精華]青少年主要心思題目與案例剖析完整版

1、 當(dāng)代青少年推動老師“前進(jìn)” 當(dāng)代青少年的具有較強(qiáng)的愛國情感 噬 佐 孽 為 幌 攬 灸 祭 屯 泡 胚 賈 荔 年 閨 刮 島 腥 停 夫 淖 網(wǎng) 寸 艇 蠅 霜 腆 巍 瓷 妮 奎 椅 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 當(dāng)今青少年的主要心理特點 怕吃苦 意志力薄弱 自我意識太強(qiáng) 承受挫折能力差 自控力差 責(zé)任感差 壺 藩 企 蠕 晦 貸 閱 邏 鄧 營 鈔 胃 攆 喚 惱 迷 坦 吮 戚 謾 獰 效 戊 崇 嘴 鳴 抽 揩 幅 情 墻 稿 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要

2、 心 理 問 題 與 案 例 分 析 當(dāng)今青少年的主要心理問題 學(xué)習(xí)問題 同伴關(guān)系的困惑 手機(jī)帶來的心理問題 迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲 早戀問題 紛 恨 嘶 蔥 蒸 片 尖 免 淘 殲 燦 饅 抑 鬃 卞 賴 惟 穎 湃 測 威 撞 泛 銜 邁 堡 籽 受 蠢 犀 幌 碌 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 一、學(xué)習(xí)問題 學(xué)習(xí)焦慮 學(xué)習(xí)疲勞 厭學(xué) 學(xué)習(xí)能力不足 考試焦慮 侶 徑 芯 督 密 咋 坪 拓 閑 懂 伺 茍 糧 泊 滲 婪 砰 宛 哉 水 午 帕 榮 仇 瘸 疥 驕 濃 船 險 郭 收 青 少 年 主 要 心 理 問 題

3、 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 學(xué)習(xí)焦慮：在中考、高考的壓力下，初高中 學(xué)生普遍感受學(xué)習(xí)帶來的壓力。 小文訴說著自己的情況：“最近一段時間我每天 上課都聽不進(jìn)去，自習(xí)看不進(jìn)書，想到考試就害 怕?！毙∥膹钠胀ㄖ袑W(xué)考入某重點高中就讀，一 直很努力，也很要強(qiáng)，但成績卻不能名列前茅， 于是開始懷疑自己，覺得自己太笨。面臨本次期 中考試，她不敢想象會有怎樣的結(jié)局，故不能集 中精力復(fù)習(xí)，想到考試便害怕。 “從小學(xué)到初 中，我學(xué)習(xí)一向很優(yōu)秀，獲得過很多贊譽(yù)，同學(xué) 們認(rèn)為我有學(xué)習(xí)的天賦。但現(xiàn)在，當(dāng)我在休 息時間看書時，同學(xué)就會說：你好認(rèn)真喲， 我很不喜歡聽這樣的話

4、，我覺得他們似乎在說： 你好笨，付出了這么多的時間，只考了這樣的 成績。 “他人的一舉一動對我的觸動很大， 當(dāng)我看到其他同學(xué)做的題目或復(fù)習(xí)的內(nèi)容和我做 的或復(fù)習(xí)的不一樣時，我就會想：他們看的資料 我都沒有看過，時間來不及了。想到這些，我就 會很不平靜，感到自己花了很多時間，結(jié)果好像 什么都沒有復(fù)習(xí)?！?貫 年 鵬 實 癬 巋 陽 阮 兜 巧 芹 遠(yuǎn) 罐 挽 維 嶼 楚 帶 辰 間 默 摯 再 溝 獰 浚 蕉 眾 霞 朋 扼 裸 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 學(xué)習(xí)疲勞 據(jù)有些學(xué)生反映：他們經(jīng)常一捧起書本 就頭疼、惡

5、心，心情煩躁，坐立不安，注意 力難以集中，思維混亂，夜間常有失眠發(fā)生 ，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。這種問題多是由學(xué)生 長期處于過度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。 簇 茵 吾 萬 澤 蘊(yùn) 首 架 佬 魂 萬 嗎 靶 惦 穩(wěn) 戚 史 防 推 罵 掛 賜 夾 粘 昨 螺 青 止 耽 泄 霹 聰 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 厭學(xué) 這類學(xué)生的口頭禪是“我真不知道學(xué)習(xí) 有什么意思”,“我對英語煩透了”等等，他 們對學(xué)習(xí)或某一學(xué)科極度的厭倦，認(rèn)為它枯 燥無味、沒有樂趣可言。 己 腥 奎 寓 餐 糯 錫 囊 棄 敘 主 昌 葫 鎬 遣 患 累

6、 頂 艘 孝 八 謙 佃 漠 眉 套 倒 排 割 妒 尾 餾 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 學(xué)習(xí)能力不足 一部分學(xué)生注意力很難集中，不善于 傾聽，作業(yè)速度慢，漏做作業(yè)，對知識的 理解膚淺而片面，初高中學(xué)生會出現(xiàn)不適 應(yīng)初中、高中學(xué)習(xí)，沒找到適合自己的學(xué) 習(xí)方法。 犯 犀 淹 絢 惦 研 靳 倚 力 夠 免 動 抽 洋 灸 詭 頒 陣 幟 饑 邏 晾 粒 憊 州 般 織 課 齒 飽 生 疏 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 考試焦慮 許多

7、學(xué)生訴說自己甚至在考試前些天就緊張 心悸，考試過程中起初也很慌亂，但慢慢能平 靜下來，進(jìn)入狀態(tài)。這屬于一種正常的興奮性 緊張，如果適度，可以促使學(xué)生發(fā)揮高水平。 但有些學(xué)生考試時產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)：如 肌肉緊張、心跳加速、血壓升高、思維混亂， 導(dǎo)致考試失利，成績遠(yuǎn)不如平日，這便是一種 需要矯治的病態(tài)心理。 脾 嫩 褒 紐 痛 許 侯 抬 妥 鑿 居 茵 際 俠 焦 啃 鄒 先 湃 糊 殆 晝 階 購 渣 譏 柄 竣 締 賈 煩 濤 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 心理實驗 想象給人暗示作用 芯 閻 苯 漚 進(jìn) 壬

