4《做個唐朝少年郎》教學(xué)設(shè)計課題

1、做個唐朝少年郎教學(xué)設(shè)計課題內(nèi)容做個唐朝少年郎課時安排2課時授課班級電商一班授課類型閱讀課學(xué)情分析學(xué)習(xí)主體是電子商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生，具有一定閱讀現(xiàn)代文的經(jīng)驗。因為 散文語言優(yōu)美，情感豐富，大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品。學(xué)生能初步領(lǐng)會詞 句在語言環(huán)境中的意義和作用，但深入揣摩、品味語言，領(lǐng)會文本蘊涵的豐富 情感和深刻哲理的能力有待提高。教材分析做個唐朝少年郎位于基礎(chǔ)模塊（上冊）第一個教學(xué)板塊。該文的特色 是借古說今、生動活潑而又不失深刻，反映了當(dāng)代青年對時代、對人生的一種 理想。學(xué)生能夠從文本中獲得很多的教益和啟迪。教學(xué)目標(biāo)1. 通過不冋方式的“讀”，整體感知、理解文本。2. 能夠圍繞文本篩選、整理

2、材料。3. 感悟作者的情感訴求。教學(xué)重點通過不冋方式的“讀”感悟文本，充分感悟、理解文本所表達(dá)作者情感訴求。教學(xué)難點通過不冋方式的“讀”感悟文本，充分感悟、理解文本所表達(dá)作者情感訴求。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程（第1課時）環(huán)節(jié)時長教師活動學(xué)生活動設(shè)計意 圖一、課前準(zhǔn) 備課前準(zhǔn)備一：小組搜集資料。1. 唐朝的社會風(fēng)貌；2. 贊美少年的詩詞、文章、歌曲；3. 文中所有引用詩詞的完整原文及意 思。課前準(zhǔn)備二：熟讀文本。小組合作，搜集材料。學(xué)生通 過準(zhǔn)備 小組作 業(yè)，熟 悉、感悟 文本所 需要的 相關(guān)支 撐材料。逐步培 養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué) 習(xí)的意 識。二

3、、導(dǎo)入（6分鐘）做個唐朝少年郎的題目中包含幾個 名詞？唐朝少年郎朗讀這個題目時重音應(yīng)該在哪個詞上， 才更符合作者創(chuàng)作的本意？學(xué)生可能不太肯定。通過后面的理解、 感悟，找出合理的答案。一個生活在21世紀(jì)的青年女性，為什把握好 重音的 位置，準(zhǔn) 確理解、 表達(dá)文三、理解、 感悟（35分鐘）么希望做一個“唐朝少年郎”呢？讓我們帶 著這個問題一起來朗讀課文。朗讀課文。齊聲朗讀。點評朗讀；掃除生字詞障礙。本內(nèi)容。作者想要做個“唐朝少年郎”，她選擇發(fā)言。 的時代是唐朝。首先我們來關(guān)注一下， 唐朝 是一個什么樣的時代。課前同學(xué)們搜集了有 關(guān)唐朝社會風(fēng)貌的材料， 先請大家結(jié)合自己 的經(jīng)驗，談?wù)勀銓μ瞥木唧w印

4、象。文本中用了幾個形容詞概括了唐朝的 時代特征，我們找出來，并帶著感情朗讀出 來。（板書唐朝時代特征）了解了唐朝的時代風(fēng)貌， 我們再來看看 唐朝少年郎的形象特征。 在第410自然段 里，刻畫了唐朝少年郎的形象， 請每個小組 在文本中找出對應(yīng)的詞句，簡單地填寫任務(wù) 單，并把這些句子有感情地朗讀出來。指導(dǎo)合作：每個人負(fù)責(zé)一段，一人執(zhí)筆， 快速寫出答案。檢視答案，畫在書上，準(zhǔn)備段落唐朝少年郎的品 質(zhì)文本中對應(yīng)的詞句4豪放不羈的氣質(zhì)笑談 少年老成 仕途經(jīng)濟(jì)5重義疏財?shù)男愿?、7純正專一的品質(zhì)8舍身報國的情懷9英勇殺敵的豪氣10無憂無慮的胸襟朗讀。任務(wù)（一）（板書少年郎的品質(zhì)） 請從文本中找出作者選擇做

