讓課堂煥發(fā)生命的詩意和活力.doc

1、讓課堂煥發(fā)生命的詩意和活力感悟特級教師靳家彥老師應(yīng)用文書信執(zhí)教藝術(shù)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神， 深化教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，今年一月份，全國著名特級教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級的作文課： 寫一篇應(yīng)用文書信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊(yùn)、 先進(jìn)的教學(xué)理念、風(fēng)趣靈動的教學(xué)風(fēng)格，向我們展示了語文教學(xué)的崇高境界。 80 分鐘的課堂教學(xué)高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個又一個出人意料的“創(chuàng)意”，讓人感覺處處有亮點(diǎn)，時(shí)時(shí)都精彩。全場近兩千名與會專家和觀摩代表在聽課活動中如沐春風(fēng)， 如飲甘露，充分領(lǐng)略了教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。 靳家彥老師的課堂教學(xué)藝術(shù)為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)吹來縷縷春風(fēng)、送來絲絲甘霖

2、。筆者記錄下幾個經(jīng)典片段與同仁共享。一段詩文情思飛揚(yáng)，整個課堂被“詩意”朗照片段（一）：師（飽含深情）：清晨的陽光把山川河流染上一片金黃，祖國的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚(yáng)。在這勞動的交響樂里，我來到冰封雪凍的松花江畔。“千里冰封，萬里雪飄”，好一派北國風(fēng)光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔， 有一所聞名全國的重點(diǎn)小學(xué)復(fù)華小學(xué)，你在這所學(xué)校里愉快地生活、健康地成長！六年了，多少個日日夜夜，請你深情地把母校放聲歌唱！（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個孩子舉手。）生 1：老師，我要贊美學(xué)校的圖書館！圖書館啊圖書館， 你是我們永遠(yuǎn)難以忘懷的地方！ 你那里沉淀著人類知

3、識的乳漿，你那里是一片人類文明的海洋！ 我們在知識的海洋里遨游， 我們在知識的乳漿哺育下成長！圖書館啊圖書館，你將伴隨我們一生！圖書館啊圖書館，我永遠(yuǎn)也忘不了你！圖書館，令人最向往的地方！生 2：老師，我贊美我們的操場！操場啊操場，你是那么的平坦，你是那么的寬廣！同學(xué)們的體育課，同學(xué)們的課間活動，同學(xué)們的游戲，都在這寬廣的操場上進(jìn)行。冬天，冰封雪凍，我們在操場上潑上清水， 操場就變成了溜冰場。 同學(xué)們像一只只小鴨， 在操場上滑翔；真像一只只雁子，翱游在藍(lán)天上！操場啊操場，你給了我們健康的體魄！操場啊操場，你給了我們無限的遐想！我從心底里喜歡你，親愛的操場?。ǔ鍪颈景喟嘀魅蔚恼掌＃煟和瑢W(xué)們，

4、這是誰？生（齊）：是我們的班主任王老師！師：好，請把你們的王老師贊揚(yáng)！生 3：王老師，你既是我們的班主任、語文老師，更像是我們的兄長！我深深地記得，有一次我生病在家，天很冷，夜里您冒著寒風(fēng)到我家去家訪。您的每一句話都暖在我的心上！ 敬愛的王老師，敬愛的兄長，我從心眼里把您贊揚(yáng)?。ㄈ珗稣坡暲讋?。）（出示本校劉校長的照片。）師：同學(xué)們，這又是誰？生（齊）：我們的校長劉校長！生 4（是個女孩，她主動站了起來）：我贊美您，校長！請?jiān)试S我稱呼您一聲：校長，媽媽；媽媽，校長！ （掌聲雷動）我們學(xué)校里每當(dāng)夜幕降臨沒有了燈光，只有校長室的燈光還是那樣明亮！校長媽媽，您把學(xué)校的規(guī)劃，您把全校師生的冷暖時(shí)刻掛在心

5、上！ 我們怎么表達(dá)對您的敬仰呢？只有一句話： “女兒祝愿您身體永遠(yuǎn)健康！”（全場第三次掌聲雷動。）【反思】德國詩人荷爾德林有一句名言： “人，詩意地棲息在大地上?！闭Z文是一門充滿詩意的學(xué)科。語文的詩意，就是營造出像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的意境，就是教師和學(xué)生在語文教和學(xué)的實(shí)踐過程中所呈現(xiàn)出來的與課文內(nèi)蘊(yùn)或具體的生活情境相和諧的審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界。反思傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)，老師的教學(xué)語言一定蒼白無力、教學(xué)內(nèi)容一定僵故不化、 教學(xué)結(jié)構(gòu)一定四平八穩(wěn)。然而，靳老師的開場設(shè)計(jì)卻把枯燥的應(yīng)用文教學(xué)浸潤在詩意里，使課堂洋溢著情感、彌漫著想象、充滿著感恩情懷，把課堂教學(xué)變成了超越課本、教室而成為彌

