課程改革的關(guān)鍵在教師,核心是學(xué)生

1、課程改革的關(guān)鍵在教師，核心是學(xué)生新課程體系在課程功能、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新和突破， 為我們的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇， 在課程改革面前， 到底 應(yīng)該如何做、做些什么？一言以蔽之：課程改革的關(guān)鍵在教師， 核心是學(xué)生。一、課程改革的關(guān)鍵在教師 課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化， 將反映在教師的教育觀 念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè) 想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。因此，加深 教師對新課程的理解， 提升教師的自身素質(zhì)， 提高教師實施新課 程的能力和水平，就顯得特別重要和必要。1. 更新教育觀念，聚焦核心素養(yǎng) 教師首先要樹立新的教學(xué)觀， 關(guān)注教學(xué)的整體性與學(xué)

2、科化的 統(tǒng)一。建立新課程、新觀念下的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué) 方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)， 把更多的時間和空間留給學(xué)生， 讓學(xué)生“自己做、一起學(xué)、教別人”，實踐“做學(xué)教”的理念。 面臨新課程改革， 我們除了要認(rèn)真解讀， 領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵 的思想，樹立正確的教育觀念，還應(yīng)該根據(jù)新課程的要求，改變 自身的教學(xué)行為， 不斷探索課堂教學(xué)。 課堂教學(xué)不僅僅是傳授基 礎(chǔ)知識、 基本技能的過程， 同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 和實踐能力的過程， 因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、 寬松、民主的課堂環(huán)境， 建立學(xué)生自主探索、 合作學(xué)習(xí)的課堂模式； 切實構(gòu)建“以學(xué)生為 中心”主體觀， 真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自

3、我的主人； 關(guān)注 學(xué)生各種能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，促進其知 識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族、一個國家屹立于世界的根本。同時，也是 學(xué)校、教師發(fā)展的根本。教師要發(fā)展，也要創(chuàng)新。要不斷學(xué)習(xí)， 不斷超越自我，逐漸實現(xiàn)蛻變，成就全新的自我。要重視對學(xué)生的“能力評價”， 輕視“考試成績評價”， 要 更多地從學(xué)生的“動手操作能力”“創(chuàng)新思考能力”“交際能 力”等實踐活動層面上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)， 不讓學(xué)生陷于“書本知 識”的陷阱，保持積極樂觀、靈活開放的學(xué)生天性，讓他們最終 成長為社會的有用人才。2. 注重課程資源整合，加強教學(xué)研究 教師要在專業(yè)化的基礎(chǔ)上實行新的

4、整合和超越， 要幫助學(xué)生 學(xué)會思考， 引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用到別的地方去， 用到實踐當(dāng) 中去。在過去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教，不 費心琢磨教什么的問題。 而新課程給予教師一定的教材運用靈活 性，強調(diào)教材只是材料或范例， 只是師生展開活動的中介與話題， 教師可以根據(jù)實際情況刪減或增補教材， 對教學(xué)內(nèi)容的整合、 取 舍做到游刃有余。在教學(xué)方式方面， 提倡課堂內(nèi)師生互動， 學(xué)生們進行自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)?shù)氖?學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和促進者， 應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教 學(xué)情境，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生克服困難，鼓勵學(xué) 生自己去解決問題，

5、 讓學(xué)生充分展示自己的個性， 從新的角度去 認(rèn)識自己的教育對象， 將新的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋?用全新 的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。每位教師都要注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)， 加強課堂教學(xué)的探 索和研究，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展自己、完善自己。尤其在教學(xué) 中，除透徹理解教材外，還要不斷豐富擴大自己的知識面，使自 己“博學(xué)多才”。 在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、 手段的基礎(chǔ) 上，掌握與學(xué)科有關(guān)的知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段， 真正做到 “常教常新”。 不僅在教學(xué)上要做到盡善盡美， 而且要學(xué)會思考 和研究，形成自己的特色，并在教育教學(xué)研究的過程中，撰寫論 文，研究課題，有計劃有步驟地進行著探索和研究，并

6、形成自己 的教研特色，教學(xué)風(fēng)格。3. 反思教學(xué)行為，提高專業(yè)水平 必要的教育生活資料收集更能夠有效促進教師素質(zhì)的提升。 很多一線教師對自己的實踐資料缺少記錄、分析、總結(jié)、反思和 整理，也是導(dǎo)致專業(yè)水平與能力低下或不能有效提升的一個主要 原因。教師的實踐記錄資料從目前來看方式方法很多， 比如文字、 照片、視頻、圖標(biāo)等，都可以是我們課堂觀察、專業(yè)提升、教學(xué) 研究、學(xué)有專攻的教育生活交流與研討的組成部分。要吸收先進的教育理念在自己的頭腦中重建新的教育價值 觀，并在自己的教育教學(xué)實踐中有意識地、持久地去實現(xiàn)，促使 自己在專業(yè)上日益走向成熟； 要經(jīng)常評價剖析自我，對自身存在 的優(yōu)勢、不足和進步形成清晰的

7、認(rèn)識，注重分析現(xiàn)象的原因，在 不斷的反思中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到發(fā)展自我的目的。 另外，教師的思維方式、教育教學(xué)方法、教育內(nèi)容安排，以及教 學(xué)組織形式等要進行調(diào)整和改變， 對自己的教學(xué)活動質(zhì)量等進行 思考與探索，在發(fā)展和豐富課程中提高自我。二、課程改革的核心是學(xué)生基礎(chǔ)教育是國民的奠基工程。 作為新課程改革中最為主要的 要素之一的學(xué)生，是課程改革的出發(fā)點和歸宿，也就是說，課程 改革的最根本的目的就是促進學(xué)生的健康發(fā)展、為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。因此，作為課程改革最主要的參與者和受益人，我們必 須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入其中，參與其中，積極發(fā) 展自己、優(yōu)化自我，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、表

8、現(xiàn)能力和自信 力。新課程改革的核心理念是“以人為本”，強調(diào)的是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”，關(guān)注的是學(xué)生。這 就要求我們必須突破原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走出教 室，走出校門，走向社會。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按自己的興 趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實施計劃，設(shè)計方 案，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)；注重強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究 過程，注重學(xué)習(xí)的實踐性、開放性、自主性和過程性。在課程改革實驗中，讓學(xué)生蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情極大 地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮，是發(fā)揮學(xué)生核心作用的重要 前提。在這方面要關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位與作用的充分發(fā)揮。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽；設(shè)身 處地地感受學(xué)生的所作所為， 所思所想，隨時掌握課堂中的各種 情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；給予學(xué)生心理上的支持， 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的 安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍， 探索熱情更加高 漲；注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人 友好相處，培養(yǎng)合作精神。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 樂學(xué)、 勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)最為可貴。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作素質(zhì)；注意按不同層次設(shè)計問題、 分組，