初中英語,旅游,情感目標(biāo)新編

1、學(xué)校英語,旅游,情感目標(biāo) 202x年x月x日 篇一：module 7 unit 1 tony has the longest journey中學(xué)英語 旅游與交通 module 7 unit 1 tony has the longest journey 一、教材分析 本模塊話題是“旅游與交通”語法重點(diǎn)是學(xué)習(xí)形容詞最高級(jí)形式和by交通工具的用法.圍繞旅游與交通開展聽、說、讀、寫的課堂活動(dòng)。要求同學(xué)通過對(duì)形容詞最高級(jí)形式的操練,能夠就相關(guān)話題進(jìn)行問答,能夠描述自己或他人的旅行。教學(xué)中老師應(yīng)隨時(shí)隨地以課本為動(dòng)身點(diǎn)，機(jī)敏利用各種素材組織教學(xué)過程和內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。 本課教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)會(huì)描述

2、旅游交通的基本詞匯， 2. 把握形容詞的最高級(jí)的結(jié)構(gòu)和用法 本課教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)能依據(jù)本課對(duì)話內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行語言運(yùn)用和輸出 二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1.詞匯：通過本課學(xué)習(xí),同學(xué)能把握和使用乘坐交通工具的單詞和介詞by 2.句型：同學(xué)能夠?qū)W會(huì) where are you going this weekend? how are you going there? how long will it take you to get there? why dont you go by ?its the ?est/ the most ? 等句型，并能夠進(jìn)行交際問答 3.語法：同學(xué)能理解并且正確運(yùn)用形容詞

3、最高級(jí) 過程與方法 1.同學(xué)聽一段對(duì)話，回答問題，提出本課目標(biāo) 2.學(xué)習(xí)本課單詞和by的用法并進(jìn)行簡(jiǎn)潔對(duì)話 3.聽課文錄音回答問題，整體感知課文4.同學(xué)兩兩讀課文，填寫表格，并自學(xué)語法 5.拓展聽讀練習(xí)，鞏固本課所學(xué)學(xué)問 6.口頭作文練習(xí)，進(jìn)行語言運(yùn)用和輸出 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)描述旅游交通，提高對(duì)旅游和英語的學(xué)習(xí)愛好。參與各種英語活動(dòng)，克服困難，在新環(huán)境中進(jìn)一步樹立精確的語言學(xué)習(xí)觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 同學(xué)是北京昌平四中初一的同學(xué) 同學(xué)對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有格外深厚的愛好 同學(xué)思維活躍，能樂觀參與爭(zhēng)辯與創(chuàng)編，口頭匯報(bào)的力量較強(qiáng) 四、教學(xué)策略 接受自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方式

4、創(chuàng)設(shè)情景.學(xué)習(xí)單詞.整體感知.深讀課文.自學(xué)語法.拓展聽力.口頭作文 五、教學(xué)資源 外語教學(xué)與爭(zhēng)辯出版社出一班級(jí)下冊(cè)教材 本課的網(wǎng)頁課件 多媒體網(wǎng)絡(luò)室 六、教學(xué)過程 1情景導(dǎo)入 同學(xué)聽一段對(duì)話，回答下列問題what is liu mei going to do this weekend? how is he going there? how long will it take her to get there? 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)明確本課的任務(wù)和目的 2. 單詞學(xué)習(xí)同學(xué)通過學(xué)習(xí)交通工具的單詞 bus, ferry, plane, subway, taxi 乘坐某種交通工具時(shí)使用by walk.on

5、 foot 對(duì)應(yīng)各種交通工具,運(yùn)用句型 how about going by ? its ?來學(xué)習(xí) cheap, dangerous, comfortable, crowded, expensive, 同學(xué)練習(xí)對(duì)話 where are you going this weekend? how are you going there? why? train fast等單詞設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過對(duì)話練習(xí)，鞏固新單詞 3.課文學(xué)習(xí) 同學(xué)聽課文回答問題，整體感知課文 how does tony get to school? how does daming get to school? who goes to