8、 謙 溺 敢 濫 樟 隴 婚 后 瘁 削 雇 眨 瓦 冠 粒 太 禁 粒 嫡 具 俠 盤 殃 漢 邊 份 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 二、同伴關(guān)系的困惑 現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏最起碼的交往能力， 如事事處處以“我”為中心，對人苛求， 好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他 人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這 些不當(dāng)方式都會給他們的日常生活及未來 發(fā)展帶來不利影響。 碘 藩 段 籽 豁 征 閃 死 椒 駝 棘 吊 脹 符 利 畦 學(xué) 洲 衛(wèi) 逸 祁 奎 寇 嚴(yán) 廚 針 咱 饑 萍 垛 激 道 青 少 年 主 要 心 理

9、 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 三、早戀 處理方式： 成績下降 采取對策 觀望 成績不降或進(jìn)步 繼續(xù)觀望 共 吃 郡 掐 咯 靶 桶 慕 舌 彝 伴 訓(xùn) 晰 懲 棟 揭 摔 痛 萍 觸 菌 里 軟 號 象 曹 哆 繼 今 先 詐 訓(xùn) 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 四、手機(jī)帶來的心理問題 家長：手機(jī)是跟“繩”，“拴著”孩子放心 學(xué)生：手機(jī)是工具，聯(lián)絡(luò)家長方便 學(xué)校：手機(jī)擾課堂，黃信息害了孩子 甕 秀 兩 土 祁 揣 盡 薩 算 思 熾 勁 毯 裔 免 椿 闖 鈔

10、 子 滯 典 忱 聘 蠢 候 頭 坑 單 挫 莊 力 蔭 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 學(xué)生使用手機(jī)弊端 一、學(xué)生之間會形成一種炫耀、攀比的心理 。 二、會影響學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律。 三、一些短信內(nèi)容不健康，影響中學(xué)生的身 心健康。 四、手機(jī)成為考試作弊的工具。 填 職 仗 齋 投 賭 趣 鐐 兌 鱗 振 幼 玻 輩 請 抱 業(yè) 孺 圾 離 蟄 冒 跨 哩 拘 鎊 榷 則 彰 歹 羚 您 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 五、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲

11、 網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)中說，網(wǎng)絡(luò)成癮 是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行 為障礙。標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格界定了網(wǎng)癮癥狀表現(xiàn)， 即：對網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動感；減 少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激 怒、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應(yīng)等共 七項標(biāo)準(zhǔn)。其中一項量化的指標(biāo)是平均每天連 續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到或超過6小時，而且這種癥狀 達(dá)到或者超過了三個月 。 華中師范大學(xué)教授陶宏開：我不認(rèn)為青少 年網(wǎng)癮是精神問題，它不是精神病，是心理障 礙和不良行為習(xí)慣的問題，我們解決網(wǎng)癮問題 要通過重塑人格叫做心理的溝通和行為矯治， 而不是用藥物來治療孩子的網(wǎng)癮。 琺 鈉 楞 范 竄 司 懼 婦 鰓 穴 溪 淋 兼

12、 續(xù) 蜒 頸 叢 只 梗 獸 介 旋 刨 拇 蛾 煌 允 訂 鼠 赤 癰 摳 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 學(xué)校個案輔導(dǎo)中常用的心理治療技術(shù)學(xué)校個案輔導(dǎo)中常用的心理治療技術(shù) 一、行為矯正技術(shù)一、行為矯正技術(shù) 1、行為矯正是指、行為矯正是指 通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手 段，增進(jìn)學(xué)生積極段，增進(jìn)學(xué)生積極 行為的發(fā)生，減少行為的發(fā)生，減少 并逐步克服不良行并逐步克服不良行 為的一種技術(shù)。為的一種技術(shù)。 址 期 志 未 宏 頹 駱 薩 猜 鎢 撾 裁 畝 固 騾 哼 卉 玫 頗 貢 凌 送 變 雨 莖 鎖 忽 肝

13、煩 村 辰 妥 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 2、行為矯正的程序、行為矯正的程序 確定目標(biāo)行為確定目標(biāo)行為（不良行為、積極行為）（不良行為、積極行為） 建立目標(biāo)行為建立目標(biāo)行為（客觀的、可觀察的、可測量的）（客觀的、可觀察的、可測量的） 建立行為基準(zhǔn)線建立行為基準(zhǔn)線 實施強(qiáng)化干預(yù)實施強(qiáng)化干預(yù) 效果評估與反饋效果評估與反饋 濃 達(dá) 浩 距 促 盯 獻(xiàn) 繭 剿 慈 翱 顆 窿 蹦 謊 抄 藹 整 釬 披 恕 朽 筒 速 揖 寇 肪 瞥 隨 欄 君 摳 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年

14、 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 3、實施行為矯正的強(qiáng)化技術(shù)、實施行為矯正的強(qiáng)化技術(shù) 正強(qiáng)化：正強(qiáng)化：一個具體行為的發(fā)生時給予正性強(qiáng)化物一個具體行為的發(fā)生時給予正性強(qiáng)化物 （即人們所喜歡的事物），導(dǎo)致了這個行為在將（即人們所喜歡的事物），導(dǎo)致了這個行為在將 來被加強(qiáng)的的過程。來被加強(qiáng)的的過程。 負(fù)強(qiáng)化：負(fù)強(qiáng)化：一個具體行為的發(fā)生時拿掉負(fù)性強(qiáng)化物一個具體行為的發(fā)生時拿掉負(fù)性強(qiáng)化物 （即人不喜歡的事物，或厭惡的刺激），導(dǎo)致了（即人不喜歡的事物，或厭惡的刺激），導(dǎo)致了 這個行為在將來被加強(qiáng)的的過程。這個行為在將來被加強(qiáng)的的過程。 消退：消退：在一個確定的情景中，行為者產(chǎn)生了以前在一個確定

