湖科版小學音樂二年級下冊《牧童謠》教學設(shè)計

1、牧童謠教案 課 題：牧童謠 教 材：湖科版教材 第4冊 第六單元唱一唱牧童謠教學年級：二年級課 型：演唱教學課時：1課時一、教材分析1分析教材版本、特點及內(nèi)容；湖科版教材有這樣幾個特點：（1）、教材符合時代特點，與時俱進。比如第四冊第二單元我愛大自然與環(huán)保相結(jié)合，緊扣時代主題；第四單元紅領(lǐng)巾圓舞曲也注重從音樂中滲透少先隊的精神和德育，加強孩子對黨對國家的關(guān)注愛。（2）、選材突出湖北地方特色。湖科版教材是湖北出土，因此在教材選用中也符合湖北地域特色，比如本單元牧童謠選用的都是具有荊楚濃郁鄉(xiāng)情的湖北民歌，民間歌舞和楚劇、童謠。以多種形式反映家鄉(xiāng)文化，激發(fā)孩子們了解民歌，熱愛故土。（3）、教材內(nèi)容豐

2、富，可挖掘性強。湖科版教材中的內(nèi)容比較豐富，中外音樂都有涉及，鋼琴曲管弦樂各類音樂都有涉獵，老師在使用教材時，可挖掘的東西就比較多。2分析課程標準等對本課教學內(nèi)容的要求；根據(jù)新的音樂課程標準，本節(jié)課學生能用清脆、明亮的聲音，背唱牧童謠是最基礎(chǔ)的知識與技能目標；其次，教師要引導學生感受歌曲歡快的情緒，培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)，熱愛勞動、樂觀向上的好品質(zhì)；最后吸引學生參加歌詞創(chuàng)編活動，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造能力。3分析本課內(nèi)容的組成和在教學中的地位和作用：牧童謠敘事童謠體湖北民歌，此曲是由上下兩個樂句構(gòu)成的一段體曲式結(jié)構(gòu)。歌曲活潑風趣，旋律簡單易學，歌詞易懂朗朗上口。最重要的方面：1、演唱方式采用了問答的

3、形式，2、襯詞“那斯那斯嘿”的多次運用。這兩個特點不僅僅增加了歌曲的童趣，充分表現(xiàn)了兒童在放牧時的天真活潑，更為整個單元的問答唱方式和以后教材歌曲中的襯詞使用意義奠定了基礎(chǔ)。4分析本課內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系；牧童謠是湖北民歌在本單元中順序放在第一個，也是本單元唯一一首要求演唱的歌曲。它與本單元后面教學內(nèi)容有共同特點都是具有濃郁的湖北鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。學好了這首歌的問答演唱方式和襯詞的意義，就為后面的聽一聽奠定了基礎(chǔ)。本單元教學內(nèi)容不同點在于以多種音樂形式反映中原文化；聽一聽采蓮船是民間歌舞曲，唱歌真快樂是楚劇選段，玩一玩螃蟹歌是湖北童謠。音樂形式的不同，給孩子們的聽覺帶來不同的享受，從各個方面

4、更加了解鄉(xiāng)音鄉(xiāng)調(diào)。二、學情分析1分析學生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；二年級學生仍以形象思維為主，有基本的課堂常規(guī)，但好奇心強，活潑好動，善于模仿。在節(jié)奏方面本校二年級學生對于節(jié)奏型xx xx 已經(jīng)在之前的學習中掌握，這節(jié)課學習新節(jié)奏性x-；旋律上這首歌曲朗朗上口，一字一音，對于本校學生來說也不難。歌曲情緒上面通過之前的學習，孩子們已經(jīng)能區(qū)分并用詞語描述自己聽完歌曲的心情。演唱時稍加指導問題也不大。2分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；本節(jié)課可能遇到的問題有3個：首先學生是否能夠邊唱歌曲邊伴奏，身體的協(xié)調(diào)能力能否有進步；其次歌詞有四段，當堂背唱歌曲，對于學困生來說有一定難度；最后一點，之前的課堂