5、唐朝少年郎的原因：渴望雄渾開闊的時代， 渴望奔放昂揚的 人生。朗讀。在朗讀 中檢測 課前預(yù) 習(xí)。檢測小 組搜集 的資料， 培養(yǎng)學(xué) 生圍繞 文本搜 集資料 的習(xí)慣。境，提出 任務(wù)。從歸納 到演繹，讓學(xué)生嘗試用 不同的 思維方 式來解 決問題， 培養(yǎng)小 組合作 的習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)：朗讀做個唐朝少年郎這 個題目時重音應(yīng)該在哪個詞上，才更符合作者創(chuàng)作的本意？1. 從作者用筆著墨上看，寫“少年郎” 的內(nèi)容多；2. 生活的時代不能選擇；性別不能選 擇；人生理想可以選擇。所以重音應(yīng)該 在“少年”。任務(wù)（二）小組合作，用思維導(dǎo)圖示意“作者為什 么要做個唐朝少年郎”。（教師點評，有的小組可能不能完成， 指出原因。

6、）小組合作完成思維導(dǎo) 圖。通過朗 讀，深入 體味文 本。思維導(dǎo) 圖是英 國心理 學(xué)家東 尼博贊 開發(fā)的 一種培 訓(xùn)工具， 常常用 于職業(yè) 培訓(xùn)中， 能有效 地增強 記憶能 力、立體 思維能 力和總 體規(guī)劃 能力。任 務(wù)由小 組共同 完成，鍛 煉合作 能力。四、積累（4分鐘）選擇兩首文本中引用的詩句的原詩，與學(xué)生一起朗讀、背誦。（教師范讀。）少年行王維新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。從軍行王昌齡朗讀，背誦。積累語 言范式 和語言 材料。青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。生師。想ie,教學(xué)反思 綢達(dá) t 加揮語 實及共 湍，成 極的 咪 譙表 做 決發(fā)詞 墳切義構(gòu) 經(jīng)

7、叉養(yǎng) 澗分 效 弘、a市。生以的 對切意同 學(xué)、父僅r和 入發(fā)i,盡抽 獰學(xué)字精 扒相和1 O當(dāng) 的。思?xì)?方心案組把 重w、x和 動驗統(tǒng) 縛相 好間學(xué)過 習(xí)身答小生 注、，言、a感倫系 束生 良空教學(xué)進(jìn)雀#/學(xué)mrn,語語 處的、a的學(xué) FT啲調(diào)思 詢促柝，。ra東再讓品，把 一辻意，r,內(nèi)界 雄題 行擴(kuò)和細(xì) 自氛有的中體 長、出解 紛與世 思問 進(jìn)，作乍 過的沒郎面整 最細(xì)讀理 訓(xùn)握神 的出 力計操某。通松，年畫于 幅過，的 等掌精 生提 會假陞的式堆寬少在助 篇了形容 沏的生。埠主 面淳博中模學(xué)、曲和合有 沖棄出內(nèi) 活式學(xué)合側(cè)自 話哉弼程維兒主彳貌組常 決摒讀文 “形富結(jié)則生 個務(wù)活過思

8、力自這風(fēng)地非 板我，課 導(dǎo)、a豐密教學(xué) 曬京學(xué)輯渤在凋代機，爲(wèi)埒，讀對 引語將緊,給 在粗有教邏為，導(dǎo)時有來, 討再 這的， 課精時地n“ 練作映些*感在計，趣 、所為潰課的 程怖煤多化啪、抽反這畫曇以設(shè)、a情 戦有融習(xí)M出 軀進(jìn)過淡一g 議堤中把圖注織在語的 嘲理，文遨拋。 望、寫不，教、其本，的、篇，觸涵 過，合語思師間 回一編，序以說尤文力象二這悟接蘊 通感結(jié)的反教空 握順 、 有象具 感地所。所機好 是考 把的 思 擁想用 的實其生 有有良 都思板書設(shè)計不箱專報狗 J放義正身勇憂 陽 豪重純舎英無 張漓飲風(fēng) 於 開濟(jì)狂來 時 襟氣歌面胸元高八0t) fn-K 誘2程 過 學(xué) 教圖意計設(shè)