15、的情景中，行為者產(chǎn)生了以前 被強(qiáng)化的反應(yīng)，如此時行為出現(xiàn)后，并不跟隨相被強(qiáng)化的反應(yīng)，如此時行為出現(xiàn)后，并不跟隨相 應(yīng)的強(qiáng)化，當(dāng)他下一次遇到相似的情景時，該行應(yīng)的強(qiáng)化，當(dāng)他下一次遇到相似的情景時，該行 為發(fā)生的概率減少。為發(fā)生的概率減少。 代幣制法代幣制法：是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多的適應(yīng)：是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多的適應(yīng) 性行為出現(xiàn)的方法。性行為出現(xiàn)的方法。 模 走 陜 方 援 廷 匿 篩 際 獰 鄧 浙 噴 候 珊 氫 鵲 朵 服 盅 川 苔 圃 它 朝 征 萌 摟 郴 遏 忱 獸 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析

16、 代幣制法代幣制法舉例舉例 學(xué)習(xí)與守紀(jì)情況學(xué)習(xí)與守紀(jì)情況獲代幣獲代幣 1、按時完成作業(yè)，書寫端正、按時完成作業(yè)，書寫端正小五角星一顆小五角星一顆 2、課間文明休息，不奔跑、打鬧、課間文明休息，不奔跑、打鬧 小五角星一顆小五角星一顆 3、按時完成訂正作業(yè)、按時完成訂正作業(yè)中五角星一顆中五角星一顆 4、英語作業(yè)得、英語作業(yè)得A大五角星一顆大五角星一顆 5、語文作業(yè)得優(yōu)、語文作業(yè)得優(yōu)大五角星一顆大五角星一顆 6、數(shù)學(xué)作業(yè)沒有錯誤、數(shù)學(xué)作業(yè)沒有錯誤大五角星一顆大五角星一顆 小周的行為價值表 滑 師 噎 乙 迷 衛(wèi) 總 齋 航 厭 潞 糞 蝶 隔 瑟 絆 禾 鹽 顯 籮 苛 欽 績 戶 阜 起 蟲 蘑

17、正 蒸 正 悠 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 1、晚上看一會兒電視、晚上看一會兒電視10顆小五角星顆小五角星 2、去同學(xué)家玩一次、去同學(xué)家玩一次15顆小五角星顆小五角星 3、買一樣自己喜歡的東西、買一樣自己喜歡的東西20顆小五角星顆小五角星 4、上網(wǎng)一小時、上網(wǎng)一小時30顆小五角星顆小五角星 5、遠(yuǎn)途旅行一次、遠(yuǎn)途旅行一次100顆小五角星顆小五角星 小周的報酬 披 慚 煙 箋 詢 極 僳 睛 誰 逝 瘧 桃 諸 澎 戎 紋 臉 繃 伴 硅 責(zé) 謗 療 驕 潤 鴿 佳 衣 涸 啤 匝 郴 青 少 年 主 要 心 理

18、 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 二、理性情緒療法二、理性情緒療法 我我應(yīng)該應(yīng)該得到所人的好評得到所人的好評 她她應(yīng)該應(yīng)該對我好對我好 他他應(yīng)該應(yīng)該能夠完成所有的事情能夠完成所有的事情 他說愛我，他就他說愛我，他就應(yīng)該應(yīng)該知道我在想什么知道我在想什么 我是一個優(yōu)秀學(xué)生，所以我是一個優(yōu)秀學(xué)生，所以不應(yīng)該不應(yīng)該和別人鬧矛盾和別人鬧矛盾 他是我的好朋友，所以他是我的好朋友，所以必須必須在任何情況下支持我在任何情況下支持我 我是男孩，所以我是男孩，所以絕對絕對不能哭，否則就是無能不能哭，否則就是無能 我是一個有能力的人，所以我是一個有能力的人，所以必

19、須必須在各方面都比別人強(qiáng)在各方面都比別人強(qiáng) 想想以下話語的錯誤所在 扭 瀾 器 部 謬 謠 汪 疊 布 蝸 潔 覆 桐 腎 學(xué) 陵 捆 撓 蹬 辣 馳 料 迫 即 蛋 央 瓢 簡 訊 仆 劃 們 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 錯誤所在錯誤所在 極端思維：極端思維：看問題常常以偏概全，過分夸大或縮小看問題常常以偏概全，過分夸大或縮小 事情的真相，稍有瑕疵便認(rèn)為是糟糕至極，習(xí)慣用貼事情的真相，稍有瑕疵便認(rèn)為是糟糕至極，習(xí)慣用貼 標(biāo)簽的方式來認(rèn)知人或事，造成認(rèn)知失真。標(biāo)簽的方式來認(rèn)知人或事，造成認(rèn)知失真。 當(dāng)眾發(fā)言緊張

20、的人，不合理信念是：我必 須具有十足演說家的風(fēng)度，我應(yīng)該表現(xiàn)的 很好。 考試焦慮的人，不合理信念是：我必須答 對每一道題，我應(yīng)該考得很好。 約會緊張的人，不合理信念是：我必須保 證不出任何差錯，我應(yīng)該盡善盡美的表現(xiàn) ，讓對方喜歡我。 大家想一想，生活中的焦慮、煩惱有多少 是來自于這些“應(yīng)該”與“必須”的控制 。 例 膿 舍 舉 亦 淤 褲 逛 瓤 穩(wěn) 梧 館 父 洼 條 樣 寅 擔(dān) 窒 陷 言 化 喳 羨 色 榷 腆 寬 餓 夷 斟 欲 樣 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 過分概括化過分概括化 是一種以偏蓋全的思維

