最新幼兒養(yǎng)成教育隨筆

1、we cannot choose our origin, but our future is changed by ourselves.通用參考模板（頁眉可刪）最新幼兒養(yǎng)成教育隨筆 幼兒養(yǎng)成教育隨筆1和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了小班后我發(fā)現(xiàn)小班的孩子,經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)果果小朋友在玩桌面玩具時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說：“果果搶玩具，他不給我們玩，東西都

2、拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說：“老師，我都說啦玩具要大家一起玩，你玩一會(huì)兒在給我玩一會(huì)兒，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的果果，還在那里用小手抹眼淚一臉的委屈，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)果果你看一看，你們組的小朋友在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高

3、興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說：“瞧，果果現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用果果的這件事，把果果請(qǐng)到我的故事中，這樣讓果果在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們?cè)敢夂凸黄鹱鲇螒騿?，孩子們異口同聲地說：“愿意!”果果的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了找朋友這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與果果做好朋友。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子

4、知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了找朋友這首歌，讓龍龍小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。幼兒養(yǎng)成教育隨筆2對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個(gè)所帶的小班

5、了，每一批新生都是來自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀這些不同的孩子在入園適應(yīng)方面的表現(xiàn)，他們具有某些方面相同的特點(diǎn)。首先，適應(yīng)較快的幼兒能積極參與各類游戲。在入園的第一天里，雖然很多新生在離開家長(zhǎng)后都會(huì)哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會(huì)沉浸在教師提供的游戲環(huán)境內(nèi)，自己玩或隨著教師一起玩。隨著入園時(shí)間的推移，越來越多的幼兒關(guān)注并參與到各類游戲中去。實(shí)踐證明這些愛玩的孩子往往是適應(yīng)很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚(yáng)和張雅嫻等小朋友，他們?cè)谌雸@前的親子體驗(yàn)日活動(dòng)中就表現(xiàn)出對(duì)游戲的積極參與興趣，在入園后很快投入到每日的各類游戲中，情緒很快穩(wěn)定下來，并且很快適應(yīng)了幼兒園的一日生活。其次，適

6、應(yīng)較慢的幼兒往往很難參與各類游戲。我們知道幼兒個(gè)體的家庭教育環(huán)境、個(gè)體性格特征以及個(gè)體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應(yīng)方面會(huì)有其獨(dú)特的表現(xiàn)和需要。但在對(duì)個(gè)別幼兒入園后的行為觀察分析后發(fā)現(xiàn)，個(gè)別哭鬧很多的幼兒對(duì)教師組織的一日活動(dòng)及各類游戲并不關(guān)注，甚至根本不參與。如本班的小宇小朋友，開學(xué)第一周每天早上都是哭著進(jìn)園。在他媽媽離開后他還是哭著要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當(dāng)教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩游戲時(shí)，他都哭著不要參與靜靜坐在一旁。因此，從新生參與游戲的行為表現(xiàn)可見幼兒入園的適應(yīng)狀況。面對(duì)這些不同特點(diǎn)的新生，教師該如何有針對(duì)性的提供幫助和引導(dǎo)呢?對(duì)于能積極

7、參與游戲的幼兒，教師要相信通過各類游戲的吸引，這些幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活的。教師只要盡量創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學(xué)游戲等。而且通過有目的的教學(xué)游戲的引導(dǎo)可幫助幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的一日生活常規(guī)，如：通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規(guī)要求。對(duì)于那些適應(yīng)較慢的幼兒，教師首先應(yīng)該理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒適應(yīng)慢的原因 并對(duì)這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應(yīng)。這里的“等待”并不僅僅是被動(dòng)的等，而是在尊重幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)以有利于幼兒適應(yīng)的游戲和心理環(huán)境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉快的游戲情緒體驗(yàn)幫助幼兒調(diào)適在園的情緒，實(shí)現(xiàn)幼兒的入園適應(yīng)。幼兒養(yǎng)成教

8、育隨筆3今年是我工作的第一年，也是第一次帶小班，在還沒有正式上班之前，我一直以為在幼兒園工作是很輕松的，但是真正開始上班之后才發(fā)現(xiàn)，原來，當(dāng)一名幼兒園老師需要會(huì)做各種各樣的事情，幼兒園教師是一個(gè)多角色的職位，有時(shí)候是小朋友的媽媽照顧他們的起居，有時(shí)候是小朋友的伙伴和他們一起玩耍，而有時(shí)候又是小朋友的老師教他們各種大本領(lǐng)。到今天為止，我已經(jīng)在幼兒園工作一個(gè)月了，這一個(gè)月里，這群小朋友們即給了我驚喜，也給了我驚嚇，讓我驚喜的是我們班的寶寶自理能力很好，我們班一共有36個(gè)寶寶，其中只有極少數(shù)的寶寶不會(huì)自己穿鞋子、穿衣服褲子，大部分寶寶都會(huì)自己上廁所，吃飯，睡覺等等，這讓我本來就喜歡孩子的我更加的喜歡

