大專學(xué)前教育論文論幼兒教師的基本素質(zhì)和應(yīng)具備的心理素質(zhì)

1、畢業(yè)論文 標(biāo)題： 論幼兒教師的基本素質(zhì)和應(yīng) 具備的心理素質(zhì) 年級(jí): 專業(yè)： 學(xué)前初等教育 層次： 大專 姓名: 論幼兒教師的基本素質(zhì)和應(yīng)具備的心理素質(zhì) 摘要：只有心理健康的教師才能創(chuàng)造和諧溫馨的氣氛，使幼兒心情愉快，如沐春風(fēng)。 情緒緊張、煩躁、憂郁的教師常常會(huì)造成一種緊張與壓抑的氣氛，使幼兒惶恐不安，如 坐針氈。反過(guò)來(lái)，幼兒會(huì)因教師的親近、關(guān)懷、鼓勵(lì)而高興、自信、活躍，會(huì)由于教師 的疏遠(yuǎn)、拒絕、冷淡而沮喪、自卑。在幼兒園中，教師的偏見(jiàn)、不公正、誤解、粗暴等 都可能造成師幼關(guān)系緊張。緊張的師幼關(guān)系不僅不利于教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)幼 兒心理的成長(zhǎng)也將產(chǎn)生間接、持久的影響。 關(guān)鍵詞：幼兒教師 心

2、理素質(zhì) 影響 幼兒教育 一：教師的基本素質(zhì) 幼兒教育工作是一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)。我國(guó)著名教育家徐特立先生說(shuō)認(rèn) 為：幼兒教育工作不僅是一個(gè)光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)， 它對(duì)國(guó)家人才的培養(yǎng)、文化科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，以及后一代的成長(zhǎng)，起著重 大作用，因?yàn)樗腔?。作為一名幼兒教師，不僅要認(rèn)清自己的社會(huì)作用、職 責(zé)、勞動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重大社 會(huì)使命。衡量一個(gè)幼兒教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，就是看其綜合素質(zhì)是否全面和過(guò) 硬。 加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，做以德為現(xiàn)的模范 1深化職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)，做合格的幼兒?jiǎn)⒚烧?幼兒教師不僅要成為人類文化傳播的奠基者， 而且要做幼兒

3、個(gè)性全面發(fā)展 的啟蒙者。教師的作用不僅要傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)、教育孩子們，把他 們打造成未來(lái)社會(huì)所需要的人。因此，一名合格的幼兒教師，不僅要有以幼兒 為本的職業(yè)操守和師德為先的高尚品格，還應(yīng)具有深厚的教育理論功底和扎實(shí) 的教育教學(xué)能力以及終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取態(tài)度。幼兒階段是人生的奠基階段，作為 啟蒙教師，應(yīng)該按照教育目標(biāo)并結(jié)合幼兒已有的身心發(fā)展水平，有步驟、有計(jì) 劃地利用一切可利用的條件，經(jīng)過(guò)精心選擇、創(chuàng)造和加工，將它們變?yōu)榻逃?素，為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)，為其一生的發(fā)展打下最初的也是最重要的基礎(chǔ)。 2愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身幼教事業(yè)是師德的基本要求 先立德后立業(yè)。沒(méi)有良好的道德操守就難以勝任幼兒教師的光榮使

4、命。雖 然幼教工作注定要全身心地奉獻(xiàn)，而且會(huì)異常艱辛，但是，真正愛(ài)孩子的人會(huì) 在工作中得到滿足感和成就感，并獲得幸福和愉悅。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求，并明確指 出，師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。因?yàn)橛變航處煹慕逃龑?duì)象是身心發(fā) 展迅速、可塑性大、同時(shí)易受傷害的幼兒。這就更要求從業(yè)者師德高尚，具有 良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛(ài)心和責(zé)任心。愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身幼教事業(yè)是師德的 基本要求，熱愛(ài)本職工作是一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。獻(xiàn)身幼教事業(yè)不 是僅憑三分鐘熱度，而是要真正熱愛(ài)幼兒，時(shí)時(shí)以幼兒為本，給予幼兒精心的 呵護(hù)和教育培養(yǎng)。老實(shí)做人，扎實(shí)做事，以身作則，為人師表，才是