6、 work by taxi? who goes to school on foot? 同學(xué)自讀課文，填表同學(xué)提出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過自學(xué)突破最高級(jí)這一重點(diǎn)語法，并通過網(wǎng)頁測(cè)試和小組對(duì)話練習(xí)的形式達(dá)到一個(gè)對(duì)最高級(jí)實(shí)際應(yīng)用的目的 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解和應(yīng)用 4拓展聽力練習(xí) 同學(xué)聽?zhēng)灼卣孤犃ξ恼?，完成一些練?xí) 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)交通方式和最高級(jí)進(jìn)一步生疏和理解 5口頭作文練習(xí) 同學(xué)以周末活動(dòng)為題，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí),運(yùn)用句型： where are you going this weekend? how are you going there? how long will

7、it take you to get there? why dont you go by ?its ?the ?est/ the most? ? ?設(shè)計(jì)意圖：和引入部分相呼應(yīng)，檢查同學(xué)本課目標(biāo)達(dá)成狀況 6布置作業(yè) 同學(xué)依據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，寫一篇作文來描述本周末他們的出行打算和所要乘坐的交通工具及理由 篇二：旅游外語系 旅游外語系 1985年建系，以外語加旅游、商務(wù)、文秘為特色。設(shè)有旅游英語、商務(wù)英語、應(yīng)用英語（翻譯）、旅游日語、商務(wù)日語、涉外文秘、應(yīng)用法語7個(gè)專業(yè)，其中旅游英語、商務(wù)英語、旅游日語為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。 擁有全日制在讀同學(xué)13多人，老師76名。其中外籍老師7名，行業(yè)高級(jí)兼職老師14

8、名，專職老師55名（副教授以上職稱占31%，留學(xué)回國(guó)老師占30%，?雙師型?老師占82%）。旅游日語教研室榮獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，正在申報(bào)自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；導(dǎo)游日語一書榮獲自治區(qū)?十一五?高職高專優(yōu)秀教材2等獎(jiǎng)。近3年來通過的校級(jí)或區(qū)級(jí)科研及教改項(xiàng)目7項(xiàng)。同學(xué)理論課程豐富，實(shí)踐課程適中，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地充分?？傻饺毡?、加拿大、老撾、北京、深圳等國(guó)內(nèi)外大型旅游、貿(mào)易公司及高星級(jí)酒店等實(shí)習(xí)。外文戲劇節(jié)和圣誕晚會(huì)等是同學(xué)第2課堂的優(yōu)秀品牌活動(dòng)。 對(duì)同學(xué)實(shí)行多證制教育。除畢業(yè)證外，同學(xué)可考取各語種導(dǎo)游資格證、翻譯資格證、涉外文秘資格證、全國(guó)1+n培訓(xùn)認(rèn)證資格證，日語水公平級(jí)考試合格證、劍橋商務(wù)英

9、語等級(jí)證、全國(guó)四、六級(jí)英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)證等。 畢業(yè)生專業(yè)基本功扎實(shí)、實(shí)踐力量強(qiáng)、素養(yǎng)高，就業(yè)方向主要為國(guó)際旅行社、星級(jí)酒店、涉外企業(yè)及外事部門等，初次就業(yè)率多達(dá)98%以上。 旅游英語培育目標(biāo)：主要為旅行社、星級(jí)酒店、外事、經(jīng)貿(mào)等機(jī)構(gòu)培育英語高級(jí)特地人才。把握英語詞匯、語音、閱讀、聽說、語法學(xué)問，具備較高的專業(yè)外語文獻(xiàn)資料閱讀水平，熟諳中西方文化，具備較豐富的旅游文化學(xué)問和嫻熟的導(dǎo)游技巧，能夠獨(dú)立進(jìn)行英語導(dǎo)游工作。 主干課程：綜合英語、聽說、會(huì)話、視聽說、dzk 英語、模擬導(dǎo)游、跨文化交際、旅游概論等。 應(yīng)用英語（翻譯） 培育目標(biāo)：主要為旅行社、酒店、外事、經(jīng)貿(mào)等機(jī)構(gòu)培育英語高級(jí)特地人才。具備扎