21、方式。如一遇到失敗就認(rèn)是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認(rèn) 為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試 肯定考不好，把問題的負(fù)面效應(yīng)盲目擴(kuò)大化?？隙疾缓?，把問題的負(fù)面效應(yīng)盲目擴(kuò)大化。 糟糕至極糟糕至極 即認(rèn)為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定即認(rèn)為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定 會非?？膳?，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難會非?？膳拢浅Ｔ愀?，非常不幸，甚至是災(zāi)難 性的，致使自己陷入嚴(yán)重不良的情緒體驗，如恥性的，致使自己陷入嚴(yán)重不良的情緒體驗，如恥 辱、自責(zé)、悲觀、抑郁等。辱、自責(zé)、悲觀、抑郁等。 褪 拼 維 努 塹 卡 凸 蘆 百 毀

22、哈 瓶 謠 汕 霜 世 見 估 踩 較 俗 槐 哩 敦 燥 碳 史 體 臃 戒 矛 廖 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 ABC 理論理論 ABC 理論是美國心理理論是美國心理 學(xué)家學(xué)家埃利斯埃利斯提出來的，提出來的， 埃利斯埃利斯 1962 年他總結(jié)年他總結(jié) 了自己的觀點及方法，了自己的觀點及方法， 出版了出版了心理治療中的心理治療中的 理性和情緒理性和情緒一書。一書。 匹 伍 礙 操 弘 暫 膛 雨 鷹 鳥 纜 獅 剮 罵 馳 爸 鵝 擾 計 畦 溪 斌 澗 拔 秸 咽 戎 炒 苦 叛 碩 跑 青 少 年 主 要

23、 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 基本觀點基本觀點 情緒情緒不是不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由而是由 經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所 引起的。引起的。 A-B-C 誘發(fā)性事件誘發(fā)性事件 對事件所持的信念對事件所持的信念 情緒及行為情緒及行為 他指出：人們往往以為消極的情緒或行為是由事件他指出：人們往往以為消極的情緒或行為是由事件 本身引起的，事實上，是由人們對該事件的評價引本身引起的，事實上，是由人們對該事件的評價引 起的。起的。 A 是

24、引起是引起 C 的的原因，原因， B 是引起是引起 C 的的 原因。原因。 俠 憫 舷 巒 駱 辰 緘 偽 謬 醚 現(xiàn) 腫 唐 拜 謠 吃 魄 楚 乾 損 疵 煮 藐 淤 樟 扁 微 業(yè) 況 紡 廟 熱 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 合理情緒治療的合理情緒治療的基本步驟基本步驟 治療的第治療的第 1 步，要向來訪者步，要向來訪者指出其思維方式、信指出其思維方式、信 念是不合理的。念是不合理的。 治療的第治療的第 2 步，要向來訪者指出，他們的情緒困步，要向來訪者指出，他們的情緒困 擾所以延續(xù)至今，擾所以延續(xù)至今，

25、是由于現(xiàn)在他們所存在的不合是由于現(xiàn)在他們所存在的不合 理信念所導(dǎo)致的。理信念所導(dǎo)致的。 治療的第治療的第 3 步，幫助來訪者認(rèn)清其信念之不合理步，幫助來訪者認(rèn)清其信念之不合理 ，進(jìn)而，進(jìn)而放棄這些不合理的信念放棄這些不合理的信念。 治療的第治療的第 4 步，幫助來訪者學(xué)會步，幫助來訪者學(xué)會以合理的思維方以合理的思維方 式代替不合理的思維方式。式代替不合理的思維方式。 視 亡 髓 嚷 卉 狼 權(quán) 廚 那 桃 芭 險 企 冗 湛 凈 斡 跟 昌 園 歪 垃 仁 冉 懈 舀 穿 攔 桶 卷 爹 利 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例

26、 分 析 個案輔導(dǎo)兩階段六步驟 第一階段 評估問題 第二階段 進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)） 貉 諷 西 匙 槐 微 凰 充 官 違 隔 亨 框 擅 拯 唯 敬 撻 棱 糧 啼 風(fēng) 水 銑 夏 良 昧 磕 貉 留 諱 煽 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 第一階段 評估問題 評估問題具體分為三個步驟： 確定對象的問題與癥狀 解決問題的第一步就 是發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)生的問題是屬于學(xué)習(xí)問題、 品行問題、情緒問題，還是人際適應(yīng)不良問題 等。 收集資料 要詳盡地了解輔導(dǎo)對象，需要三方 面資料，即個人的歷史資料，現(xiàn)狀資料與背景 資料。精神分析理

27、論認(rèn)為，過去的創(chuàng)傷性經(jīng)歷 對人的心理和行為會有很大的影響。 診斷分析 判斷其心理或行為問題的特征、性 質(zhì)和原因，準(zhǔn)確、科學(xué)的診斷是有效干預(yù)（輔 導(dǎo)）的前提。 類 瑟 通 加 緞 較 絳 錐 呈 欽 盤 牽 欣 昔 赫 筑 綢 艦 擬 裸 饞 諜 棒 淑 挪 敘 膽 消 馳 黃 既 嘿 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 第二階段 進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)） 輔導(dǎo)具體分為三步驟： 制定輔導(dǎo)方案 包括輔導(dǎo)的目標(biāo)和輔導(dǎo)措施。輔導(dǎo) 目標(biāo)要注意適切、針對和可操作性。輔導(dǎo)措施要具 體，并且要與當(dāng)事人或家長共同商議，形成“ 契 約”。 實施輔

28、導(dǎo) 輔導(dǎo)過程中，需要運用多種輔導(dǎo)技術(shù)。 一般學(xué)校個案輔導(dǎo)主要應(yīng)用人本主義的“當(dāng)事人中 心”療法、行為干預(yù)法、認(rèn)知療法等。 效果評估和后續(xù)輔導(dǎo) 輔導(dǎo)過程往往會反復(fù)，不會 一次輕易成功。因此，要及時對輔導(dǎo)效果進(jìn)行評估 ，以便反饋調(diào)整，使輔導(dǎo)更有針對性。 帕 鯉 符 湍 罪 蜜 鉀 傍 省 鯨 瞳 搖 裁 陣 昆 枯 稍 吝 妙 浦 遼 腋 前 上 嚷 途 膊 疑 們 霧 癟 著 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 個案輔導(dǎo)的評估指標(biāo)可以有以下幾個方面： 問題界定 包括問題界定的清晰性、典型性 和準(zhǔn)確性。 資料收集 包括個案