9、他們了。而讓我驚嚇的是，在一次吃完飯休息的時(shí)候，我們班一個(gè)孩子不小心將另外一個(gè)孩子的脖子抓破了一點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我們兩個(gè)老師都沒有看到，等睡覺的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我頓時(shí)就不知道怎么處理了，還好我們阿姨立刻將那個(gè)孩子帶去醫(yī)務(wù)室消了毒，用冷水敷傷口，傷口才慢慢消了下去。放學(xué)的時(shí)候，我的主班老師與被抓破孩子的家長(zhǎng)溝通，我注意到了她與家長(zhǎng)溝通時(shí)的語言和用詞，經(jīng)過她的嘴巴說出來的話聽著特別舒服，家長(zhǎng)也欣然接受了這個(gè)意外。經(jīng)過這件事情，我深深的體會(huì)到在發(fā)生意外的事情時(shí)，良好的應(yīng)急能力以及與家長(zhǎng)溝通的技巧對(duì)于一名好的幼兒園教師是多么重要，而這也正是我現(xiàn)在所缺少且需要學(xué)習(xí)的。才開學(xué)一個(gè)月我就已經(jīng)學(xué)到了這么多東西，看來，在

10、接下來的工作生涯中我要學(xué)習(xí)的事情還有很多，雖然是在上班，是一名教師，但是我更加愿意當(dāng)一名永遠(yuǎn)學(xué)不完知識(shí)的學(xué)生，與寶寶共同成長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)。幼兒養(yǎng)成教育隨筆4每天早晨寶寶入園，總有一些寶寶哭哭鬧鬧的，一旦處理不好，其他的孩子也被鬧的哭啼起來，就更難管理了。所以，到底幼兒老師要如何應(yīng)對(duì)入園哭鬧的寶寶呢?現(xiàn)狀：小軍是由媽媽來送來幼兒園的，因?yàn)樾≤娚眢w比較弱，身形也很瘦小，看上去要比同齡的小朋友更讓人擔(dān)憂。孩子新入園，媽媽剛離開他的視線，他就開始大哭大鬧，老師給他好玩的玩具，他都扔到一邊，不理睬老師。甚至還用小手小腳踢打老師，發(fā)泄自己不滿的情緒。等放學(xué)看見媽媽時(shí)，又緊緊地抱著媽媽大哭大鬧，還一邊喊著不要

11、上幼兒園的話。應(yīng)對(duì)：針對(duì)小軍的這種情況，要特殊對(duì)待。一方面是孩子的身體狀態(tài)與其他的孩子不一樣，二方面是孩子是插班生，對(duì)環(huán)境更不熟悉。孩子哭鬧非常嚴(yán)重，都到了呼吸不暢的程度。我看這樣不行，就給孩子的媽媽打電話，讓她必須來幼兒園。媽媽來了后，我建議媽媽在幼兒園里陪孩子三天，帶著孩子熟悉幼兒園環(huán)境，并把老師和小朋友們介紹給小軍，讓他能信任老師，并在幼兒園里找到好朋友。這樣做的目的是減少孩子的陌生感，恐懼感，他熟悉這里了，便不會(huì)老想著找媽媽了。這個(gè)對(duì)策非常好，三天后小軍被媽媽留到幼兒園后，不再如之前那樣大哭大鬧，而是主動(dòng)找好朋友一起玩耍。后來，又因?yàn)楹推渌∨笥阳[矛盾，小軍又開始大哭大鬧。這個(gè)時(shí)候，老

12、師的作用就要體現(xiàn)了。當(dāng)他開始哭鬧時(shí)，我立刻就組織孩子們開始玩游戲，在游戲過程中，不僅解決了他哭鬧的問題，還有效地幫助他化解了和好朋友的矛盾。他變得不僅開心起來，而且也活躍了很多。生活老師在這方面也給予了很多幫助，當(dāng)小軍哭鬧時(shí)，她便會(huì)主動(dòng)過來，抱著孩子，給他足夠的安慰，讓他能從她的身上找到在媽媽懷里的那種安全感，確實(shí)是有幫助的。幼兒養(yǎng)成教育隨筆5“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了?！钡痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不一