10、實(shí)的語言功底，較高的專業(yè)外語文獻(xiàn)資料閱讀和翻譯水平，豐富的中西方文化學(xué)問和嫻熟的翻譯技巧，口譯、筆譯力量突出，能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)涉外活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)翻譯工作。主干課程：綜合英語、聽力、會(huì)話、視聽說、筆譯、口譯、英美國(guó)家概況、旅游概論、跨文化交際、英語應(yīng)用文寫作等。 真的不掉線 嗎？、？ 商務(wù)英語 培育目標(biāo)：主要為外貿(mào)、外事、旅游和外資企業(yè)培育國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。英語功底扎實(shí)，具有從事國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)和政策爭(zhēng)辯所需的基本技能，能用外文撰寫外事、外貿(mào)、商務(wù)文書和廣告文案，深諳國(guó)際貿(mào)易操作規(guī)章，生疏涉外企業(yè)管理模式，能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)管理和擔(dān)當(dāng)外貿(mào)業(yè)務(wù)談判。 主干課程：綜合英語、聽力、會(huì)話、視聽說

11、、商務(wù)英語、商務(wù)函電、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、營(yíng)銷學(xué)等。商務(wù)日語 培育目標(biāo)：主要為外貿(mào)、外事、旅游和外資企業(yè)培育國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。日語功底扎實(shí)，具有從事國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)和政策爭(zhēng)辯所需的基本技能，能用外文撰寫外事、外貿(mào)、商務(wù)文書和廣告文案，深諳國(guó)際貿(mào)易操作規(guī)章，生疏涉外企業(yè)管理模式，能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)管理和擔(dān)當(dāng)外貿(mào)業(yè)務(wù)談判。 主干課程：商務(wù)日語、基礎(chǔ)日語、聽力、會(huì)話、視聽說、日本國(guó)家概況、商務(wù)函電、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等。 旅游日語 培育目標(biāo)：主要為旅行社、旅游景點(diǎn)等機(jī)構(gòu)培育日語高級(jí)特地人才。日語功底扎實(shí)，具備較高的專業(yè)日語文獻(xiàn)資料閱讀水平，具備較豐富的旅游文化學(xué)

12、問和嫻熟的導(dǎo)游技巧，能夠獨(dú)立進(jìn)行 篇三：(學(xué)校英語文化意識(shí)與情感態(tài)度教學(xué)建議)綜合語言應(yīng)用 （學(xué)校英語文化意識(shí)與情感態(tài)度教學(xué)建議)綜合語言應(yīng)用 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)有如下規(guī)定：通過英語學(xué)習(xí)使同學(xué)形成初步的綜合語言運(yùn)用力量，促進(jìn)心智進(jìn)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用力量的形成建立在語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體進(jìn)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言學(xué)問是綜合語言運(yùn)用力量的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和精確地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和進(jìn)展自主學(xué)習(xí)力量；樂觀的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)展。這五方面相輔相成，共同促進(jìn)同學(xué)綜合語

13、言運(yùn)用力量的形成與進(jìn)展。 一、情感態(tài)度 目前，正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度的進(jìn)展，把同學(xué)情感態(tài)度的培育滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語課程不但要進(jìn)展同學(xué)的語言學(xué)問和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培育同學(xué)樂觀向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為親密，因此，英語課程在進(jìn)展同學(xué)的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)正確的情感態(tài)度目標(biāo)要求的提法是：“情感態(tài)度指愛好、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響同學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中漸漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！?1.豐富課堂教

14、學(xué)內(nèi)容，增加英語課堂的趣味性 英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是詞匯和語法的教學(xué)。老師應(yīng)充分利用教材，找出同學(xué)會(huì)感愛好的亮點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)揮拓展。其實(shí)我們現(xiàn)在使用的新目標(biāo)教材是一本很好的教學(xué)素材，幾乎每一篇課文內(nèi)容都很新穎，很貼近生活。只要老師充分利用這些進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)的樂觀性肯定會(huì)提高。 2. 使同學(xué)成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性 假如一個(gè)老師整堂課一個(gè)人滔滔不絕，嚴(yán)峻古板，那同學(xué)們肯定會(huì)覺得索然無味。其實(shí)一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的導(dǎo)演，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的才智，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)成為課堂的主體。老師可通過提問引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)辯，樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景和語境，使同學(xué)在實(shí)踐中獲得運(yùn)用英語的力量，培育同學(xué)的自學(xué)力量和

15、獨(dú)立運(yùn)用英語的力量，從而提高教學(xué)效率。 3.隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)和班級(jí)的提高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)制造充分的機(jī)會(huì)，在具體的生活場(chǎng)景中用英語做事情，要培育同學(xué)用英語做事情的力量。 4.為同學(xué)供應(yīng)各種好玩、有助于提高人文素養(yǎng)的課外讀物，使同學(xué)在閱讀中得到樂趣，提高對(duì)英語的熱忱。 二、文化意識(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定的：“老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增加同學(xué)對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做預(yù)備。”如今的義務(wù)教育英語教材的課文中都有比較豐富的跨文化教育內(nèi)涵，對(duì)于文化特征比較明顯、文化內(nèi)涵比較豐富的課文，老師應(yīng)把握課文的文化內(nèi)涵，確定文