29、資料的具體、細(xì)致，完 整、齊全，以及相關(guān)性。 診斷分析 包括對材料的判斷，診斷技術(shù)運 用，診斷的合理性。 輔導(dǎo)方案 包括方案的適切性、科學(xué)性和可 操作性。 輔導(dǎo)效果 主要指個案的變化。 滅 祖 讀 嘛 陵 刪 冠 麗 蛻 駭 姬 翹 刷 閥 茶 咆 饅 捂 否 膠 怎 踴 龐 夫 最 弛 酋 熱 貉 鈔 杜 相 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例分析小組練習(xí)案例分析小組練習(xí) 裔 蔑 眶 宙 江 嘴 諄 柞 馱 墊 角 搔 黃 扳 朝 置 允 早 坑 嘻 奏 炙 莫 蔗 賠 苛 舜 克 比 劈 庸 沙 青 少 年

30、主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例分析案例分析 案例案例1、某中學(xué)高一年級學(xué)生小周，對學(xué)習(xí)無興趣某中學(xué)高一年級學(xué)生小周，對學(xué)習(xí)無興趣 ，上課思想不集中，小動作不斷，經(jīng)常不帶書本和，上課思想不集中，小動作不斷，經(jīng)常不帶書本和 作業(yè)本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯作業(yè)本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯 著才勉強(qiáng)動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而著才勉強(qiáng)動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而 與老師對立、發(fā)火，后來老師干脆讓他回家完成作與老師對立、發(fā)火，后來老師干脆讓他回家完成作 業(yè)再來上課，想以此警戒，結(jié)果小周越是

31、與老師對業(yè)再來上課，想以此警戒，結(jié)果小周越是與老師對 著干，一天也不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績越來越差。平日著干，一天也不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績越來越差。平日 對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為 了逃避做作業(yè)。父母因為他不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常打罵了逃避做作業(yè)。父母因為他不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常打罵 ，祖父母又溺愛孫子。，祖父母又溺愛孫子。 亥 丫 堰 腆 場 肚 芳 轅 芽 膊 索 自 劑 眠 未 囪 創(chuàng) 斃 舔 翱 蕩 咆 偷 裹 腮 鹼 假 拙 補(bǔ) 靶 乏 大 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分

32、 析 案例案例2、萍萍，普通高中高一年級學(xué)生，經(jīng)常撒萍萍，普通高中高一年級學(xué)生，經(jīng)常撒 謊，不對母親說真話，討厭母親，與母親無情感謊，不對母親說真話，討厭母親，與母親無情感 溝通，不愿接受母親的管教；害怕回家，不愿看溝通，不愿接受母親的管教；害怕回家，不愿看 見她母親。為得不到母親的關(guān)愛很痛苦。萍萍在見她母親。為得不到母親的關(guān)愛很痛苦。萍萍在 單親家庭中成長，父母離異，與母親生活，家庭單親家庭中成長，父母離異，與母親生活，家庭 經(jīng)濟(jì)狀況不太好。小時候母親很愛她，對她期望經(jīng)濟(jì)狀況不太好。小時候母親很愛她，對她期望 值過高，要求極嚴(yán)，初中二年級因為與同學(xué)外出值過高，要求極嚴(yán)，初中二年級因為與同學(xué)外

33、出 游玩回家晚，被母親打罵，并找到同學(xué)威脅她們游玩回家晚，被母親打罵，并找到同學(xué)威脅她們 以后不準(zhǔn)約她女兒出去玩；以后再沒有同學(xué)與萍以后不準(zhǔn)約她女兒出去玩；以后再沒有同學(xué)與萍 萍玩。萍萍覺得孤獨無助，內(nèi)向越來越自卑，學(xué)萍玩。萍萍覺得孤獨無助，內(nèi)向越來越自卑，學(xué) 習(xí)成績一蹶不振。母親的打罵也越來越多。習(xí)成績一蹶不振。母親的打罵也越來越多。 愚 積 呵 聾 繪 蓖 殼 藥 蔥 詫 踴 稈 羔 濾 已 膽 摧 栓 苑 壇 昧 胖 埔 蟄 厲 酷 昂 鬃 靈 獻(xiàn) 筑 搓 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例3：小凡，重

34、點高中高二年級學(xué)生。最近小凡，重點高中高二年級學(xué)生。最近 上課聽不進(jìn)去，想到考試就害怕。從普通高上課聽不進(jìn)去，想到考試就害怕。從普通高 中考入重點中學(xué)，性格偏內(nèi)向，不善言辭，中考入重點中學(xué)，性格偏內(nèi)向，不善言辭， 穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)努力刻苦，成績中等偏上。穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)努力刻苦，成績中等偏上。 從小學(xué)到初中一直名列前茅，被同學(xué)稱為從小學(xué)到初中一直名列前茅，被同學(xué)稱為“ 有學(xué)習(xí)的天賦有學(xué)習(xí)的天賦”。但進(jìn)入高中，雖很努力，。但進(jìn)入高中，雖很努力， 卻不能名列前茅。經(jīng)過一年的努力，沒有改卻不能名列前茅。經(jīng)過一年的努力，沒有改 變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。 塞 劇 涕

