中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓實施方案

1、福建省福州實驗小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓實施方案為全面提升我校小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，全面實施小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)，現(xiàn)結(jié)合我校實際，特制定本方案。 一、 指導思想以全國、全省教育信息化工作會議精神和教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號）、福建省教育廳關(guān)于實施全省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知（閩教人201586號）等文件要求為指導，以全面提升小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力為目標，以解決課堂教學中的重點難點問題、促進信息技術(shù)與教育教學深度融合為重點，通過組織實施福建

2、省福州實驗小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓，全面提高我校小學教師教育教學質(zhì)量。二、 目標任務(wù)1明確信息技術(shù)應(yīng)用能力提升重點。通過診斷測評，幫助參訓學員了解自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，明確自己的信息技術(shù)教學應(yīng)用短板和努力重點。2掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基本技能。通過任務(wù)驅(qū)動式混合研修，引導參訓學員從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學或轉(zhuǎn)變學習方式的相關(guān)技能，提升自己的教學效能。3提升信息技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用能力。通過成果研磨，引導教師將信息技術(shù)與本學科教學進行深度融合，提高教學質(zhì)量和效益，發(fā)掘、制作自己學科的信息技術(shù)應(yīng)用案例。4依托研修活動，促進專業(yè)發(fā)展。參訓學

3、員在項目組專家及學校骨干教師的帶領(lǐng)下，積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與混合研修活動，促進自身專業(yè)發(fā)展。5培養(yǎng)混合研修骨干隊伍。以本次研修為契機，培養(yǎng)各學科（領(lǐng)域）校本研修的骨干隊伍，使他們學會利用教師工作坊、學校研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計、組織、管理混合研修活動，從而推進校本混合教研工作的開展，使教師能夠時時得到同伴互助。6生成信息技術(shù)應(yīng)用資源。通過項目驅(qū)動，發(fā)掘、研磨、提煉出一批信息技術(shù)應(yīng)用精品資源，充實、推動并及時更新本校學科（領(lǐng)域）資源庫建設(shè)，使教師時時有鮮活的資源可學。7.建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用示范校。通過研修過程中的研修成果提煉和評選活動實施，建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用示范校，并深入探索

4、實踐，促進信息技術(shù)與教學的深度融合。三、組織與實施（一）組織機構(gòu)和培訓機構(gòu)1.組織機構(gòu)（2016年福州實驗小學信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案領(lǐng)導小組）成立福建省福州實驗小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施工作領(lǐng)導小組。 組 長：王國光、夏 青副組長：楊承軍、王 強項目管理員：王曉鶯、方 萃成 員：范美芳、王小梅、王金萍、陳 峰、黃松娥、林 玲、鄭麗芳、 黃新紅、程曉霞、黃 武、潘 鑫、陳麗靜、吳瑞平、范艷紅 2.培訓機構(gòu)由福建師范大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育、北京尚睿通教育科技股份有限公司（中國教師研修網(wǎng)）聯(lián)合承辦此次培訓。（二）培訓分工 在組織管理上實行行政、業(yè)務(wù)雙線并行，多方聯(lián)動。1.行政管理（管

5、理角色配備）在行政上，配備校級管理員12名，省工程辦從后臺為校級管理員開通管理權(quán)限，管理員通過平臺，申報提升工程項目，進行項目管理和培訓質(zhì)量監(jiān)控。2.業(yè)務(wù)指導（指導角色配備）在專業(yè)上，形成“培訓機構(gòu)專家學科坊主”兩級指導體系：按照學科學段，為全體教師進行組班建坊，原則上一個學科組建一個工作坊，人數(shù)較少的學科可以適當合并組坊。每個工作坊至少配備1名工作坊坊主，坊主為教研組長或骨干教師。坊主需要和學員一起在省提升工程中報名，項目組從后臺為坊主開放管理指導權(quán)限，坊主可以通過平臺，進行本坊學員的學習管理，以及相關(guān)學科研修活動的組織與指導，并向校級管理員匯報工作。各級管理與指導團隊職責分工及考核辦法參見

6、附件2：學校管理員與工作坊坊主工作指南。（三）培訓內(nèi)容本項目以提升信息技術(shù)與教學實踐的應(yīng)用能力為主題，依據(jù)教育部所指定的能力標準和課程標準，分類、分科、分層設(shè)計遞進式課程，整體安排了“感受技術(shù)魅力，提升綜合素養(yǎng)”、“運用技術(shù)工具，加工教學資源”、“應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學活動”、“應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)化診斷評價”、“運用研修社區(qū)，助力專業(yè)發(fā)展”五個階段。參訓學員依據(jù)訓前診斷測評報告、本校（園）信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和自身需求，自主選學相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，參與線上線下相結(jié)合的研修活動，完成相應(yīng)的研修學習和實踐任務(wù)。各階段及內(nèi)容安排如下表：研修階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段2周3周3周2周2周研修主