16、化教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)文化教育方法與活動(dòng)，開展相應(yīng)的跨文化教育活動(dòng)。還有一些教材設(shè)計(jì)了特地的跨文化教育活動(dòng)，老師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織開展這些跨文化教育活動(dòng)，開展跨文化教育。 老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的語言水平、認(rèn)知力量和生活經(jīng)驗(yàn)，制造盡可能真實(shí)的跨文化交際的情境，讓同學(xué)在體驗(yàn)跨文化交際的過程當(dāng)中，逐步形成跨文化交際力量?！被诨顒?dòng)開展跨文化教育。老師可以基于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在任務(wù)教學(xué)中同步開展文化教育。課堂教學(xué)的文化教育不是教學(xué)之外的活動(dòng)，而應(yīng)是課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，形成語言與文化相伴的教學(xué)過程。老師可以設(shè)計(jì)語言與文化融合的任務(wù)。如在布置任務(wù)時(shí)告知同學(xué)，英國(guó)中同學(xué)看了中國(guó)“水墨畫卡通片”格外感愛好，來信詢問

17、關(guān)于我國(guó)卡通片的進(jìn)展歷程，請(qǐng)同學(xué)們做海報(bào)介紹。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)分析課文篇章結(jié)構(gòu)、語句用詞，確定自己介紹材料的結(jié)構(gòu)和語詞特性，然后進(jìn)行寫作，完成跨文化活動(dòng)。 這就要求我們要盡量地創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際的情境。應(yīng)當(dāng)留意的是，制造的這個(gè)語境應(yīng)當(dāng)是盡可能真實(shí)的。在解決這樣的問題時(shí)，我們可能遇到城鄉(xiāng)差異的問題。城鄉(xiāng)差異在我國(guó)很大程度上是存在的。在城市，尤其是大城市，我們給同學(xué)供應(yīng)的跨文化的交際的情景，就比在農(nóng)村比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)好得多，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際的情景就可能很難。但是，在一些農(nóng)村，它進(jìn)展了旅游業(yè)，有一些外國(guó)的伴侶到這里來旅游了，這是一個(gè)很好的跨文化交際的環(huán)境。在深

18、山溝里頭，小孩子們從來沒見過外國(guó)人，不知道外國(guó)人長(zhǎng)什么樣子，所以，在城鄉(xiāng)差別還沒有消退的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)象會(huì)長(zhǎng)期存在，這是不行避開的。在這種狀況下，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化的交際情境。現(xiàn)在即使是比較偏僻的地方，電視也在普及，通過電視這樣一種方式或是其它的一些數(shù)字化的it手段，也可以讓我們的同學(xué)在相對(duì)真實(shí)的狀況之下，了解到一些外國(guó)文化。 在課外活動(dòng)中開展跨文化教育。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，英語老師可以設(shè)計(jì)組織開展以跨文化教育為內(nèi)容的課外活動(dòng)，如感恩節(jié)活動(dòng)等。跨文化教育應(yīng)依據(jù)同學(xué)的語言水平、認(rèn)知力量和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓同學(xué)在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交

19、際力量?？措娪啊⒄n外閱讀都可以開展體驗(yàn)活動(dòng)。 三、學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的行為，因而自主成為有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。有效的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)策略，有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成效的重要基礎(chǔ)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)把進(jìn)展同學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語課程的重要目標(biāo)之一。 學(xué)習(xí)策略指同學(xué)為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而實(shí)行的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。學(xué)習(xí)策略對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培育終身學(xué)習(xí)力量具有重要意義。 學(xué)習(xí)策略培育的方法主要有兩種：嵌入式策略教學(xué)和獨(dú)立式策略教學(xué)。嵌入式策略教學(xué)指在語言教學(xué)過程之中進(jìn)行策略培訓(xùn)，即在日常英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培育。獨(dú)立式策略教學(xué)就是在語言教學(xué)之外單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動(dòng)，即定期進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略教