5、中沒有進行過創(chuàng)編歌詞的練習，對于怎樣創(chuàng)編歌詞來和旋律節(jié)奏吻合也是一個擔心的問題。3分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略；在學習過程中，學生可能會在老師的引導下進行小組合作學習，一個人拍節(jié)奏一個人唱歌，來進行歌曲伴奏；在體驗歌曲情緒上，學生會集中精力運用聆聽感受法，身體律動法來感受情緒，感知旋律。采用問答唱，師生接龍唱，鋼琴教我唱等學習方法，解決遇到的困難。三、教學目標（1）情感態(tài)度與價值觀：指導學生聆聽感受歌曲情緒并用自然、明快的歌聲及面部表情表現(xiàn)牧童放牧時的愉快心情。通過課堂學習的內(nèi)容總結(jié)并培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛勞動、樂觀向上的好品德。（2）知識與技能：通過對歌曲節(jié)奏的學習，能用活潑歡快的情

6、緒背唱牧童謠，并自己創(chuàng)編歌詞配合旋律唱一唱。（3）過程與方法：通過小組合作法，聆聽法，師生，生生接龍唱，問答唱，使學生有感情的背唱歌曲，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。四、教學重點難點本課的教學重難點有：（1）、掌握4拍子節(jié)奏特點，能邊歌唱邊伴奏；（2）、根據(jù)自己周邊的環(huán)境，試試編創(chuàng)歌詞并唱一唱。第一個難點，可以采用大組合作法，將學生分為兩個大組，一組演唱，另外一組拍節(jié)奏，兩組學生先在配合中感受，再學習個人單獨嘗試。第二個難點，教師要給范例，鼓勵學生大膽嘗試，在展示評價時即使有錯誤也要多給正面的鼓勵，增加孩子們的信心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。五、教學用具電子琴 課件 記分員記分單（牛的圖片）六、教學準備選好電

7、子琴所要運用的音色和伴奏類型，將牧笛動畫片準備好，播放久石讓菊次郎的夏天準備組織課堂，調(diào)動情緒。七、教學過程教學過程合作點教師活動學生活動設(shè)計意圖時間分配一、組織教學二、師生問好三、導入課題四、節(jié)奏復習五、趣學新歌，激發(fā)創(chuàng)新欲望六、趣編歌曲七、分小組展示，分享樂趣，感受創(chuàng)新成果并總結(jié)八、拓展分大組展示節(jié)奏練習，師生合作發(fā)聲練習（1）鋼琴唱我也唱（2）大組合作連連唱（3）師生接龍合作唱（4）加入節(jié)奏大組合作唱小組合作創(chuàng)編展示成果，評價。播放久石讓的純鋼琴曲菊次郎的夏天教師運用已學過歌曲，比如夢中的白鴿旋律向?qū)W生問好，進行每節(jié)課前的小復習。播放牧童動畫，激趣法導入；用牧童和大家比一比貫穿整個教學活

8、動。通過課件展示節(jié)奏，用對比法導出這節(jié)課的新節(jié)奏，運用動畫片的啟示，采用牛叫聲和牛鈴鐺引導節(jié)奏和發(fā)聲練習，并加深難度導入歌曲旋律。（1）聆聽歌曲3遍（2）教師范唱。（3）引導學生分析歌曲歌詞和演唱方式的特點，運用鋼琴教我唱自主學唱歌曲。（4）請你快樂的唱，各種合作比一比，教師學生評價并給與獎勵。運用我和牧童比一比（創(chuàng)編歌詞），教師給范例，講要求，并下講臺指導。教師評價鼓勵，將講臺交給學生，變講臺為舞臺播放兒童孔瑩演唱龍船調(diào)學生聽音樂進入課堂，。琴聲問好。通過聆聽接唱下一句向教師問好，并回答歌曲歌名學生觀看動畫片課件，回答2個問題。學生學習拍打新節(jié)奏，并采用模仿牛叫聲和牛鈴鐺聲進行發(fā)聲練習，并加