7、題感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)運用技術(shù)工具加工教學資源應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學活動應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評價診斷運用研修社區(qū)助力專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修50學時學員結(jié)合各階段學習主題，參與線上研討活動，并撰寫階段作業(yè)（具體活動及作業(yè)內(nèi)容詳見附件1）校本研修30學時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學校根據(jù)本校教師的需求，組織開展校本研修活動：1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，組織線下延伸探討；2.在校本研修期間，對本校教師所交作業(yè)進行研磨；3.根據(jù)本校情況，自發(fā)組織跨校聯(lián)動交流、展示活動。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域校間的研磨、交流、展示、評比活動。工作階段及時間工作安排前期準備（2016年3月）結(jié)合本校實際

8、需求，制定項目實施方案，完善培訓課程，組織報名。骨干培訓和開班（暫定2016年3月28日）當?shù)亻_班，解讀培訓方案，對項目管理人員和學員進行各角色職責和平臺操作講解。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修（3月下旬6月中旬）【學員】在線觀看課程，撰寫研修作業(yè)，參與線上線下活動；【學科教研組長】組建本學科工作坊，組織開展線上線下相結(jié)合的教研活動，批改學員作業(yè)，推薦學員優(yōu)秀成果給研修網(wǎng)項目組，編發(fā)工作坊簡報。考核評優(yōu)（6月底）開展考核、評優(yōu)、總結(jié)、成果提煉等工作?？傮w進度安排如下：（四）培訓模式及學時本次培訓以信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學實踐能力提升為主題內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、區(qū)域集中研修相結(jié)合的混合培訓模式進行項目

9、實施，幫助教師鞏固深化研修所學，解決信息技術(shù)應(yīng)用和教學實踐問題，促進學用結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)研修部分50學時，校本研修和集中研修部分30學時。（五）測評方式按照“以評促學、以評促用”的基本原則，在實施過程中開展信息技術(shù)應(yīng)用能力的診斷測評、培訓測評及發(fā)展測評，激發(fā)教師學習和應(yīng)用信息技術(shù)的主動性。 1.診斷測評：即訓前測試。由教師利用網(wǎng)上測評系統(tǒng)進行自測，測試內(nèi)容涵蓋中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準各項指標。診斷測評旨在幫助教師了解自身不足，找準能力發(fā)展短板，確定培訓目標，為有效選學提供依據(jù)。 2.培訓測評：即訓中測試。重在衡量教師的參訓成效，包括集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修成效。網(wǎng)絡(luò)研修部分的測評由培訓機構(gòu)

10、針對教師參加培訓的過程表現(xiàn)情況進行評價，由平臺自動統(tǒng)計。評價指標如下：任務(wù)考核（100分）階段課程學習（40分）研修活動（40分）課堂教學實踐（20分）課程學習1分/20分鐘線上活動（20分）線下活動（20分）課堂應(yīng)用（20分）階段一160分鐘，滿分8分1次，4分參加線下校本研修活動2次以上，學校綜合評定線下研修成績。1篇，4分階段二180分鐘，滿分9分1次，4分1篇，4分階段三180分鐘，滿分9分1次，4分1篇，4分階段四160分鐘，滿分8分1次，4分1篇，4分階段五120分鐘，滿分6分1次，4分1篇，4分社區(qū)積分常態(tài)研修 習慣養(yǎng)成：參訓教師在完成研修任務(wù)的同時自主參與社區(qū)學習共同體研修，通

11、過社區(qū)積分完善個人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習慣，積累學習成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貢獻積分傳資源：2個積分/1篇寫日志：2個積分/1篇發(fā)問答：1個積分/1篇活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次；資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學友評分為10分）；1個積分/次（被學友評分為8分）；資源被下載：1個積分/1次集中培訓和校本研修部分由學校提升工程領(lǐng)導小組綜合考查教師的參訓表現(xiàn)和成果進行評價，評價指標為：網(wǎng)絡(luò)學習考勤和學習態(tài)度;作業(yè)完成質(zhì)量;參與工作坊作品打磨活動的情況；運

12、用信息技術(shù)進行教學設(shè)計、資源利用、課件開發(fā)和課堂教學實踐操作的成效等。3.發(fā)展測評：測評由校提升工程領(lǐng)導小組根據(jù)本校實際和不同的實踐任務(wù)，對本校參培教師信息技術(shù)應(yīng)用成效實施綜合測評。 主要采取以下幾種方法的方式實施綜合測評。微課。測評教師利用信息技術(shù)支持，制作一節(jié)微課。各教研組結(jié)合本校開展的校本教研等系列活動，組織參訓學員，對微課進行磨課和點評，實施綜合測評。成果證明。通過教師在培訓過程中產(chǎn)生的作品或者獲獎證書，如課例(視頻)、微課、課件等成果，測評教師在信息技術(shù)水平、教學價值等方面的情況。（六）證書頒發(fā)由培訓機構(gòu)和學校向省工程辦提供網(wǎng)絡(luò)課程學習合格證明、網(wǎng)絡(luò)研修與教學實踐合格證明，省工程辦審

