現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)

1、the way to find happiness in life is to understand that you are given life for dedication.通用參考模板（頁眉可刪）現(xiàn)代美術(shù)教學(xué) 美術(shù)活動個案【1】摘 要：美術(shù)是幼兒最喜愛的活動，怎樣明確美術(shù)活動教育目標(biāo)，選擇好美術(shù)活動的內(nèi)容、組織好美術(shù)活動，使幼兒在美術(shù)活動中得到德、智、體、美全面教育，使美術(shù)活動成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的教育形式是幼教工作者必須認(rèn)真研究的問題。關(guān)鍵詞：美術(shù)活動;和諧發(fā)展;個案分析美術(shù)活動是幼兒教育中一個有機(jī)的組成部分，在美術(shù)活動中使幼兒得到全面的發(fā)展，是學(xué)前美術(shù)活動的重要目標(biāo)。所以我們設(shè)計了

2、主題畫“送小猴回家”這一美術(shù)活動，現(xiàn)將這一活動分析如下。一、活動內(nèi)容的選擇本次教育活動是根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要總的教育目標(biāo)和本班幼兒實(shí)際水平來確定的?！八托『锘丶摇边@一主題是采用幼兒自編故事作畫的形式進(jìn)行，它能包容較多的教育目標(biāo)，這一內(nèi)容從德、智、體、美全方面地向幼兒進(jìn)行教育。本次活動在幼兒園大班進(jìn)行，幼兒思維活躍，想象豐富，并能畫正面、側(cè)面的人和各種小動物的動態(tài)，能創(chuàng)編故事，懂得一定的因果關(guān)系。幼兒有創(chuàng)造的需要，所以，大班繪畫不應(yīng)該是簡單的模仿，應(yīng)該滿足幼兒創(chuàng)造的需要?！八托『锘丶摇边@一主題畫能讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時這一主題能適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒。繪畫水平較高的幼兒可以把畫畫得

3、更豐富些，情節(jié)更復(fù)雜一些，能畫出故事發(fā)生的場景;繪畫水平偏低的幼兒可以畫得簡單些，但是他們也可以得到提高和滿足。二、此次活動的具體教育目標(biāo)分析活動確定的三個方面的目標(biāo)都服從于教育總目標(biāo)，指導(dǎo)思想十分明確，有德、智、體、美各方面的要求，并且具體明確。從認(rèn)知方面看，有認(rèn)識猴的外形特征;從能力技能方面看，有學(xué)習(xí)畫猴的技能和智力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力、思維想象力的培養(yǎng);從情感方面看，有幼兒互相關(guān)心、樂于助人、愛護(hù)動物思想情感的培養(yǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備這次活動教學(xué)準(zhǔn)備充分。觀察是美術(shù)的基礎(chǔ)，幼兒觀察越仔細(xì)，積累的表象越多，繪畫的效果越好，教師布置了觀察的任務(wù)，并準(zhǔn)備好范例供幼兒活動中觀察，為幼兒繪畫打下基礎(chǔ)。四

4、、教育活動結(jié)構(gòu)及過程本教育活動結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，具有合理性，線索清晰。第一步是引導(dǎo)回憶課前觀察的印象及觀察范例，引起幼兒興趣，幫助幼兒抓住猴的主要特征，為本次活動的開展做準(zhǔn)備。第二步是講解示范。本次活動要求幼兒掌握畫猴的基本技能。教師重點(diǎn)地講解和示范，使幼兒知道如何畫猴。第三步是提出問題：這只猴迷路了，它后來怎樣回到家中的呢?引出主題小猴回家，引起幼兒思考。第四步是指導(dǎo)幼兒作畫。指導(dǎo)分三個階段。第一階段是要求幼兒認(rèn)真思考，編好故事，如何排好畫面，想好了再畫。第二階段是提醒幼兒把故事編完整，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。第三階段是指幼兒檢查自己的畫面，提出更高要求，促使幼兒的美術(shù)活動更加愉悅，培養(yǎng)其創(chuàng)造的成功感和自

