教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合9篇（精編）

1、on the road, our lives have been affirmed. along the way, we have failed and succeeded, we have tears and moved, there are twists and turns, there are smooth roads, there are opportunities and dreams.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合9篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、抓步態(tài)感受高傲1、感受文本：自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了，白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)

2、。學(xué)生交流：師：我聽見了鴨、鵝指名分別讀評鴨小姐鵝先生的朗讀。師：寫高傲的鵝為什么寫鴨?(引出對比的寫法。)出示詞語，進(jìn)行理解：急速局促不安從容大模大樣2、視頻突破凈角難點(diǎn)：有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。師：豐老用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。3、朗讀體會(huì)對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?4、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！二、抓吃相體味高傲1、默讀感受：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁

3、邊，教案白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)。)2、自由交流：指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?品讀句子，說感受：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：為什么非有人侍候不可?(因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，高傲吧！)因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝便昂首大叫，似乎

4、責(zé)備人們供養(yǎng)不周。師：喜歡鵝老爺這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣?3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！msn（中國）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教材分析成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛！Ｋ皇菓{著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！學(xué)情分析

5、由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)理念1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能，

6、而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。課時(shí)目標(biāo)1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛魚之情。難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景

7、，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第一段。1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）（自由讀，指名讀3）2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價(jià)讀，師范讀，讓我們一起道出小魚的痛苦吧！齊讀）師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。1、師：看到這成百上千條小魚被困

8、在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。3、交流體會(huì)。（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。b：他不停地?fù)祠~扔魚，不

9、停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？生：這2句都有不停地師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。指名讀。師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明再指名讀。師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔

10、回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯(cuò)。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎讓我們一起來讀讀這句話。（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時(shí)都在撿。）（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實(shí)，老師在別的書上也看

11、到過這個(gè)故事，可題目是誰在乎。你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩。我在乎一起讀讀。三、總結(jié)全文，升華情感：其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸０鍟O(shè)計(jì)：誰在乎淺水洼里的小魚愛附我在乎：水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍Ｕl的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂，誰的心里最在乎？我最在乎！教

12、學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目的一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。二、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物三、提高表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)想一、這是一篇科學(xué)小品文，它既有一般說明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受_說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，是_的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、_的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析。三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。五、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1明確體裁、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、思考、圈畫2組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等）閱讀、交流、思考3創(chuàng)設(shè)

13、問題：為什么說松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物？（組織學(xué)生朗讀第一節(jié)）朗讀、個(gè)別發(fā)言第二塊：理解文內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1組織學(xué)生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現(xiàn)哪些方面朗讀、交流、思考、自由發(fā)言2組織質(zhì)疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來介紹？質(zhì)疑、思考、發(fā)言3學(xué)習(xí)評價(jià)：說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言4思維拓展：放準(zhǔn)備好的一小節(jié)松鼠的影片，提出問題“除了_中介紹的松鼠的特點(diǎn)外，你還認(rèn)為它具有哪些特點(diǎn)？”欣賞、思考、自由發(fā)言5組織討論：_的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，找出相應(yīng)的句子加以體會(huì)分組討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言第三塊：語文活動(dòng)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1提供其他

14、一些小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言第四塊：布置作業(yè)1把剛才語文活動(dòng)的發(fā)言整理成一篇300字左右的小_；2課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容，結(jié)合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報(bào)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、學(xué)習(xí)方式本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達(dá)到活學(xué)活用.二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結(jié)合已有的絡(luò)基礎(chǔ)知識,進(jìn)一步掌握絡(luò)使用技巧,提高上效率.教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生能夠自的

15、,自覺的使用絡(luò)查找自己所需的信息來解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在信息的獲取,加工,管理,表達(dá)與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識,內(nèi)化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.從本課教學(xué)要求分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí),在探索中學(xué)習(xí),并且學(xué)會(huì)比較,評價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神

16、不易長時(shí)間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,以提高課堂學(xué)習(xí)效率.三、教學(xué)方法鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理,讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱情以達(dá)到盡可能高的課堂效率.四、教學(xué)媒體和工具遠(yuǎn)程教育多媒體絡(luò)教室屏幕錄像軟件搜索騎兵軟件多媒體電子教室軟件五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力前幾節(jié)課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的絡(luò)知識,基本能夠使絡(luò)為自己進(jìn)行較為簡單的服務(wù).但面對略高級的要求還需要進(jìn)一步掌握相關(guān)技巧.通過日常觀察和了解,部分學(xué)生還存在不能正確有效地應(yīng)用絡(luò),沒有養(yǎng)成較好的上

17、習(xí)慣的現(xiàn)象.這些問題通過本課都將一一進(jìn)行解決或改善.六、教學(xué)目標(biāo)思想教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺鍛煉,動(dòng)手動(dòng)腦,勇于實(shí)踐.正確認(rèn)識絡(luò)的便利和信息化社會(huì)對于絡(luò)服務(wù)的使用要求.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上查找信息.并引導(dǎo)學(xué)生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上效率,充分發(fā)揮絡(luò)的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活.七、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)重點(diǎn):兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點(diǎn),使用技巧是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在絡(luò)中的應(yīng)用也

18、十分廣泛.難點(diǎn):(1)分類搜索對學(xué)生分類能力的考察和要求.在學(xué)生沒有正確把握搜索對象的歸屬分類的情況下,很難順利使地用其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識和經(jīng)驗(yàn).同時(shí),在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力.(2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過對重點(diǎn)詞句的理解，想

19、象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。教學(xué)程序一談話導(dǎo)入(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是-五彩池。(二)板書課題，齊讀課題二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報(bào)交流一下。(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書意圖：匯報(bào)讀懂