9、入節(jié)奏。聆聽歌曲3遍分析歌曲，跟琴聲自主學唱歌曲。采用各種合作比唱。每個小組記分員根據(jù)老師指示加分。四人小組合作，創(chuàng)編歌詞。學生分小組上舞臺充分展示，互相評價學生在聆聽中下課設(shè)計快樂的氛圍，將本節(jié)課的情緒潛入默化一開始就帶入課堂。利用琴聲問好，復習之前歌曲的旋律。通過動畫片將學生的注意力集中在牧童和牛身上，不僅加深課堂主題印象，更為下一步節(jié)奏發(fā)聲模仿練習做鋪墊。通過復習之前學習的節(jié)奏，將新節(jié)奏與之對比學習，運用二年級的模仿能力，學生模仿牛鈴鐺和牛叫聲將節(jié)奏和發(fā)聲練習相結(jié)合。通過學生興趣加深難度發(fā)聲，導入歌曲旋律。解決教學重難點1通過反復聆聽與教師范唱，使學生能跟著琴聲自主學習。采用各種方式，合

10、作歌唱比一比加深歌詞印象，解決學困生記憶歌詞的難點自主創(chuàng)編并表演，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。解決教學重難點2通過生生師生評價給予學生成果的肯定，增加其信心，并引導學會結(jié)合音樂課堂專業(yè)特點進行評價。體驗湖北民歌的特點，加深問答唱和襯詞在民歌演唱中的印象。組織導入：5分鐘節(jié)奏發(fā)聲練習：5分鐘合作學唱歌曲：15分鐘創(chuàng)編歌詞：10分鐘展示評價并總結(jié)：5分鐘八、教學板書設(shè)計詳細見課件課題牧童謠 新節(jié)奏x-節(jié)奏復習（1）xx xx （2）xx xx xx xx九、教學反思我校二年級有兩個班，上完課我覺得明顯第二次效果要達成更好，一方面因為學生整體基礎(chǔ)不一樣，兩個班存在差別；另一方面也因為我個人第二次在操作上吸收了第

11、一節(jié)課的不足，即時調(diào)整，更能解決教學中生成性的問題。兩個班都基本達到了教學目的。我的教學反思立足于兩節(jié)的總結(jié)歸納，課堂中仍然存在一系列問題：沒有從學生的主體出發(fā)，考慮學生的接受能力，也未能在課堂的細節(jié)中觀注學生，適時調(diào)整教學計劃。作為才踏出大學校門的我，走上講臺的心理素質(zhì)還需要多磨練，第一節(jié)課因為有教研員聽課，課堂上因為緊張導致了很多的錯誤。當然這也證明自身的專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。對于這么一首旋律簡單，歌詞易懂的歌曲，教師本身是不應該出錯的，而我在給學生進行接龍唱時，總是伴奏彈錯，忘記歌詞。兩個班都上完這節(jié)歌唱課，我深刻感受到自己教學經(jīng)驗的不足。1、在評價方面：（1）雖然我的課堂注重評價，既

12、有表面評價也有深層評價，并且采用了學生自己動手計分的評價方式，每個小組有記分員。但是鼓勵性的評價我用的太多，泛用。對于小學生而言泛用鼓勵性的評價就失去了評價的意義，降低了學生的積極性。評價的方式有很多，教師應變換多種方式（肢體，語言）來鼓勵學生。（2）評價應該更關(guān)注學科，與學科緊密結(jié)合。教師有責任與義務(wù)引導學生評價學科問題，而不只是教師自身關(guān)注。對于音樂的評價要注重歌曲的情緒，速度，節(jié)奏，音準，表情等多種音樂要素。二年級有很強的模仿能力，要用自己的語言肢體引導學生。2、在課堂教學設(shè)計方面加強感知主題，結(jié)合小學生心里特點整合組織教學環(huán)節(jié)：對于小學生的音樂學習，不是像成人一樣有專業(yè)的發(fā)生練習與節(jié)奏