9、一整 。 完 曲 M 歌 :骰思診 肘文噥 組熾詩呦 小JrM 師分笫分 原資集搜組小。 分MO小習(xí)，信 III息、整理材 料的習(xí)慣。一、銜接導(dǎo)上節(jié)課，我們一起熟讀文本，感悟到作者聽講，思考。預(yù)設(shè)問題，入想做一個奔放昂揚的唐朝少年郎。這個理想，引起學(xué)生的(2分鐘)作者是通過文本的語言表達(dá)出來的。這篇散文思考，為完在語言表達(dá)上運用了哪些技巧？下面，我們帶成教學(xué)目標(biāo)著冋題 起來品味文本語言的精妙之處。做準(zhǔn)備。二、感悟品1.教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。r針對學(xué)生學(xué):讀學(xué)習(xí)任務(wù)單(見后文附件)。習(xí)基礎(chǔ)提出(30分鐘)2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)單中出示品讀的切入點和對應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生

10、自文本，先引導(dǎo)學(xué)生完成其中一個任務(wù)，指導(dǎo)思主學(xué)習(xí)的能維方法，然后分小組完成其他任務(wù)。力，讓學(xué)生 學(xué)會篩選信 息、整理材 料，逐漸養(yǎng) 成由被動聽 講轉(zhuǎn)化為帶 著任務(wù)主動 學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，讓學(xué)生 明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)。以學(xué)習(xí)任務(wù)四為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)四完成任務(wù)四(1)朗讀第9自然段。的步驟：所需要的舊(2)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)四后明確：(1)朗讀第9自知識學(xué)生相唐詩的含義。第一句：辭別親人故友，然段。對熟悉，所慷慨奔赴戰(zhàn)場。(2)分學(xué)習(xí)小組以選用任務(wù)第二句：戰(zhàn)場環(huán)境惡劣卻無怨無悔。討論。四作為示例第三、四句：戰(zhàn)爭極端殘酷，但仍有必理解并說出四指導(dǎo)學(xué)生學(xué)勝的信念。句唐詩的意思，習(xí)方法。修辭手法

11、及其好處：這段文字運用了排以及作者分別從比、反復(fù)的修辭手法。此種修辭的通用特點什么角度表現(xiàn)少(可參見教材附錄之“實用知識窗”)是增強年郎的報國情了句子的氣勢；在該句中使用，生動地表現(xiàn)了懷？“我”誓殺外敵、報效國家的豪情壯志和急迫思考作者運用教師以其中心情。了什么修辭手的一個學(xué)習(xí)法，好處是什任務(wù)為示么？例，讓學(xué)生(3)學(xué)習(xí)交流。初步學(xué)會如 何閱讀分 析，由“讓 我學(xué)”逐漸3.教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組完成學(xué)習(xí) 任務(wù)。請學(xué)生按照任務(wù)四的閱讀思路， 在品讀相 關(guān)段落的基礎(chǔ)上，分組完成任務(wù)一、二、三、 五O分組學(xué)習(xí)，分別 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。轉(zhuǎn)化為“我 要學(xué)”，從 而體現(xiàn)以學(xué) 生為學(xué)習(xí)主 體、以教師 為學(xué)習(xí)

12、促進(jìn) 者的教學(xué)觀 念。按各學(xué)習(xí)小 組不同特點 和水平分配 任務(wù)，實現(xiàn) 因材施教， 分層教學(xué)。在師生交流后，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)一 (第3自然段)：學(xué)習(xí)小組(一) 完成學(xué)習(xí)任務(wù)通過分析過渡在文中的這是過渡段，起承上啟下的作用，不僅照O作用，有助應(yīng)了第2自然段的內(nèi)容，滿腔熱情地強調(diào)了自學(xué)習(xí)步驟：于學(xué)生體會己希望做一個“唐朝少年郎”的愿望，而且自(1)朗讀第3自上下文之間然過渡到下文具體闡釋理由的內(nèi)容中。然段。的有機聯(lián)(2) 討論這一段 在文本中的作 用。(3) 交流形式： 學(xué)生相互交流、 師生交流。系。學(xué)習(xí)任務(wù)二(第4自然段)學(xué)習(xí)小組(二)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)關(guān)鍵詞“飛揚跋扈”的作用：完成學(xué)習(xí)任務(wù)成帶著問題飛揚