5、信心。幼兒作畫時間占整個活動時間的60%，講解示范、評價只占40%。教師進(jìn)行每一步都有明確的目標(biāo)，整個過程綜合體現(xiàn)了教育目標(biāo)，體現(xiàn)了美術(shù)活動的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?；顒舆^程中教師自始至終把幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考，充分發(fā)揮他的創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒通過繪畫這一活動，充分表現(xiàn)他們的思想情感和美好愿望，教師不但發(fā)揮了幼兒的主體作用，同時也要注意發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，當(dāng)好幼兒的援助者和引導(dǎo)者。從教師對蔣沐宸小朋友的三次指導(dǎo)語可以看出教師正確指導(dǎo)思想。如第一次指導(dǎo)時，教師問幼兒編的故事里都有誰，安排在畫面的什么地方。教師采用引導(dǎo)性教學(xué)方式，讓幼兒自己編故事，自己決定怎樣畫，給幼兒創(chuàng)造的自由，但提醒幼兒

6、要想好了再畫，促使幼兒認(rèn)真思考，合理安排畫面。當(dāng)幼兒畫出了小猴和老虎時，教師說老虎走來了，小猴怎么辦?讓幼兒自己想辦法，教師建議畫大象的腿可以只畫一半，避免動物之間的比例太不協(xié)調(diào)。教師在組織活動前重點(diǎn)準(zhǔn)備了提出問題，這些問題的提出在活動中起了關(guān)鍵性的作用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師還認(rèn)真選擇好活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)所要運(yùn)用的教育方式。教師第一句話是：你們喜歡小猴子嗎?這一句非常簡短的話語，立即激起了幼兒愉快的情緒，讓孩子高興地投入本次教育活動之中。活動結(jié)束部分教師讓幼兒向同伴講述自編故事，展現(xiàn)自己的作品，讓幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒將故事講給爸爸媽媽聽，把語言訓(xùn)練、美育教育和德育教育、幼兒教

7、育及家庭教育有機(jī)地結(jié)合在一起，整個教育過程師生教與學(xué)配合良好。五、教育效果分析本次教學(xué)活動，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，教師讓幼兒展開想象的翅膀自由地翱翔，幼兒通過聯(lián)想創(chuàng)造了豐富的畫面，不管是能力強(qiáng)還是能力弱的幼兒都畫出了內(nèi)容不相同的主題，如江洋洋小朋友畫的是大象用鼻子卷起大木頭當(dāng)橋救了被老虎追趕的小猴，使小猴回到了家，另一個小朋友畫的是長頸鹿用長長的脖子當(dāng)小橋讓小猴過河，使小猴安全回到家，何子一小朋友畫了一臺小汽車，用汽車把小猴送回家。吳培燦小朋友是自己把小猴送回家每一幅畫都是那樣的富有魅力和充滿童趣，這是心靈的啟迪、智慧的曙光，是最可貴的心理素質(zhì)。教師在這一活動中為培養(yǎng)幼兒的這些可貴

8、的心理素質(zhì)澆水、培土，讓其健康成長。同時，教師沒有忽視幼兒美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)。幼兒還在這次活動中掌握了畫猴的基本技能，90%以上的幼兒能把猴的基本特征表現(xiàn)出來?？傊?，幼兒活動教育目的明確，教育過程設(shè)計得合理，步驟清晰，教與學(xué)配合良好，體現(xiàn)了教師正確的教育指導(dǎo)思想和理論觀點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然，這次活動的組織也還有不足之處，特別是在提高幼兒繪畫技能方面，還有待改善。如，小猴用后肢走路時，前肢的掌是勾著的，猴的下巴有點(diǎn)往上翹，這些特點(diǎn)對于大班的幼兒來說，特別是那些繪畫能力強(qiáng)的幼兒，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下表現(xiàn)出來，由于教師在這方面指導(dǎo)不夠仔細(xì)，幼兒也沒有把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來。有條件的話，教師帶領(lǐng)幼

