人教版一年級(jí)語文上冊(cè)21.我最好的老師

1、21.我最好的老師 教材分析： 本文是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。 它敘述 了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造 了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與 學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物， 是本文寫作上的 一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我” 的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn) 就更加鮮明突出了。 學(xué)情分析： 本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較 為獨(dú)立的個(gè)性，在閱讀時(shí)，也有

2、自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生 閱讀的興趣，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學(xué)會(huì)“自主、合 作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。 設(shè)計(jì)思路： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意?！?“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！薄霸u(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的 大意，瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察能否從閱讀材料捕捉重要信息?！庇纱丝梢娐宰x教學(xué) 應(yīng)做到，粗略,抓大放小、有所側(cè)重，自主，放手閱讀、體現(xiàn)個(gè)性，應(yīng)用，以點(diǎn)帶面、 遷移運(yùn)用。即內(nèi)容上 做到把握大意、擇重取難，方法上,注重自讀自悟、討論交 流，應(yīng)用上,強(qiáng)調(diào)遷移運(yùn)用、加強(qiáng)實(shí)踐. 教學(xué)目

3、標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出 人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。 3. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有 獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。 4. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法， 體會(huì)到一個(gè)人具 有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。 難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。 教法和學(xué)法： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)

4、踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教 學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀, 讓學(xué)生領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、戈V、議等方 法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng) 學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板（生字） 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、 同學(xué)們，你認(rèn)為什么樣的老師，才是最好的老師？學(xué)生自由談看法。（認(rèn)真 負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生,） 如果有個(gè)老師，他給你們講錯(cuò)誤的信息，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎？生：, 美國(guó)的的作家大衛(wèi).歐文遇到到了這樣的一位老

5、師，他卻說，這是他最好的老 師。這老師是誰？這是怎么回事呢？讓我們一起到文中去看一看吧。板書課題， 齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生談?wù)撚∠笾欣蠋煹男蜗?，然后為理解懷特森老師的與 眾不同打下伏筆。根據(jù)課題設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，培 養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，為深入了解課文的寫作意圖做好鋪墊?！?2. 整體感知 自由讀文，想一想 （1）課文主要講了一件什么事？ （2）作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？畫出課文的中心句。 【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)本課的重 點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】 二、初讀課文，整體感知。 1、師

6、提出讀書要求： （1）自由讀文，認(rèn)識(shí)字詞，聯(lián)系上下文或工具書理解字詞的意思。 （2）思考：本文講了一件什么事？ （3）拿起手中的筆，隨時(shí)勾畫自己感受深刻的句子， 記錄下自己的疑惑。 學(xué) 生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。 注：學(xué)生在自由讀書時(shí)，教師出示小黑板： 出人意料侃侃而談（） 深信不疑目瞪口呆糊弄（） 2、大家讀的特別認(rèn)真，那黑板上的這些詞，你認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意到黑板前給帶點(diǎn) 的字注音？（抽生注音）0 3、你對(duì)哪個(gè)詞語有所理解？齊讀兩遍這些詞語。學(xué)生讀詞語。 4、我最好的老師指的是誰？（懷特森）板書 這篇課文講了一件什么事情？（寫人）板書 學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。 注：提醒學(xué)生，語言要簡(jiǎn)練。 5、你

7、們?cè)谧x書時(shí)，有什么疑問？ 學(xué)生提出疑問 注：教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的疑問，弓I導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題?！疤釂柡苤匾?出有效的問題更重要?！?6小結(jié)：同學(xué)們讀的非常仔細(xì)，讀書就是這樣，帶著問題，帶著問號(hào)去探索， 這是非常好的習(xí)慣，彼此之間互相釋疑、提問，學(xué)習(xí)就是一起交流的過程。請(qǐng)?jiān)?許我在講課中，我們一起解答。不是等我來解答。 【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi) 容，并一并解決了一些疑問，從而完成了初讀目標(biāo)?！?三、再讀課文，走近“最好的老師” 1、懷特森老師到底是個(gè)什么樣的人呢？文中一句話概括了出來。 引出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉

8、動(dòng)?！保ㄖ干?讀） 2、默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有 個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？ 3、學(xué)生在書上劃出來，在小組內(nèi)交流匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、匯報(bào)等形式來解決課 文重點(diǎn)。達(dá)成目標(biāo)二，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。 】 生匯報(bào)并出示： （ 1） 一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我 們都得了零分。 （ 2） 老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息； （3）課堂上傳看的貓猬獸頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨； （4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來； （5）科學(xué)課對(duì)于

9、我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)” ； , 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀以上句子，讀出氣憤、讀出喜愛、讀出敬佩！ 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句， 用感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。達(dá)成目標(biāo)一。 】 四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師” 1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人 意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝， 帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？ 2、課堂交流。 學(xué)生可能的回答會(huì)有 ： （ 1）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， “常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的 時(shí)間去思考和論證”； （ 2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂

10、得如何去接近真理”教師適時(shí)引導(dǎo)， 出示： “不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 ” （板書 ） 讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信” ）說說你看法。 我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。 （帶著自己的感受朗讀句子“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威” ，感悟獨(dú)立思考 能力和懷疑精神的重要。 ） 使我們明白了一個(gè)道理， “不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威” 。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。達(dá) 成目標(biāo)二，即理解本文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。 】 4、教師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)” ，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有 善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力

11、。 五、總結(jié)收獲，學(xué)習(xí)寫法 同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？ 看得出來，你們都很喜歡懷特森老師， 那你知道，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？ 作者運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？ （指名交流。作者通過一堂關(guān)于“貓猬獸”課的事例讓我們明白了一個(gè)道理。 ） 師小結(jié)：作者這是在用事實(shí)說話， 并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳 細(xì)的記錄了下來， 所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師， 這是值 得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。 （事例、道理）板書 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過具體事例說明道理的寫法。達(dá)成 目標(biāo)四?！?六、感言贊語，創(chuàng)意表達(dá) 懷特森老師用他自

12、己獨(dú)特的教學(xué)方式， 教會(huì)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)， 這不僅改變了孩子 們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。 課件出示：美國(guó)著名作家大衛(wèi) .歐文，他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。 1、讀著這個(gè)資料，你聯(lián)想到了什么？ 生： , 師小結(jié)：是呀，正是因?yàn)閼烟厣蠋熡米约旱莫?dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓?學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式， 也改變了他們的生活方式， 所以才有了 美國(guó)著名作家大衛(wèi) .歐文的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球，試想，如果他在少年 時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi) .歐文嗎？此時(shí)，請(qǐng)用兩三句 話表達(dá)你對(duì)懷特森老師的敬佩之情。 2、學(xué)生在書的空白處書寫，交流。 【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，為深入理解課文內(nèi)容起到輔助作用。升華學(xué)生對(duì) 懷特森老師的情感，并投注于筆端，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。 】 七、課堂小結(jié) 這篇課文通過具體的一件事， 為我們闡述了不要迷信書本， 不要迷信權(quán)威， 要學(xué) 會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)” ，需要挑戰(zhàn)，只有 我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。 八、作業(yè)設(shè)計(jì)： 閱讀嗅蘋果，寫出自己的體會(huì) ,字?jǐn)?shù) 200 左右。 拓展閱讀材料： 嗅蘋果