愉快教學法在初中政治教學中的運用

1、愉快教學法在初中政治教學中的運用 所謂“愉快教學法”即重視學生學習興趣的一種教學方法。具體地說,即要求教師在課堂上要講究教學藝術,使學生在樂意、心情愉悅的情況下進行學習,從而達到較好的學習效果,提高學習成績。 政治這門課,在初中升學考試中所占分數(shù)較少,受片面追求升學率的影響,多數(shù)學生對這門學科不夠重視。如何讓學生變被動為主動,把要我學變?yōu)槲乙獙W,便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中,我逐漸認識到:要讓學生愿意學習這門課程,提高學習成績,非讓學生產生興趣不可?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試,覺得效果不錯

2、。 一、創(chuàng)設友愛、融洽的師生關系 教學活動是師生雙邊共同活動,若要學生樂學,教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩,即“親其師,才信其道”。所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德,從自身做起,凡是要求學生做到的,自己首先要做到,為學生樹立榜樣,潛移默化地影響學生,教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中,對學習優(yōu)者不偏愛,學習差者不歧視,了解差生,理解差生,關心學生,多鼓勵,少批評。努力發(fā)掘他們的閃光點,使他們的自卑感逐漸消失,激發(fā)起他們勤奮好學的上進心,幫助他們提高學習成績,多提問,多鼓勵,多輔導,讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵

3、,從而尊重教師,激起學生學習這門課程的積極性,他們在聽課過程中,就能全神貫注,聽得投入,學得扎實,記得牢固,理解得透徹,同時智力得到發(fā)展,能力也得到進一步提高。 二、要適當設疑布懸 亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始”,在上課時,在難點、重點或枯燥無味處,恰如其分地設置、制造懸念,使之感到驚奇、刺激,產生興奮和熱情,在興趣盎然中學習知識,掌握知識,從而發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,學習初二法律常識德法律規(guī)范經濟行為這一節(jié)課時,先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例,展開討論,一下激活了課堂氣氛,激發(fā)起學生的學習興趣,從而水到渠成地引出經濟活動的基本規(guī)則。同學們聽得非常認真,知識基本當堂掌

4、握,效果很是不錯,這就應了亞里士司多德的另一句話:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者都要無疑,到這里方是長進”。有如在教授人類面臨嚴重的環(huán)境問題這一課時,在課前,我先制作了一張表格,讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害,課堂上結合教學內容進行學習,學生的認識從感性到理性,不斷深化,教學效果很明顯。 在練習和復習課時,教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和興趣,啟發(fā)誘導學生積極思維,主動學習,獨立思考,發(fā)表獨立見解,鼓勵他們標新立異、異想天開,開放性地思維。教師在設置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性,由易到難,由簡到繁,由小到大,層層推見,步步深入,引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展,提高

5、學生分析問題、解決問題的能力。 三、教學過程要有娛樂性 這種方法主要在練習課及復習課上運用,初中生仍不減好動、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段,寓教于樂,無疑會使學生產生一種愉快的情感體驗,從而在輕松愉快的氣氛中學習,感知清晰,樂此不疲,思維主動、活潑,記憶也比較牢固。例如,有時練習課,教師往往布置完要求掌握的內容后,就讓學生默記,然后要求學生回答。這種老生常談的方法,對于意志力強的同學,能自覺主動地去記、去背;而另一部分同學則不專心,記不住。我便采取一系列游戲的方式,刺激學生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學,這種方法極大地調動了同學們的積極性。這種緊張而愉快的教學方式,既鍛煉了學生的注意力,又培養(yǎng)了學生的思維能力,教師也不用多說,真正體現(xiàn)了“教師為主導,學生為主體,思維訓練為主線”的原則。又如,復習課時,我把學生分成學習小組,以小組為單位,采取點名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學們踴躍參加,表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感,提高了學生學習的主動性。 以