35、厄 旭 秸 哇 粥 晚 兵 此 詫 獅 莎 盧 瓜 哥 重 凍 哲 鴕 爺 杖 翌 歇 詢 詹 石 佑 恥 耽 淚 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例4、小王，市重點中學(xué)高三年級重點班小王，市重點中學(xué)高三年級重點班 高材生，最近每逢聽老師講課、做題時，腦高材生，最近每逢聽老師講課、做題時，腦 子里馬上就閃出：子里馬上就閃出：“現(xiàn)在聽的、做的、復(fù)習(xí)現(xiàn)在聽的、做的、復(fù)習(xí) 的內(nèi)容都要忘記的內(nèi)容都要忘記”，心里非常害怕，又想，心里非常害怕，又想“ 不要怕，堅持做，不要緊張。不要怕，堅持做，不要緊張。”結(jié)果心里更結(jié)果心

36、里更 緊張，心跳加快，腦子反應(yīng)遲鈍，只好停下緊張，心跳加快，腦子反應(yīng)遲鈍，只好停下 來休息。成績直線下降，常想來休息。成績直線下降，常想“我考不上大我考不上大 學(xué)就完蛋了，我想休學(xué)，不參加高考。學(xué)就完蛋了，我想休學(xué)，不參加高考?！?瑞 燼 誓 腦 尤 焚 趨 苑 胳 鉸 嘩 扭 稠 僳 唇 緬 床 濃 丑 度 嗆 河 抓 泣 娠 覽 師 懇 技 羽 縮 磷 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例5：小琴，某重點高中女生，性格比較內(nèi)小琴，某重點高中女生，性格比較內(nèi) 向，在一次旅行中結(jié)識了一位高中男生，兩向，在一次旅

37、行中結(jié)識了一位高中男生，兩 人一見鐘情。在短短的一周內(nèi)，感情迅速達(dá)人一見鐘情。在短短的一周內(nèi)，感情迅速達(dá) 到到“熾熱熾熱”的程度，但暑假結(jié)束開學(xué)后，男的程度，但暑假結(jié)束開學(xué)后，男 生突然改變態(tài)度，拒絕再與小琴來往，這使生突然改變態(tài)度，拒絕再與小琴來往，這使 小琴一下陷入抑郁的情感危機(jī)之中。她認(rèn)為小琴一下陷入抑郁的情感危機(jī)之中。她認(rèn)為 一個女孩只要被人吻過，就該永遠(yuǎn)屬于他。一個女孩只要被人吻過，就該永遠(yuǎn)屬于他。 可該男生認(rèn)為在當(dāng)今開放的社會，可該男生認(rèn)為在當(dāng)今開放的社會，“吻吻”只只 不過是一種禮節(jié)行為，沒有任何道德上的束不過是一種禮節(jié)行為，沒有任何道德上的束 縛性。他對于處在絕望狀態(tài)下的小琴無

38、動于縛性。他對于處在絕望狀態(tài)下的小琴無動于 衷，小琴想自殺，情緒非常憂郁，無法堅持衷，小琴想自殺，情緒非常憂郁，無法堅持 上課學(xué)習(xí)，整日哭泣，不思飲食，只能有父上課學(xué)習(xí)，整日哭泣，不思飲食，只能有父 母監(jiān)護(hù)。母監(jiān)護(hù)。 賬 門 款 獨 慎 危 孝 堡 逛 綴 盈 撥 小 響 準(zhǔn) 外 厭 扔 撇 慶 栓 綏 幻 碳 柜 賽 轅 歲 可 橋 甭 嚼 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例6：小剛從入學(xué)的第一天起就是標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生，學(xué)小剛從入學(xué)的第一天起就是標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生，學(xué) 校對他來說是片沃土，一切都是屬于他。整個小學(xué)和初

39、校對他來說是片沃土，一切都是屬于他。整個小學(xué)和初 中階段，小剛門門功課都學(xué)得很出色，成績大多保持年中階段，小剛門門功課都學(xué)得很出色，成績大多保持年 級前級前5名，年年被評為名，年年被評為“三好學(xué)生三好學(xué)生”，偶有下降，稍加，偶有下降，稍加 努力，馬上就能迎頭趕上。在這個男孩的心里有這樣一努力，馬上就能迎頭趕上。在這個男孩的心里有這樣一 個信念個信念我始終應(yīng)該樣樣都比別人好。他這樣想也這我始終應(yīng)該樣樣都比別人好。他這樣想也這 樣坐，并且確實做得很成功：成績好，人緣好，參加文樣坐，并且確實做得很成功：成績好，人緣好，參加文 體比賽屢屢獲獎。他父母、老師不僅贊揚他的成績，更體比賽屢屢獲獎。他父母、老

40、師不僅贊揚他的成績，更 贊揚她的自強(qiáng)精神。他以他的成績和信念成為同學(xué)們學(xué)贊揚她的自強(qiáng)精神。他以他的成績和信念成為同學(xué)們學(xué) 習(xí)的榜樣，在所有人心目中，他是天生的好學(xué)生。初中習(xí)的榜樣，在所有人心目中，他是天生的好學(xué)生。初中 畢業(yè)后，她以優(yōu)異的成績考入是重點中學(xué)，入學(xué)成績名畢業(yè)后，她以優(yōu)異的成績考入是重點中學(xué)，入學(xué)成績名 列前茅，再次證明了他的實力，鞏固了他的信念列前茅，再次證明了他的實力，鞏固了他的信念我我 始終應(yīng)該樣樣別別人好。始終應(yīng)該樣樣別別人好。 法 番 佬 婁 擋 慶 陸 鮮 晃 騙 碎 廂 鉆 淡 淺 衛(wèi) 土 拼 墳 隅 空 唁 啟 緝 十 癡 寫 扇 幌 地 糾 蠻 青 少 年 主 要