13、跋扈，原意是驕橫放縱。這里是貶詞 O朗讀文本的褒用，指行動舉止瀟灑自如、 不受約束，表現(xiàn)學(xué)習(xí)步驟：學(xué)習(xí)習(xí)慣，了少年游俠英姿勃勃、意氣豪放、灑脫不羈的(1)朗讀第4自并能篩選出特點。然段。有效的學(xué)習(xí)(2)討論關(guān)鍵詞信息，簡單的作用。地分析關(guān)鍵(3)交流形式：詞語在乂屮學(xué)生相互交流、 師生交流。的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)三(第5自然段)原句用一組短句表達(dá)自己要怎樣做一個學(xué)習(xí)小組(三) 完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生意識到句式在文意氣昂揚的少年郎，讀來節(jié)奏分明、短促有力， 三。中的地位及與“唐朝少年郎”飛揚跋扈、瀟灑不羈的特征學(xué)習(xí)步驟：作用，逐漸相吻合。如果將它改為一個長句，顯得冗長、 拖沓，表現(xiàn)不出少年郎的勃勃英姿。(

14、1) 朗讀第5自 然段。(2) 討論將這一 段改為一個長句 好不好，為什么。(3) 交流形式： 學(xué)生相互交流、 師生交流。養(yǎng)成推敲句 式的好習(xí) 慣。學(xué)習(xí)任務(wù)五(第11自然段)這里的引號有兩個作用：一是表示強調(diào)，學(xué)習(xí)小組(四) 完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在閱讀中感受到翩翩“唐朝少年郎”是何等的飛揚跋扈，何等五【。標(biāo)點符號的的瀟灑不羈。二是暗引“少年不知愁滋味”的學(xué)習(xí)步驟：重要作用，憂愁，照應(yīng)前面所寫。(1)朗讀第11從而讓學(xué)生自然段。養(yǎng)成正確使(2)討論引號的用標(biāo)點符號作用。(3)交流形式： 學(xué)生相互交流、 師生交流。的好習(xí)慣。4.朗讀第411自然段，再次感受語言的齊聲朗讀 411學(xué)生再次整生動性。自然

15、段。體感受文(1)學(xué)習(xí)了文本的語言，了解到閱讀散文本，在認(rèn)知可以從修辭、句式、標(biāo)點、關(guān)鍵字詞句等方面的基礎(chǔ)上體入手來品讀語言。再次朗讀文本411自然段，會少年郎的感受這篇散文語言的生動性。奮斗歷程，(2)作者在這部分寫出了少年郎的性格特學(xué)生思考學(xué)習(xí)任引起學(xué)生對征，看起來材料疋零散的、 干仃的，但頭際她務(wù)：在未來的職專業(yè)、對未用一條線索串聯(lián)了起來。這條線索就是少年郎業(yè)生涯中可以從來的思考。的成長、奮斗過程。同學(xué)們能不能對照這個過少年郎身上學(xué)習(xí)程，審視一下自我，根據(jù)自己的特點和所學(xué)專什么？業(yè)，初步設(shè)計一下，自己在未來職業(yè)生涯中，交流：從事電子可以從少年郎身上學(xué)到些什么。商務(wù)工作，面對 人機交流的枯

16、燥 工作環(huán)境，需要：(1 )耐得住寂寞；(2) 有堅定的目標(biāo)；(3) 有開闊的胸襟；(4) 有昂揚向上 的精神；(5)有責(zé)任感。三、探究思考(5分鐘)教師提出探究任務(wù)：作者用生動的語言贊揚了唐朝年郎，其目的是借古說今，表達(dá)自己的人生理想。 請同學(xué) 們舉例說說當(dāng)代青少年身上具備哪些優(yōu)秀品 質(zhì)。小結(jié)：當(dāng)代青少年敢于擔(dān)當(dāng)， 樂于奉獻(xiàn)，勤于思 考，勇于創(chuàng)新，尤其是在重大事件面前， 當(dāng)代 青少年煥發(fā)出強烈的愛國熱情和責(zé)任感， 為新 一代青少年贏得了光榮與信賴！ 我們就是要做 這樣的當(dāng)代少年郎。三、課堂小 結(jié)(3分鐘)四、布置作 業(yè)(5分鐘)1.品讀一篇散文，可以從品讀關(guān)鍵字詞 句、句式、過渡句段、修辭、