6、散于師生間全部生活時(shí)空的詩意般的語文生活世界，著實(shí)讓人耳目一新。靳家彥老師精心設(shè)計(jì)的這一段飽含深情的“詩意導(dǎo)語告白” ，折射出靳老師豐富的情感，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的激情， 為學(xué)生插上了想象的翅膀， 成功地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用文的“詩化”教學(xué)。學(xué)生一次又一次興味盎然入境動情地吟誦、贊美和表白，沉浮于字里行間的那一顆心靈頓時(shí)澄澈透亮，浸染著墨韻書香， 揚(yáng)起靈動的生命激情，把課堂變成一種共同的生命享受。這正好印證了海德格爾的話：“所有的思都是詩?！币环饧視悦鞲袷剑谜Z文的方式教語文片段（二）（課間十分鐘， 靳老師組織學(xué)生表演了精彩的歌唱類節(jié)目。 上課了，學(xué)生還未盡興，要請靳老師唱。靳老師故意推辭，吊起學(xué)生胃口，

7、等待時(shí)機(jī)成熟，向?qū)W生宣布）師：我不唱校歌，也不唱兒童歌曲，我要唱流行歌曲。（學(xué)生們好奇地議論紛紛：“ 60 多歲的人，唱流行歌曲？”“一石激起千層浪”，學(xué)生興味盎然地拭目以待。）師（唱）：“親愛的爸爸媽媽”，（停下問）這叫什么？生（思索片刻）：稱呼！師（強(qiáng)調(diào)）：頂格寫。師（接著唱）：“你們好嗎？ 好了，先寫到這吧！”（停下問）這叫什么？生（齊）：正文！師（高興地）：對！正文分段寫。師（接著唱）：“此致敬禮”，（停下問）這叫什么？生（齊）：祝語！師：對！請寫到前頭?！澳鷤兊膬鹤永畲翰ā保@是什么？生（齊）：署名！師：寫到后面。“ 1993 年 10 月 18 日”，這是什么？生（齊）：日期！師：

8、寫在最后。（展示一封家書的書信格式，靳老師對照一封家書再總結(jié)書信的格式）【反思】新課標(biāo)倡導(dǎo) “跨學(xué)科的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。 ” 但直面新課程理念指導(dǎo)下的課程實(shí)施狀況，不少課堂出現(xiàn)了語文本體弱化的現(xiàn)象。當(dāng)前主要的傾向是，以“學(xué)科滲透”為名的各種非語文活動占據(jù)了課堂，占用了學(xué)生言語實(shí)踐活動的時(shí)間； 遠(yuǎn)離文本， 讓學(xué)生隨意發(fā)揮， 把未經(jīng)篩選的資料一股腦兒地在課堂上堆砌 語文教學(xué)面臨世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教師面臨觀念更新、角色轉(zhuǎn)換。這都觸動了語文教學(xué)中的一些深層次問題，引發(fā)我們思考：怎樣把語文課上成真正的語

9、文課？靳老師的這堂課對上述問題作了很好的闡釋。 他由一首通俗歌曲一封家書唱起，邊唱邊讓學(xué)生總結(jié)書信的格式，最后投影出一封家書的歌詞，學(xué)生就淋漓盡致地盡得書信的精髓。在他看來， “理念決定著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定著呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定著效果”。“語文課不能因?yàn)橐C合而異化了本體”， “要用語文的辦法教語文，而不是用別的方法教語文”。靳老師在課堂中就根據(jù)語文教學(xué)的需要巧妙地創(chuàng)設(shè) 一封家書的教學(xué)情境，以一封家書生動地指導(dǎo)教學(xué)書信的格式， 讓學(xué)生不知不覺完成了一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。應(yīng)用文真應(yīng)用，回歸真實(shí)的生活世界片段（三）師：（出示信封，邊演示邊講）同學(xué)們，仔細(xì)看清楚了，信封的上款寫你們學(xué)校的郵編、學(xué)校的

10、地址；中間寫上校長（收）、老師（收）、主任（收）、圖書室叔叔（收）、食堂阿姨（收） 要寫清楚；下款寫上你家的地址什么區(qū)什么樓多少棟多少號；然后在右下角寫上你們的郵編；最后貼上郵票本市 6 角，外市 8 角，把封口封好，放到你家的郵箱里，由郵遞員叔叔或阿姨送到你們學(xué)校的收信人手中。 收信人收到了你的信， 沒出現(xiàn)什么問題，里面的內(nèi)容也都正確，可以得 60 分及格；寫得很好，比較出色，可以得 80 分良好；意見被學(xué)校采納了，或者準(zhǔn)備被學(xué)校采納， 100 分優(yōu)秀，甚至優(yōu)秀加優(yōu)秀?。ㄉ残斡谏S躍欲試。）【反思】新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“生活化”，“應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)”。美國教育家華特科勃涅斯也有句名言： “語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 ”現(xiàn)實(shí)世界是語文的豐富源泉， 生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。因此，語文教學(xué)應(yīng)滲透學(xué)生的生活， 使語文教學(xué)返樸歸真， 讓語文教學(xué)回歸生活。靳老師的這節(jié)課把應(yīng)用文教學(xué)和真實(shí)的生活融為一體， 充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因