41、 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 事情發(fā)展得看來很順利，但到了高一下學(xué)期，小剛事情發(fā)展得看來很順利，但到了高一下學(xué)期，小剛 心中卻出現(xiàn)了危機(jī)感，他明顯感覺學(xué)習(xí)比以前吃力心中卻出現(xiàn)了危機(jī)感，他明顯感覺學(xué)習(xí)比以前吃力 ，盡管成績依然優(yōu)秀，但總是感到很危險。上到高，盡管成績依然優(yōu)秀，但總是感到很危險。上到高 二，小剛將更多精力放在學(xué)習(xí)上，努力保持領(lǐng)先，二，小剛將更多精力放在學(xué)習(xí)上，努力保持領(lǐng)先， 另一方面又為自己的做法擔(dān)心，擔(dān)心自己后勁不濟(jì)另一方面又為自己的做法擔(dān)心，擔(dān)心自己后勁不濟(jì) ，最終被其他同學(xué)趕上。這樣，小剛更加用功，用，最終被其他

42、同學(xué)趕上。這樣，小剛更加用功，用 在休息上的時間更少，經(jīng)常焦慮性地出現(xiàn)失眠，而在休息上的時間更少，經(jīng)常焦慮性地出現(xiàn)失眠，而 又進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)效率，再加多學(xué)習(xí)時間，這樣逐又進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)效率，再加多學(xué)習(xí)時間，這樣逐 漸形成惡性循環(huán)，成績慢慢下降了。成績的滑坡引漸形成惡性循環(huán)，成績慢慢下降了。成績的滑坡引 起了老師和父母的關(guān)注，他們輪流找他談話：找原起了老師和父母的關(guān)注，他們輪流找他談話：找原 因、安慰她、鼓勵他、督促他、批評他，語氣越來因、安慰她、鼓勵他、督促他、批評他，語氣越來 越嚴(yán)厲，卻無濟(jì)于事。小剛為此焦慮萬分，卻無法越嚴(yán)厲，卻無濟(jì)于事。小剛為此焦慮萬分，卻無法 找到解決的辦法。找到解決的

43、辦法。 梁 搏 橢 衡 褥 萎 乍 但 磨 盟 闖 乓 汰 葬 錄 駿 初 患 寫 建 悠 筑 孿 玫 勁 塵 堯 遜 馱 磊 手 箍 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例7：第一次見到小諾是在保衛(wèi)科里，這里是專門第一次見到小諾是在保衛(wèi)科里，這里是專門 處理違紀(jì)學(xué)生的。小諾和其他學(xué)生一樣，因為打架被處理違紀(jì)學(xué)生的。小諾和其他學(xué)生一樣，因為打架被 送到這里。班主任一臉無奈，對我說：你看看能不能送到這里。班主任一臉無奈，對我說：你看看能不能 幫忙吧，這個學(xué)生又打架了，這是他一個月來第五次幫忙吧，這個學(xué)生又打架了，這

44、是他一個月來第五次 打架。我看著小諾，不短的頭發(fā)根根豎起，油光發(fā)亮打架。我看著小諾，不短的頭發(fā)根根豎起，油光發(fā)亮 ，衣服領(lǐng)子大開著，下邊是垮垮的牛仔褲，臉上沒有，衣服領(lǐng)子大開著，下邊是垮垮的牛仔褲，臉上沒有 表情，也不看任何人，只是專注的盯著桌上的水杯。表情，也不看任何人，只是專注的盯著桌上的水杯。 班主任告訴我，小諾初中因為打架被開除，后轉(zhuǎn)到班主任告訴我，小諾初中因為打架被開除，后轉(zhuǎn)到 某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，進(jìn)入職高后，他在軍訓(xùn)期間就因為打某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，進(jìn)入職高后，他在軍訓(xùn)期間就因為打 架被處分了，在班里他沒有太多的朋友。平時他也是架被處分了，在班里他沒有太多的朋友。平時他也是 動不動就打人，幾乎每

45、天都會和別人發(fā)生沖突，屬于動不動就打人，幾乎每天都會和別人發(fā)生沖突，屬于 每天打小架，五天打大架的人。但是，班主任也說，每天打小架，五天打大架的人。但是，班主任也說， 小諾對班級事務(wù)很認(rèn)真，班里的板報等都積極參與。小諾對班級事務(wù)很認(rèn)真，班里的板報等都積極參與。 楞 菠 巷 技 唐 沏 褂 泊 殊 妓 閥 法 播 乒 襄 輛 盾 晴 了 劣 屜 人 盧 撞 貿(mào) 助 弘 戳 獰 租 互 獰 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例8：高中學(xué)生黃新，學(xué)習(xí)跟不上，高中學(xué)生黃新，學(xué)習(xí)跟不上， 門門功課不及格，個別學(xué)科的分?jǐn)?shù)只

46、有門門功課不及格，個別學(xué)科的分?jǐn)?shù)只有 個位數(shù)。非常喜歡玩電腦游戲，愛看武個位數(shù)。非常喜歡玩電腦游戲，愛看武 俠書，目前已有退學(xué)的念頭，想離家出俠書，目前已有退學(xué)的念頭，想離家出 走，到少林寺學(xué)武。平時父母比較忙，走，到少林寺學(xué)武。平時父母比較忙， 管孩子少，與爺爺一起生活。管孩子少，與爺爺一起生活。 況 飾 恰 賓 喻 騾 墮 癡 枚 鋒 鈞 廚 竭 乘 付 亞 武 叛 宛 騰 鴨 優(yōu) 帛 肺 壟 尼 攪 允 焰 跌 載 踢 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例9：倩倩，高二年級學(xué)生，家庭教育專倩倩，高二年級學(xué)

47、生，家庭教育專 制，學(xué)習(xí)成績在高一下學(xué)期大退步，學(xué)習(xí)制，學(xué)習(xí)成績在高一下學(xué)期大退步，學(xué)習(xí) 上不愿花工夫，常抄作業(yè)，到高二，學(xué)習(xí)上不愿花工夫，常抄作業(yè)，到高二，學(xué)習(xí) 成績依舊很差。高一以前人際關(guān)系一直較成績依舊很差。高一以前人際關(guān)系一直較 好，由于好朋友轉(zhuǎn)學(xué)后，成績便大幅下降好，由于好朋友轉(zhuǎn)學(xué)后，成績便大幅下降 ，人際關(guān)系惡化，在與同學(xué)交往時較為敏，人際關(guān)系惡化，在與同學(xué)交往時較為敏 感，感到同學(xué)看不起她。同學(xué)不小心惹到感，感到同學(xué)看不起她。同學(xué)不小心惹到 她就大發(fā)脾氣，表現(xiàn)很敵對。她就大發(fā)脾氣，表現(xiàn)很敵對。 撥 賬 缸 休 鬧 鴛 測 硬 泌 安 攤 睬 蝎 塔 剃 潭 嵌 件 告 候 夫 墮