20、的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。(三)梳理敘述順序我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)通過剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

21、步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。三學(xué)習(xí)二、三、四自然段(一)學(xué)習(xí)第二自然段1 理解重點(diǎn)句根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石?！币痪洹?剛才有同學(xué)提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎? 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣? 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣? 渲染：同學(xué)們知道嗎，根

22、據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。意圖：通過換句對比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語言美。2 師生接讀剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像”)3 揭示省略號看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運(yùn)用同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號就告

23、訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像”來說一說?學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?6 讀文想象現(xiàn)在，誰愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。7 欣賞錄像同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住

24、了驚嘆，你們在驚嘆什么?8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識不斷升華。(二)學(xué)習(xí)第三自然段1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。學(xué)生匯報(bào)感受。2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!3 朗讀訓(xùn)練能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。學(xué)生

25、自由練讀。哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)4 比較發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，現(xiàn)在請你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。(三)學(xué)習(xí)第四自然段1 提出問題，自學(xué)解決五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什

26、么奧妙呢?很多同學(xué)對這個(gè)問題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。2 自學(xué)交流自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。3 匯報(bào)討論剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報(bào)?方案1 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找

27、到了，祝賀你!同時(shí)也說明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!方案2 學(xué)生找出了原因，但未找全。 這是你們小組的意見，其他小組呢? 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行? 看來，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎? 你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)

28、發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。四總結(jié)全文(一)比較不同，強(qiáng)化理解通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說等角度談理解。)(二)激情朗讀是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?五總結(jié)全文，拓展延伸回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上

29、不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦中國名勝經(jīng)典這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。意圖：對于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。六課后練習(xí)(一)背誦1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。3

30、背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，(二)仿寫比喻句1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。 晚上，天上的星星好像 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 ;有的像;有的像 ;有的像 3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣

31、能使我們對_理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的_就會(huì)更加生動(dòng)、形象。意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是_的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。板書設(shè)計(jì)位置 四川松潘藏龍山水池 漫山遍野13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇原因 在人間教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。活動(dòng)準(zhǔn)備1、

32、課件：圖片藍(lán)天山的風(fēng)箏2、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。活動(dòng)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）誰能說說怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？（引導(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏才能飛上天。）教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）二、展開1、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（1）在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。（2）通過圖片感受中級風(fēng)、大風(fēng)。教師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。2、探索判斷風(fēng)向（1）教師：天氣預(yù)報(bào)說今

33、天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來，是風(fēng)向。）用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。（2）到戶外進(jìn)行觀察活動(dòng)。如：觀察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。展開討論：怎樣記錄風(fēng)向可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。3、嘗試制造風(fēng)的方法教師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？三、結(jié)束讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教材

34、分析】白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計(jì)陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。2感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)?！窘虒W(xué)預(yù)想】本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此，教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實(shí)踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)

35、放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上?！窘虒W(xué)過程】1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。（1）了解學(xué)生的已知上課時(shí)，教師可問學(xué)生：“誰讀過或看過白雪公主這個(gè)童話？”(設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了了解學(xué)生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個(gè)故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個(gè)故事，這樣既是對課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個(gè)人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。（2）復(fù)述故事情節(jié)復(fù)述這個(gè)故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步

36、提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計(jì)毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語言詳細(xì)復(fù)述，重點(diǎn)的內(nèi)容可用文中的語句。其他學(xué)生評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。（1）感受白雪公主及王后等人物的形象在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時(shí)，必然會(huì)抓人物的語言，重點(diǎn)分析理解語言，學(xué)習(xí)語言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法

37、。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個(gè)小矮人，因?yàn)樗麄兩屏伎蓯郏@樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點(diǎn)分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。（2）重點(diǎn)感悟白雪公主的形象預(yù)計(jì)學(xué)生對七個(gè)小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個(gè)問題可讓小組展開討論，預(yù)計(jì)學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友

38、的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護(hù)意識不強(qiáng)等。對于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇菊n后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預(yù)設(shè)的那么好，今后會(huì)更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動(dòng)更多孩子的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生會(huì)制作“自轉(zhuǎn)旋翼”。2、學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)了解自轉(zhuǎn)旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。3、學(xué)生能正確使用各種測量工具。4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生會(huì)制作“自轉(zhuǎn)旋翼”。2、 學(xué)生能正確使用各種測量

39、工具。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)了解自轉(zhuǎn)旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、10cm6cm的紙，回形針。教師準(zhǔn)備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。教師演示自轉(zhuǎn)旋翼，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。二、初步感知。學(xué)生觀察自轉(zhuǎn)旋翼，說一說自轉(zhuǎn)旋翼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師生交流評議。教師講解自轉(zhuǎn)旋翼的特點(diǎn)。三、探究活動(dòng)。1、學(xué)生自學(xué)教材中關(guān)于制作自轉(zhuǎn)旋翼方法的內(nèi)容，了解自轉(zhuǎn)旋翼的制作方法。2、教師講解制作方法及要注意的地方。（1）不能改變紙的大小。（2）要能旋轉(zhuǎn)。3、學(xué)生制作自轉(zhuǎn)旋翼?？瑟?dú)立制作，也可小組合作，教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。

40、4、制作好的學(xué)生可以試著玩一玩自己的自轉(zhuǎn)旋翼。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9【教學(xué)目標(biāo)】、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、自制動(dòng)畫片騎驢。、自制教學(xué)圖片。【教學(xué)過程】一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)、看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事騎驢的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書： 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺(tái)，充分交流、同桌交流：同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