13、核通過后，方可在教師培訓信息系統(tǒng)中打印相應(yīng)證書。（七）成果應(yīng)用培訓過程中，學校將結(jié)合信息技術(shù)各階段的培訓內(nèi)容以及信息技術(shù)在教學準備、實施、評價等環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用，開展校級提升工程優(yōu)秀應(yīng)用成果評選活動。評選出的優(yōu)秀應(yīng)用成果將納入本校優(yōu)質(zhì)資源庫。培訓過程中生成的優(yōu)秀應(yīng)用成果可參加“一師一優(yōu)課”、“三優(yōu)聯(lián)評”以及“微課堂”等評選活動。四、保障措施 學校繼續(xù)加大教師培訓經(jīng)費的投入，建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。同時，加大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力硬件投入，為教師運用信息技術(shù)提供基礎(chǔ)保障。切實保障教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程工作持續(xù)有序開展。 實施機構(gòu)：（蓋章） 年 月 日附件1：混合研修活動設(shè)計混合研修活動

14、設(shè)計階段階段說明網(wǎng)絡(luò)課程課堂應(yīng)用（實踐作業(yè)）網(wǎng)絡(luò)研修（學員）校本研修（教研組長組織）第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)本階段學員通過學習網(wǎng)絡(luò)課程，熟悉項目方案、考核及平臺操作。1.平臺操作指南2.信息技術(shù)素養(yǎng)類課程1.學習網(wǎng)絡(luò)課程；2.提交實踐作業(yè)；3.參與線上活動；4.提出問題，發(fā)起問答；5.參與社區(qū)學習共同體研修。以教研組（備課組）為單位，組織教師開展教研活動，重點明確本學期的教研活動計劃和目標等，將網(wǎng)絡(luò)研修與教研組教研相結(jié)合。本階段學員需提交一份作業(yè)。作業(yè)1：提交一份研修計劃第二階段運用技術(shù)工具加工教學資源本階段學員依據(jù)自身信息技術(shù)水平及多媒體教學條件，選擇本學期執(zhí)教的一個單元（或主題、或

15、領(lǐng)域、或某一節(jié)課），完成該單元（或主題、或領(lǐng)域、或某一節(jié)課）的教學設(shè)計（或教學課件、或助學微課），并在培訓過程中始終圍繞這一作品進行打磨。信息技術(shù)助力教學準備課程以教研組（備課組）為單位，組織教師對本階段完成的教學設(shè)計、教學課件或微課進行互評、研討，教研（備課）組長點評，每個備課組至少推選出一位老師上課例觀摩課。本階段設(shè)計三個作業(yè)，學員任選其一完成：作業(yè)2-1：提交一份教學設(shè)計。作業(yè)2-2：提交一份教學課件，并注明課件的設(shè)計思路和用途。作業(yè)2-3：提交一份助學微課，并注明微課的設(shè)計思路和用途。第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學活動本階段學員將上階段完成的作品進行實施應(yīng)用，根據(jù)實施情況，修改自己的作品

16、并提交（有條件的教師可提交課例）。信息技術(shù)助力教學實施類課程1.以教研組（備課組）為單位，組織課例觀摩活動，根據(jù)教師上一階段教學設(shè)計選題的不同，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動；有條件的備課組可錄制課例。2.課后，教師研討交流、教研（備課）組長點評，學員修改自己的作品。本階段設(shè)計兩個作業(yè)，學員任選其一完成：作業(yè)3-1：提交修改后的教學設(shè)計、或教學課件、或助學微課。（需與第二階段不一樣，即第二階段若提交了教學設(shè)計，這階段不能再提交教學設(shè)計，只能選擇提交該課修改后的課件或者微課）作業(yè)3-2：提交一份實施上一階段教學設(shè)計或課件的教學課例（可為完整的課堂實錄或視頻片段）。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評價診斷本