5、師德的具 體體現(xiàn)。 3理解孩子、愛(ài)孩子是做好幼兒教師的前提 冰心曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。 ”一名幼教工作者只有從心靈深處愛(ài)孩 子，才能真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。只有把事業(yè)當(dāng)作生命，我們才會(huì)去敬畏她的崇高， 只有把幼兒當(dāng)作自己的孩子，我們才會(huì)去用心呵護(hù)。愛(ài)孩子應(yīng)是我們每個(gè)幼兒 教師應(yīng)具備的美德，理解孩子則是愛(ài)的基石。幼兒園孩子年齡小，獨(dú)立生活能 力比較差，孩子在一日生活中的吃、喝、拉、撒、睡以及學(xué)習(xí)、游戲都要幼兒 教師來(lái)照管，孩子的饑飽、冷暖、生病護(hù)理、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要幼兒教 師飽含愛(ài)心地去做。幼兒園工作看起來(lái)很平凡和瑣碎，但是每件事做好的確不 容易，幼兒教師只有把愛(ài)心放在第一位，才能夠不怕臟、

6、不怕累、不怕麻煩， 處處為孩子著想。幼兒教師只有懷著像母親對(duì)待自己孩子一樣的熱情和愛(ài)心， 才能夠更好地去關(guān)心、體貼、理解孩子，也只有這樣才能更好地、創(chuàng)造性地做 好幼教工作。 樹(shù)立幼兒為本的意識(shí)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)能力 1做幼兒健康安全的保護(hù)者 近些年來(lái)，小學(xué)和幼兒園傷害案給我們敲響了警鐘，一樁樁事件讓我們 悲痛和憤慨 ! 特別是發(fā)生在一些幼兒園的虐童事件，讓我們心痛，但更多的是不 理解：面對(duì)天真爛漫的孩子，他們?cè)趺茨芟碌昧耸?! 作為一名幼兒教師，天使般 的高尚情操、母親般的舔犢之情、衛(wèi)士般的責(zé)任之心一樣都不可或缺。怎樣保 護(hù)這些稚嫩和柔弱的孩子，成了每一位幼兒教師義不容辭的責(zé)任。擺在幼兒教 師面前

7、的一個(gè)嚴(yán)峻課題就是，進(jìn)一步重視幼兒的生命與健康。這些孩子不僅是 祖國(guó)的未來(lái)，還是每一個(gè)家庭的希望，作為幼兒教師首先應(yīng)該成為幼兒健康和 安全的保護(hù)者。在與幼兒的共同生活中，讓他們感覺(jué)到父母般的慈愛(ài)，讓他們 始終處在放松和愉悅的氛圍里，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性 和積極性，根據(jù)幼兒身體的發(fā)展特點(diǎn)，力求做到保護(hù)幼兒身體不受損傷，給孩 子們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 2努力成為幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者 幼兒教師應(yīng)該成為幼兒體智德美全面發(fā)展的引導(dǎo)者。把學(xué)前教育理論與 保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力。積極做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，為幼兒創(chuàng) 造優(yōu)美的環(huán)境和溫馨的成長(zhǎng)氛圍?？茖W(xué)合理

8、地策劃組織幼兒的一日生活，遵循 幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行合理鍛煉，使他們 具有健康的身體。用符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的方式給幼兒傳播科學(xué) 知識(shí)，寓教于生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)之中，培養(yǎng)他們各方面的能力。幼兒教師要 真正走進(jìn)幼兒的心理世界，以身作則，言傳身教，把社會(huì)良好的道德品質(zhì)、行 為習(xí)慣傳授給幼兒，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪谐浞直憩F(xiàn)互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊 敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。組織各種活動(dòng)讓幼兒用不同形式來(lái)表達(dá)生活中的美。 根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，以自身的知識(shí)才能、品德和智慧，利用各個(gè)生活環(huán)節(jié)隨 機(jī)向幼兒進(jìn)行教育，不斷提高孩子的求知欲，培養(yǎng)他們具有良好的個(gè)性和心理 品質(zhì)，

