diǎn)，便 于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握7。將MOOC引入教學(xué)后，老師提前布置任 務(wù)目標(biāo)，學(xué)生分組在 MOOC 平臺(tái)觀看相關(guān)視頻預(yù)習(xí)。 教學(xué)活 動(dòng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師的職責(zé)是掌控 學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)組織翻轉(zhuǎn)課堂，和學(xué)生 一起學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生就某

8、一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展討論。（三）建設(shè)特色計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)國(guó)家級(jí)示范院 校建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)擁有一定數(shù)量的精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源 8 共享課程。根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī) 應(yīng)用的具體情況，借鑒 MOOC 模式建成數(shù)字化學(xué)習(xí)中心， 包括共享型資源管理平臺(tái)、開(kāi)放型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)多 媒體虛擬演播室等。為學(xué)生提供媒體制作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué) 生素質(zhì)培養(yǎng)基地，提高教師精品資源制作能力和精品資源共 享能力。參考文獻(xiàn)：1 陳向東大數(shù)據(jù)時(shí)代高職高專(zhuān) MOOCs (慕課)教學(xué)模 式研究J.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2014 (06.2 周玫.MOOC對(duì)高職課程教學(xué)改革的影響研究J.職教論壇， 2014( 26) .3 高淼.MOOC下的高職教育改革探索J.中國(guó)輕工教育， 2013( 06) .4 楊小梅MOOC背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討J.福建電腦，2014( 09).5 湯勇.MOOC的發(fā)展及其在高職教育中的應(yīng)用J.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012(12) .6 孫一耕 .“慕