17、階段學員根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，完成編制單元測試卷、或撰寫試卷分析、或撰寫教學實踐反思。信息技術(shù)助力教學評價類課程1.以教研組（備課組）為單位，組織研討活動，研磨研修成果，重點研磨前幾階段的教學設(shè)計、課件、微課、課例等作品，推選優(yōu)秀成果參加校級評選；2. 以教研組（備課組）為單位，組織反思研討活動，評選優(yōu)秀的實踐反思。本階段設(shè)計四個作業(yè)，學員任選其一完成：作業(yè)4-1：運用word等信息技術(shù)工具，設(shè)計一份單元測試卷。作業(yè)4-2：運用excel等信息技術(shù)工具，完成一份試卷分析。作業(yè)4-3：根據(jù)上一階段教學實施情況，提交一份信息技術(shù)應(yīng)用的實踐反思，需與前面作業(yè)同一課題，體現(xiàn)出信息技術(shù)對教學方式或者學

18、習方式的改變。第五階段運用研修社區(qū)助力專業(yè)發(fā)展本階段學員打磨自己的作品，并參加線下實踐測評。信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展類課程圍繞參加本次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓的主題，以數(shù)字故事的形式敘述自己在培訓活動中的個人化內(nèi)心體驗、“問題解決”和“經(jīng)驗事實”，故事中需體現(xiàn)個人對培訓的理解。無條件拍攝視頻的老師可以上傳文本格式。附件2：學校管理員和工作坊坊主工作指南和考核學校管理員工作指南一、工作職責1. 結(jié)合本校實際與項目要求，制定學校項目實施方案。2. 籌備階段，根據(jù)省工程辦要求，在省工程辦平臺提交相關(guān)資料，申報項目；3. 填報參訓教師信息采集表，報送省工程辦；4. 建立健全本校校本研修制度，包括組

19、織管理、考核與激勵辦法等。5. 分學科組建學校研修團隊，確定團隊負責人。6. 保障學校研修條件，提供研修活動經(jīng)費，合理安排人員、場地、設(shè)施、設(shè)備及時間。7. 組織參訓教師參加訓前測評。8. 培訓過程中撰寫2期簡報，1期關(guān)于遠程學習，1期關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修和教學實踐。9. 參與中國教師研修網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解項目情況，督促本校學情。10. 組織本校參訓教師開展集體備課、現(xiàn)場上課、診斷與觀課磨課等校本研修活動，至少組織一次校內(nèi)項目成果展示、經(jīng)驗交流現(xiàn)場活動。11. 至少組織1次參訓教師代表座談會，以了解培訓實效和問題，提交座談會會議記錄。12. 收集培訓過程性資料，提交有關(guān)的照片資料。13. 總

20、結(jié)本校研修經(jīng)驗，做好項目總結(jié)。14. 積極推薦本校研修生成性資源、優(yōu)質(zhì)課程以及優(yōu)秀工作坊（教研組）、研修活動等，優(yōu)秀成果比例占參訓人數(shù)10%。二、考核評價1.采用百分制，60分合格。2.學校管理員成績由兩部分構(gòu)成：一是本人的工作情況得分，占比50%；二是本校成員的平均得分，占比50%。3.學校管理員本人的工作情況得分（滿分100分）如下表所示：學校管理員工作考核評價指標指標描述分值培訓方案以簡報形式提交一份校本研修線下實施方案。（含校本研修組織管理、校級骨干培訓者團隊建設(shè)、校本資源庫建設(shè)方案等；要求目標明確、各角色任務(wù)具體、特色突出。）10研修簡報提交分階段研修活動及成果簡報，每期簡報10分，

21、至少2期（一期為網(wǎng)絡(luò)研修部分，另一期為校本研修部分），本項滿分20分。20培訓總結(jié)以簡報形式提交一份提升工程培訓總結(jié)。（突出培訓特色和亮點）10組織管理1.學員參訓率達到95%及以上：計10分；85%-94%：計8分；70%-84%：計6分；50%-69%：計4分，50%以下不記分。402.學員合格率達到95%及以上：計20分；80%-94%：計18分；60%-79%：計15分；50%-59%：計10分；50%以下不得分。3.學員90分以上達到15%以上：計10分；10%-15%：計8分；5%-10%：計6分；5%以下不得分。研修活動參與3個以上（含3個）線上研修活動的學員比例達到95%及以上：計10分；80%-94%：計8分；60%-79%：計6分；50%-59%：計4分；50%以下不得分。10對學員線下研修活動成績進行評定。評定所有學員的線下研修活動成績，得10分；否則不得分。10滿分100分工作坊坊主工作指南一、工作職責校級教師工作坊分學科建立，坊主為教研組長或骨干教師，主要負責組織本學科研修活動的組織與指導，并向校級管理員匯報。1.參照項目實施方案、本學科實際情況，制定本學科項目研修計劃。2.引導本學科學員加入工作坊，牽頭主持本學科工作坊，依托學校學科骨干力量組建學科指導團隊，并與項目組專家活動坊協(xié)作交流。3.協(xié)同中國教師研修網(wǎng)組織指導線下集中培訓和校本研修。