9、在他們心里埋下智慧的種子，開(kāi)墾他們心里高尚道德情感的綠洲。 二：應(yīng)具備的心理素質(zhì) 只有心理健康的教師才能創(chuàng)造和諧溫馨的氣氛，使幼兒心情愉快，如沐春風(fēng)。情緒緊 張、煩躁、憂郁的教師常常會(huì)造成一種緊張與壓抑的氣氛，使幼兒惶恐不安，如坐針氈。 反過(guò)來(lái)，幼兒會(huì)因教師的親近、關(guān)懷、鼓勵(lì)而高興、自信、活躍，會(huì)由于教師的疏遠(yuǎn)、 拒絕、冷淡而沮喪、自卑。在幼兒園中，教師的偏見(jiàn)、不公正、誤解、粗暴等都可能造 成師幼關(guān)系緊張。緊張的師幼關(guān)系不僅不利于教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)幼兒心理的 成長(zhǎng)也將產(chǎn)生間接、持久的影響。 當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì) 1. 健全的人格和高尚的道德品質(zhì) 兒童在幼兒時(shí)期并不一定要學(xué)會(huì)多少

10、知識(shí)，而更多的是行為的養(yǎng)成和人格 的形成。此時(shí)，教師的言行舉止具有一種不可抗拒的、潛移默化的影響。幼兒 每天大部分時(shí)間生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué) 習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)。在幼兒眼中，教師是無(wú)所不能的權(quán)威。 教師的威信是父母和社會(huì)其他成員遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與之相比較的。他們總是習(xí)慣于模 仿教師的言行，并把自己的言行同教師的言行相比較、鑒別，由此判斷自己的 言行。 可以看出，在幼兒人格萌芽、形成和逐步發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，教師人格 始終是一種 “無(wú)言之教”。它作為一種自覺(jué)的非權(quán)力性、 非強(qiáng)制性的教育影響力， 制約著幼兒道德信念體系的形成和道德行為模式的建立。因此要培養(yǎng)人格健

11、全 的兒童，必須加強(qiáng)幼兒教師的自身修養(yǎng)，使之具有健全的人格和高尚的道德品 質(zhì)。 2. 積極的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力 當(dāng)代素質(zhì)教育最重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的兒童，要實(shí)現(xiàn)這一 目標(biāo)，就要求幼兒教師要爭(zhēng)做創(chuàng)造型的教師。一個(gè)具有創(chuàng)造精神的教師首先要 深深地?zé)釔?ài)、甚至迷戀教學(xué)工作，只有保持這種積極主動(dòng)的態(tài)度，靈感才會(huì)閃 現(xiàn)，創(chuàng)造性思維才能發(fā)揮作用。其次，創(chuàng)造型教師應(yīng)多參與充滿不確定性、高 挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，相信自己有能力克服可能出現(xiàn)的各種困難，通過(guò)自身的不懈努 力而不是借助外力來(lái)達(dá)到目標(biāo)。第三，頑強(qiáng)的意志也是創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的。 要將創(chuàng)新過(guò)程進(jìn)行下去，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力是不行的，古人云， “立大事

12、者，不 惟有超常之才，必有堅(jiān)韌不拔之志” 。 “成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。 ”這一觀點(diǎn)已成為教育界的共識(shí)。要成就 大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。同時(shí)，教師要 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高，科學(xué)研究能力也是重要素質(zhì)之一。教師要運(yùn)用科研 方法、掌握教育教學(xué)理論，并靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用這些理論服務(wù)于教學(xué)實(shí)際； 同時(shí)要不斷調(diào)查研究教學(xué)過(guò)程，分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，并將其中成功的經(jīng) 驗(yàn)上升為新的理論，以指導(dǎo)實(shí)踐。反之，如果教師缺乏科研意識(shí)，必將導(dǎo)致思 想僵化、教學(xué)方法陳舊，教育教學(xué)能力下降，落后于時(shí)代發(fā)展的需要。此外， 隨著教育社會(huì)化程度不斷提高，未來(lái)的教學(xué)工作與宏觀教育和社會(huì)大

