淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性王麗華 音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，它不僅要體現(xiàn)在音樂(lè)教師的教 育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，體現(xiàn)在活動(dòng)的全過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣、符合音樂(lè)情緒特點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美有很大的幫助，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。 那么如何在課堂中做到就地取材，創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效率，為學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)架起聯(lián)想的橋梁呢？音樂(lè)情境教學(xué)，就是教師通過(guò)生動(dòng)、形象的圖象再現(xiàn)與語(yǔ)言描述等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)中的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，從而使學(xué)生生理和心理產(chǎn)生感應(yīng)，誘發(fā)聯(lián)想，活躍學(xué)生的形象思維，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。 一、使用語(yǔ)言 語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用，通過(guò)語(yǔ)言描繪加深兒童的情感體驗(yàn)，并且促使學(xué)生形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。 當(dāng)學(xué)唱歌曲草原上時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的音響舒緩而悠長(zhǎng)，充盈著整個(gè)教室，學(xué)生豎起耳朵，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂(lè)中的信息，此時(shí)老師調(diào)低音量，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂(lè)和撩人的語(yǔ)絲交織

3、在一起，牽著學(xué)生的情思與遐想，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽(tīng)到天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音；仿佛看到微風(fēng)吹過(guò)的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生沉浸在音樂(lè)里，陶醉了，癡迷了，體驗(yàn)了，感動(dòng)了，達(dá)到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬(wàn)里之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術(shù)效果。 二、運(yùn)用光線 有人不禁要問(wèn)：“音樂(lè)有光線問(wèn)題嗎？光線也能創(chuàng)設(shè)情境嗎？”當(dāng)然，不僅美術(shù)講究光線，音樂(lè)同樣存在著光線與明暗。恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。 鈴聲響了，同學(xué)們排隊(duì)等候在音樂(lè)教室門口，準(zhǔn)備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，

4、非常安靜，老師播放多媒體課件：靜靜的夜空，星星閃爍的動(dòng)畫片段，安詳?shù)貜椘痖W爍的小星。同學(xué)們伴隨著音樂(lè)靜靜地走進(jìn)教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地感受體驗(yàn)此時(shí)、此地、此曲以此種獨(dú)特的形式表達(dá)來(lái)的情感。不需語(yǔ)言，不需行動(dòng)，不需任何要求，只在音樂(lè)和老師為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)歌曲，還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂(lè)的風(fēng)格，并且會(huì)永遠(yuǎn)難忘這節(jié)音樂(lè)課。 三、結(jié)合美術(shù) 美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂(lè)，彼此間的相互代用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂中簡(jiǎn)易粉筆畫是最常用的一種美術(shù)表達(dá)方式，由于簡(jiǎn)易畫是

5、邊講邊畫，畫面是從無(wú)到有，逐步形成，畫面處于變化之中。這一特點(diǎn)，就必然吸引學(xué)生的無(wú)意注意，因而用簡(jiǎn)易畫很容易把學(xué)生帶入情境。 四、采用唱游 新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏及表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能?！痹谘莩枨?，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的生活情境，讓學(xué)生投入其中，以情境中的角色去聆聽(tīng)和歌曲旋律，改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的歌曲教唱模式，使學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下享受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，幫助學(xué)生理解歌曲的感情，激發(fā)學(xué)生自信地表演；更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感；培養(yǎng)歌唱的能力；用歌唱的方法去享受生活的能力；用歌唱的方法去與人們溝通感情。 一遍遍地演唱歌曲，學(xué)生在生活情境中不斷地的感受音

6、樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，能達(dá)到鞏固與體驗(yàn)歌曲。正如音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”。 五、設(shè)計(jì)游戲 “感受與鑒賞(欣賞)”教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。音樂(lè)新課標(biāo)中指出：欣賞采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。生活情境教學(xué)活動(dòng)，就是利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、語(yǔ)言以及錄像、圖畫、游戲等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學(xué)生在情境的參與體驗(yàn)中感受音樂(lè)。 如玩具兵進(jìn)行曲欣賞教學(xué)，我將欣賞與情境游戲相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)，老師作生動(dòng)的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地

7、從玩具箱里爬出來(lái)玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時(shí)一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來(lái)檢查時(shí)，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來(lái)的擺放姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)，不讓小主人察覺(jué)。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個(gè)有趣的情境，所有的同學(xué)都積級(jí)參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)與表現(xiàn)中來(lái)。游戲時(shí)，他們都確認(rèn)為自己就是一個(gè)調(diào)皮的玩具兵角色，投入地參與表現(xiàn)：老師扮演的小主人一躺下，他們一個(gè)個(gè)就神靈活現(xiàn)地合著音樂(lè)走出自己的座位，做著各種表演。當(dāng)音樂(lè)突然中斷、小主人慢慢醒來(lái)時(shí)，他們卻能作也靈敏的反應(yīng)，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動(dòng)作，有

8、瞪眼的、彎腰的、伸手的、躺著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學(xué)單純依靠聽(tīng)賞、過(guò)多講述，使欣賞教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。 六、巧用多媒體 創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造思維能力的過(guò)程手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)揚(yáng)學(xué)生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。即興創(chuàng)造是人在一定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動(dòng)、啟發(fā)而產(chǎn)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)。它更多地帶有情緒化、自發(fā)性、隨意性、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的特點(diǎn)。生活情

9、境教學(xué)就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中展開(kāi)聯(lián)想和想像，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生即興創(chuàng)造提供條件。 在音樂(lè)童話龜兔賽跑教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件將烏龜與兔子生動(dòng)、可愛(ài)的形象與音樂(lè)很好地吻合在一起，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，像看動(dòng)畫片一樣直觀形象的感受音樂(lè)、饒有興趣地聆聽(tīng)音樂(lè)。在老師創(chuàng)編歌詞的激發(fā)下，將同學(xué)們帶入龜兔的第二次賽跑當(dāng)中，而且烏龜終因堅(jiān)強(qiáng)的毅力與聰明的智力，再次戰(zhàn)勝了小兔子，為了安慰絕望的小兔子，愛(ài)心十足的孩子們紛紛做起了認(rèn)真地“勸說(shuō)”工作，編了歌詞“小兔子呀，小兔子，你別太傷心，上次比賽你失敗，這次又失利，比賽除了有毅力還要用智力，比賽勝負(fù)別介意，友誼是第一?！痹诙嗝襟w的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；巧妙地引出了本課的思想教育重點(diǎn)，達(dá)到本課的教學(xué)與教育目標(biāo)。 作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂(lè)