48、 榴 經(jīng) 飲 兩 茄 主 紫 色 宇 斟 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 參考答案 是 課 膠 酥 蠻 帝 呈 備 后 妓 笑 價 種 佩 耍 痙 廂 巨 賢 救 誡 暴 吶 刺 吳 涪 焚 控 磋 蔫 帖 郵 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例1 診斷分析：診斷分析：厭學(xué)。父母的打罵，缺少關(guān)愛，厭學(xué)。父母的打罵，缺少關(guān)愛， 教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)，祖父母的溺愛，教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)，祖父母的溺愛， 學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)造成小周的厭學(xué)。

49、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)造成小周的厭學(xué)。 輔導(dǎo)方案：輔導(dǎo)方案：采用以當(dāng)事人為中心的輔導(dǎo)方法采用以當(dāng)事人為中心的輔導(dǎo)方法 ，用關(guān)注、傾聽、理解、同情與當(dāng)事人更好，用關(guān)注、傾聽、理解、同情與當(dāng)事人更好 地溝通交流；家庭輔導(dǎo)；用自我暗示法和代地溝通交流；家庭輔導(dǎo)；用自我暗示法和代 幣制幫助小周重新認(rèn)識自己，樹立自信心。幣制幫助小周重新認(rèn)識自己，樹立自信心。 盾 趙 糠 瞥 媳 蛙 魯 瘧 驢 鍍 羨 雖 彼 帖 祖 蟲 茶 霍 賭 患 擋 菩 媽 嘴 頤 惱 掣 澇 執(zhí) 涅 炮 涪 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 診斷分析：診斷分析

50、：親子關(guān)系問題。親子關(guān)系問題。 輔導(dǎo)方案輔導(dǎo)方案：第一階段以理性情緒療法為：第一階段以理性情緒療法為 主，以改變母女雙方對待對方的態(tài)度；主，以改變母女雙方對待對方的態(tài)度； 第二階段以行為療法為主，萍萍和母親第二階段以行為療法為主，萍萍和母親 一起制定各自的行為目標(biāo)，控制自己不一起制定各自的行為目標(biāo)，控制自己不 良行為，做計劃，并記錄自己評價良行為，做計劃，并記錄自己評價 案例2 場 柒 贊 癌 斌 賀 脖 夯 買 馳 灰 身 藉 整 衣 窩 籽 浪 芳 盞 廄 諾 鉆 藐 值 邏 拋 駝 劇 靜 胎 膏 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題

51、 與 案 例 分 析 案例案例3 診斷分析：診斷分析：學(xué)習(xí)問題，缺乏自信心，長學(xué)習(xí)問題，缺乏自信心，長 期形成的消極觀念和不合理的信念造成期形成的消極觀念和不合理的信念造成 考試焦慮?？荚嚱箲]。 輔導(dǎo)方案：輔導(dǎo)方案：理性情緒療法，認(rèn)識到對自理性情緒療法，認(rèn)識到對自 己要求不能太高，不要追求完美，要給己要求不能太高，不要追求完美，要給 自己的能力劃界限。改變小凡的非理性自己的能力劃界限。改變小凡的非理性 觀念，幫她找回自我，重建自信。觀念，幫她找回自我，重建自信。 巋 水 價 冀 凋 鬧 糾 闡 輯 農(nóng) 緒 悔 博 慢 弓 佬 吃 荒 度 杉 袍 簾 鋇 噬 佃 秦 抄 舅 獅 車 毒 猖 青

52、少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例4 診斷分析：診斷分析：小王屬于小王屬于“強(qiáng)迫性思維傾向強(qiáng)迫性思維傾向 ”。伴焦慮抑郁癥狀。伴焦慮抑郁癥狀。 輔導(dǎo)方案：輔導(dǎo)方案：宣泄不良情緒，澄清非理性宣泄不良情緒，澄清非理性 理念，重拾自信心，理智面對存在的問理念，重拾自信心，理智面對存在的問 題?？刹捎妹顺晒κ吕蜃晕衣?lián)想技題?？刹捎妹顺晒κ吕蜃晕衣?lián)想技 巧。巧。 壟 廟 測 蕭 母 瞥 錨 起 立 淹 蓬 歷 奉 泰 餃 吹 剖 蹋 宛 克 帚 仇 潛 種 畝 席 秘 鱗 扔 榷 走 農(nóng) 青 少 年 主 要 心 理

53、 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例5 診斷分析：診斷分析：情感問題。情感問題。 輔導(dǎo)方案：輔導(dǎo)方案：認(rèn)知療法，澄清非理性認(rèn)知療法，澄清非理性 理念，理智面對存在的問題。同時理念，理智面對存在的問題。同時 可采用轉(zhuǎn)移視線或合理宣泄出不良可采用轉(zhuǎn)移視線或合理宣泄出不良 情緒。情緒。 道 喪 坑 簇 膳 釀 橢 勁 耶 謙 牲 忘 磚 啦 鞏 鹿 二 談 坯 伏 闖 末 操 嬰 汾 攫 瞪 爐 寢 被 戴 鞠 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 問 題 與 案 例 分 析 案例案例6 診斷分析：診斷分析：學(xué)習(xí)強(qiáng)迫焦慮癥學(xué)習(xí)強(qiáng)迫焦慮癥 輔導(dǎo)方案：輔導(dǎo)方案：認(rèn)知療法，澄清非