13、環(huán)境的聯(lián) 系必然更加密切，教師必須研究宏觀教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，只有具備這一 素質(zhì)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。 3. 較強(qiáng)的適應(yīng)能力和耐受挫折的能力 當(dāng)代中國(guó)，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步展開(kāi)，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，生活節(jié)奏加快，人 際關(guān)系復(fù)雜。教師囿于其中，怎樣合理調(diào)整心態(tài)，積極地適應(yīng)環(huán)境也是急待解 決的問(wèn)題之一。教師要善于根據(jù)所在幼兒園的客觀條件、管理模式、幼兒狀況 和人際關(guān)系等調(diào)整自己的行為方式和心理習(xí)慣，保持自身與園內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平 衡，力求教育效果與自身發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化；特別是年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的 教師更要主動(dòng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，適應(yīng)時(shí)代要求。 幼兒教師的成長(zhǎng)過(guò)程決不會(huì)是一帆風(fēng)順的，不僅要適應(yīng)坦途的挑戰(zhàn)

14、，更要 適應(yīng)挫折的打擊。良好的耐受挫折的能力，是幼兒教師心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中非常重 要的一個(gè)方面。 幼兒教師在工作和生活中難免遇到各種挫折，關(guān)鍵問(wèn)題是怎樣面對(duì)挫折。 首先，幼兒教師應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)、淡泊名利，要看到這一職業(yè)的崇高和無(wú)可替代性， 保持心理平衡。其次，如果遇到挫折應(yīng)選擇合理的方式宣泄，或是向他人傾訴， 或是求助于心理醫(yī)生的疏導(dǎo)，還可以通過(guò)豐富的文化生活來(lái)轉(zhuǎn)移情緒，如打球、 聽(tīng)音樂(lè)、看電影、旅游等，經(jīng)常保持樂(lè)觀的情緒和豁達(dá)的人生態(tài)度。最后，提 高自我效能感，自我建構(gòu)一套客觀的認(rèn)知評(píng)價(jià)體系，不因他人褒貶而或喜或悲， 始終以一種樂(lè)觀、平和的心態(tài)面對(duì)生活。 4. 廣泛的興趣和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 興趣是個(gè)人

15、對(duì)客觀事物選擇性的態(tài)度，是由客觀事物的意義引起良好的情 緒色彩的結(jié)果。隨著現(xiàn)代化腳步的加快，新事物的不斷涌現(xiàn)，兒童的興趣范圍 越來(lái)越廣，所提的問(wèn)題也越來(lái)越深刻。這對(duì)幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備有了更高的要 求，幼兒教師不僅要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，還要了解天文、地理、人文、歷史等各方 面的知識(shí)，要有廣闊而濃厚的求知興趣和虛心好學(xué)的態(tài)度，不僅要向書本學(xué)， 還要向兒童學(xué)習(xí)。 幼兒教師廣泛的興趣不僅要表現(xiàn)在不斷地豐富自己上，更要表現(xiàn)在對(duì)幼兒 的關(guān)注上，表現(xiàn)在積極地探索幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的需要和水平， 進(jìn)行有針對(duì)性的教育上。幼兒教師要想深入了解兒童，為兒童所擁護(hù)，還要具 備一顆“不老的童心” ，真正地體會(huì)兒童的

16、思維方式和表達(dá)方式，廣解兒童的內(nèi) 心體驗(yàn)和行為方式，做到因人施教。 5. 良好的人際關(guān)系和豁達(dá)的胸懷 社會(huì)關(guān)系特別是人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人在社會(huì)中的成長(zhǎng)、發(fā)展有著舉足輕重的意 義。在教育行業(yè)中，寬松和諧的人際關(guān)系是教師保持積極健康的心態(tài)、全身心 地投入教育工作的有力保障。對(duì)教師來(lái)講，人際關(guān)系主要指師生關(guān)系和同事關(guān) 系。良好的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，是教師最佳心理狀態(tài)形成的基礎(chǔ)。師 生關(guān)系不融洽，教師走進(jìn)教室就會(huì)有一種無(wú)形的心理壓力，也就勢(shì)必影響教師 的授課情緒和心理狀態(tài)。 華記云：“親其師，樂(lè)其友，而信其道。 ”幼兒只有 信任老師，愿意與老師交朋友，才容易相信老師所傳之“道” 。要建立良好的師 生關(guān)系，教師必須具備愛(ài)心和同情心，寬容、豁達(dá)，樂(lè)于接納幼兒，不僅接受 孩子們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，還要能容忍、接受他們的不足和缺陷。教師所面對(duì)的群 體除了幼兒之外還有領(lǐng)導(dǎo)、同事和幼兒家長(zhǎng)等，如何協(xié)調(diào)好與這三者的關(guān)系， 也是保持良好