17、標(biāo)點符號等方面 入手。2作者用生動的語言，表達(dá)了想做一個英 氣勃勃的當(dāng)代少年郎的理想。一、積累：1. 摘抄文本中自己喜歡的詞句、段落。2. 摘抄、整理能表現(xiàn)當(dāng)代青少年優(yōu)秀品質(zhì) 的事例12例。二、拓展練習(xí)：做個當(dāng)代少年郎題 目做個當(dāng)代少年郎仿照文本思路使用第一人稱要對照任務(wù)(一)，設(shè)計至少2個品求讀點恰當(dāng)引用1-2句古詩詞不少于400字學(xué)生思考學(xué)習(xí)任在探究的基務(wù)，以小組為學(xué)礎(chǔ)上，引起習(xí)形式，分組討學(xué)生對人生論、交流：價值觀的思(1)青年官兵抗考我應(yīng)擊冰雪災(zāi)害、地該做一個怎震災(zāi)害；樣的當(dāng)代少(2)奧運會上的年郎。同時青年志愿者；也是為學(xué)生(3)參加國慶60積累材料做周年閱兵、游行準(zhǔn)備。的青年學(xué)生；

18、(4)長江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生；(5)當(dāng)代青少年接受新知能力強。思考，小結(jié)，筆圍繞重點、記難點，梳理教學(xué)內(nèi)容。記錄寫作要求, 初步整理材料。積累作業(yè)培 養(yǎng)學(xué)生篩選 信息、整理 材料的能 力。拓展練習(xí)讓 學(xué)生在讀、 說的基礎(chǔ)上 動筆實踐以 做到真正意 義上的讀寫 結(jié)合，不知 不覺地下筆 成文。此環(huán) 節(jié)要求不 高，讓學(xué)生 將探究的材 料整理成文即可。 ，思、實 。 讀仿本構(gòu)落力 促模文結(jié)，能 寫調(diào)化 、a讀 以強強路語閱教學(xué)反思湘 劇有流課完傳, ”子語 嫦較到 昉 詭的交的何了下 逞例會 苗我做 岳 鍬用、好如破提 *揮學(xué) 木，分 生 層作務(wù)良慮打前 了發(fā), ,次充 學(xué)。有導(dǎo)任了考，的1 M地活

19、 位r有 標(biāo) 八主成造面上容 月度主 到。沒 識目邂師完營全用內(nèi) 収限際 不來， 旅學(xué)探教作，要使要 沖大實 ，出足 砒教有和協(xié)計生的、土 文最系 示不 堆射安帕、私免在悟W婦砂 扮曠異 子地眈主務(wù)流任。感 淵的， 就導(dǎo)差 ;T體r生任個體養(yǎng)和 鈴化度 殉指性 富立，學(xué)析 這具素, 說活角 不體個 洋，發(fā)了分照對業(yè)局 咕生換 讀具的。 M高咄現(xiàn)、按麗職格 弘過轉(zhuǎn) 朗的生臥 昉提理 體務(wù)是。養(yǎng)的。誦經(jīng)是 亠師學(xué)活 等到九分任也性培文圍一二。而。誌教對學(xué) 洽得鉗充出構(gòu)極，課 氛毘接，養(yǎng)首，教 語中悖，提結(jié)積慣講美収對本素離異展 隊化血容、部的習(xí)串審本活文文顯距差開 相“默生內(nèi)卸內(nèi)生業(yè)序的”生學(xué)人繃MX的地 思移佇等任的學(xué)職順好-O與地升皿 間道 、從作計單T了的落良子本板提也有之渠 呻利匕寫設(shè)務(wù)發(fā)好段造訥文呆面祖還組多 G練Ht、任激良照営堤將是全_刻小、 從訓(xùn)血流分，地成按，:4易不，淀深習(xí)度 股意酗交堂節(jié)效形中言憂容生、a吋讀學(xué)維 咪有咪