9、兒去觀察小猴，讓他們熟悉小猴的各種活動姿態(tài)，這樣效果會更好些?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)【2】摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，各個教育科目都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)模式下，教育主要是以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，美術(shù)發(fā)展成了一項(xiàng)重要的教學(xué)科目。_認(rèn)為，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下，只有不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略，即精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重實(shí)踐性教學(xué)，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能最大限度地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù);美術(shù)教學(xué);教學(xué)理念現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)給學(xué)生的思維模式的改變帶來了機(jī)會。改變思維模式不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，還能夠陶冶他們的情操，使其樹立正確的人生觀、價值

10、觀和世界觀。一、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念的內(nèi)涵長期以來，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思想的影響，我國美術(shù)教學(xué)的常態(tài)是“教師中心，教材中心，課堂中心”。在這樣的教學(xué)模式中，教師作為擁有美術(shù)知識與美術(shù)技能的權(quán)威，居于核心地位。美術(shù)課堂教學(xué)就成為教師向?qū)W生“灌輸”美術(shù)知識，面對面、手把手地傳授美術(shù)技法的“獨(dú)角戲”，教師只關(guān)注自己的教，而學(xué)生學(xué)與不學(xué)或?qū)W多學(xué)少則是他們自己的事情。這樣的美術(shù)教學(xué)只能培養(yǎng)出僅會“依葫蘆畫瓢”的模仿者，卻難以造就具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的現(xiàn)代美術(shù)人才。近十多年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及教育改革的不斷深化，美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了變化，形成了富有時代精神的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念：使每個學(xué)生在美

11、術(shù)教學(xué)過程中自然流露強(qiáng)烈的審美感與求知欲，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力、具有新時期健全人格與獨(dú)立生活能力、對我國和諧社會發(fā)展與科技進(jìn)步能夠作出卓越貢獻(xiàn)的人。二、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)策略美術(shù)教學(xué)策略是在清晰認(rèn)識美術(shù)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生在教與學(xué)這一互動過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的一系列行為方式、手段與途徑的總稱。美術(shù)教學(xué)策略體現(xiàn)了特定的美術(shù)教學(xué)價值觀，指向?qū)崿F(xiàn)特定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求。它受特定的教學(xué)內(nèi)容的制約，受具體的教學(xué)組織形式的影響與限制，是教學(xué)活動中師生雙方行為體系的集中體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)策略能否不斷創(chuàng)新，很大程度上決定了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與人才培養(yǎng)規(guī)格。顯而易

12、見，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略很有必要。1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生一種帶有傾向性的學(xué)習(xí)心理特征。它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生求知欲望、發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動力。基于此，美國教育家杜威強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。德國教育家赫爾巴特也曾明確指出，學(xué)校教學(xué)活動應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中，以使學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均能保持極高的興趣與主動性，在學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力，對學(xué)習(xí)過程充滿期待，積極開展自主性探究式學(xué)習(xí)，這樣才能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，不能使學(xué)生富有興趣地積極參與教學(xué)活動是教師最大的過失。2.努

13、力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念視域中的美術(shù)教學(xué)，不是簡單而機(jī)械地向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技法，而是要通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境與氛圍，為學(xué)生建構(gòu)新的美術(shù)知識與技能創(chuàng)造條件，并培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。為此，我國美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，美術(shù)教學(xué)要特別注重美術(shù)文化情境的兩大作用：一是在特定的美術(shù)文化情境中有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的含義，提升學(xué)生的審美情感;二是有助于學(xué)生通過美術(shù)作品更好地理解一定社會的人文與科學(xué)特征。這兩者相互依存，不能分割。3.注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力積極開展實(shí)踐性美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生對實(shí)際生活的深入了解與觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐出真知，如果缺乏對實(shí)際生活深入、細(xì)致的觀察與了解，作家不可能創(chuàng)作出膾炙人口的文學(xué)作品，畫家同樣也不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。為此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)上僅把學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)由教師單方面灌輸美術(shù)理論與技法知識，或指導(dǎo)學(xué)生僅臨摹他人現(xiàn)成美術(shù)作品的教學(xué)策略，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，養(yǎng)成善于仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力與技巧，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。通過對現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展的分析與討論