13、練習。針對本課的內(nèi)容，在上第二節(jié)課的時候我運用了教研員給的建議，將節(jié)奏訓練與發(fā)聲練習整合為一個環(huán)節(jié)。利用小學生的模仿心理，模仿牛叫聲唔-來發(fā)聲，順便結(jié)合節(jié)奏x-,剛好將發(fā)聲訓練與節(jié)奏同步學習也符合二年級學生特點；節(jié)奏xx xx 的訓練就結(jié)合牛脖子上的鈴鐺聲“叮當叮當“。這樣來設(shè)計與整合這兩個環(huán)節(jié)，不僅僅可以節(jié)約時間為后期創(chuàng)編做準備，還可以分組利用節(jié)奏與發(fā)聲進行問答方式的練習，這樣就將歌曲的一大特點問答方式演唱，潛移默化的植入了學生心中。3、教學中注意提問的恰當性，問題的指向性要清楚，要關(guān)注學生，結(jié)合學生的年齡特點。我的課堂在發(fā)聲練習時導入了歌曲的旋律，那么進入歌曲學唱環(huán)節(jié)，我想要學生明白有一句

14、旋律是大家熟悉的。我的提問改成“你聽了之后，你能唱哪一句？為什么？”比“你覺得哪一句我們比較熟悉？”要恰當?shù)亩啵瑔栴}指向性也更清楚。4、任務(wù)布置的合理性：要充分的保證學生聆聽環(huán)節(jié)的安靜，不能在聆聽中途打斷學生，同時在一項任務(wù)進行過程中，不要有新的活動任務(wù)干擾學生的思維。5、創(chuàng)編環(huán)節(jié)只是手段，重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：教學中任何一個環(huán)節(jié)都是促進音樂的教與學。音樂的創(chuàng)編不僅僅局限于歌詞，還有動作，旋律，節(jié)奏等眾多要素。更重要的是，學生自己創(chuàng)編出來的成果，情景一定要表現(xiàn)出來。在這節(jié)課中，學生創(chuàng)編的歌詞要唱出來，突出情感。我在第二節(jié)中嘗試了將學生創(chuàng)編的歌詞板書在黑板上，然后讓學生一起快樂的演唱他們自

15、己新創(chuàng)出來的成果，讓學生在演唱中充分感受到自己創(chuàng)作的新歌曲，這樣的創(chuàng)編才能培養(yǎng)學生的興趣更能促進學生的創(chuàng)新能力。兩節(jié)課下來，對于音樂教學，我最大的感觸就是自己在課堂上1、關(guān)注學生生成性的舉動的太少。孩子們對于音樂學習的興趣很濃厚，對于音樂的樂感和節(jié)奏感知能力也很好。在課堂上，全班孩子都在舉手要迫切演唱，我應該滿足他們的欲望，可是我還是按照我的設(shè)計思路，一個組試唱。這樣不僅磨滅了孩子的高度興趣，在課堂中剩下的孩子還是自己在唱，也并沒有認真聽。在進行總結(jié)性評價的時候，兩個組的記分員得出并列第一的結(jié)果，我的冠軍獎勵只準備了一個，我當時在課堂中采取的是讓一個組課后再找我拿，仍然根據(jù)教學設(shè)計進行了拓展訓練讓學生欣賞了孔瑩演唱的龍船調(diào)加深湖北民歌和問答唱的演唱方式。課后我反思，我覺得當時應該運用pk方式，讓兩個組再進行一次比賽背唱牧童謠決勝負，另外組別當評委。這樣課堂會出現(xiàn)高潮，也更能使得孩子們?yōu)榱说锚勗僖淮纬浞终故靖枨那榫w。我的課堂的靈活性不夠，不從學生本體出發(fā)，就達不成最好的效果。2、對于教材的挖掘不夠深入。這首簡單的歌曲最重要的特點有2點；（1）是演唱方式問答唱；（2）是襯詞的運用；在歌曲中襯詞是烘托感情的重要手段，而我在第一節(jié)課上僅僅讓學生從歌詞特點出發(fā)找到了相同的樂句，相同的歌詞，卻沒有給學生解讀襯詞的含義和作用。忽視了這首歌曲的特點。導致學生在演唱過