教育教學論文 淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合

1、淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合摘要：如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學有效融合呢？首先教師要樂于利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習語文的興趣和動力，變“要我學”為“我要學”；其次要善于利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的想象，引發(fā)情感的共鳴，自然導入課文；再次要巧妙運用信息技術(shù)化難為易，突出重點，突破難點；還要開發(fā)與利用課件資源，倡導自主、合作、探究的學習模式；還可以在恰當時候創(chuàng)設(shè)美麗的畫面和美妙的音樂，讓學生感受美，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的情操。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；激發(fā)學習興趣；營造探究氛圍；化難為易；突破難點現(xiàn)代社會科技騰飛，以計算機為主體的信息技術(shù)在課堂教學中悄然興起并日益普及，信息技術(shù)集文字

2、、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的趣味性、吸引力，得到了小學生的喜愛，也可以幫助教師提高教學效率、擴大課堂容量。因此，在當今社會，只靠一張嘴一支粉筆的課堂教學已經(jīng)成為歷史，教師的專業(yè)成長要跟得上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課堂上恰當運用信息技術(shù)是很重要、必要的。那么，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學有效融合呢？本人在教學實踐中進行了探討，下面結(jié)合一些教學實例，談自己的幾點思考。一、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”教育理論認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識、經(jīng)驗和感受為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。在這個動態(tài)建構(gòu)的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的

3、良好開端，又是保障學生主動參與的動力源泉。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師?！?蘇聯(lián)教育家也說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。” 教師就要好好地利用以計算機為主體的多媒體，提高小學生學習語文的興趣，提升語文教與學的效能。小學生喜歡看電視，特別是動畫片，坐著看上幾個鐘頭也趣味無窮，毫無倦意，結(jié)合小學生的這個心理特點，我在課堂使用了與教科書同步的計算機動畫課件，激發(fā)了學生強烈的學習動力，提升教與學的效能。例如，一年級語文an en in un n這課教學內(nèi)容篇幅長，拼音多，生字多，比較深奧難懂，內(nèi)容不容易理解，學生學得枯燥乏味，學得吃力。我使用了與課文同步的計算機課件，一

4、開頭，就是一段非常輕松動聽的音樂，音樂充滿動感、活力，學生一下子就被吸引住了，有的學生還情不自禁地高興地跟著音樂擺起來，接著，出現(xiàn)了各種各樣的鳥兒在森林里大集會，每個同學都伸長了脖子，睜圓眼睛，豎起了小耳朵，屏幕上全部鳥兒都用翅膀在鼓掌，還發(fā)出熱烈的掌聲。有些同學情不自禁地跟著拍起手來。這只是序幕，還沒進入正文，同學們都已經(jīng)熱情洋溢、興趣盎然。然后，課件帶領(lǐng)同學們走進了課文，進行了一次有趣的學習，輕松地借助畫面、聲音記住了an en in un n的讀音、形狀、書寫和相關(guān)音節(jié)的拼讀方法。就這樣，課堂上采用了動畫課件，就大大地激發(fā)了學生的學習興趣，變要我學為我要學，輕易取得了理想的教學效果。二、

5、 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，營造探究的氛圍語文課程標準提出“情境教學是小學語文教學的重要方法之一?！彼^情境，就是“情”與“境”的交融，包含了情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容，是指作用于學生主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破時空限制，對創(chuàng)設(shè)一定的情境起著重要的作用，如放錄像、播放課件，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音樂，化抽象的文字為直觀的畫面，以生動的形象誘發(fā)學生的聯(lián)想與想象，用情境引發(fā)學生情感的共鳴、心靈的感知，讓學生在歡愉的感覺中接受知識，從而達到對課文的深層理解和感悟。一位老師教學太空生活趣事多一課，用多媒體課件演示宇航員費俊龍和聶海勝乘坐神州7號成功升空的振奮人心的畫面，再

6、演示兩位宇航員在太空中生活的畫面。教師點撥：這兩位叔叔是誰，你們認識他嗎？他從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎？那就讓他們給我們講講太空的趣事吧！這樣，充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生對太空充滿好奇之心，產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學生身臨其境，對宇航員的行為有更深層次的認識和理解。再如教學古詩宿新市徐公店時，教師利用多媒體課件以圖引文，創(chuàng)設(shè)教學情境導入課文，取得較好的教學效果。教師首先用課件出示情景圖，說：請大家仔細觀察情境圖，把你看到的告訴大家（小男孩、黃蝶、花、小路）；然后教師問大家：來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗），人呢？（可愛）；最后教師問：想知道

7、這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）；接著，教師讓學生齊讀課題，理解題意，自然而然地引入古詩，多媒體課件使時空變小，實現(xiàn)向文學的自然過渡，對教學起著事半功倍的作用。三、 利用信息技術(shù)，化難為易，突出重點，突破難點教學重點是依據(jù)教學目標，在對教材進行科學分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學內(nèi)容。教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能。教學重點和教學難點是老師在備課時必須設(shè)計的內(nèi)容，也是教學中要達到的要求。多媒體教學就可以化難為易，突出重點，突破難點。稱象是一篇很好的課文，既能讓學生認識我國的歷史人物曹操、曹沖，又能認識

8、曹沖才7歲就能幫助父親想到用大船和石頭來稱出一頭大象的重量這段歷史故事，還可以受到遇到困難要動動腦筋才會有解決辦法的思想教育。但是，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的知識又比較抽象枯燥，難于理解：“看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線?！边@句話學生較難理解，是個難點，稱象的幾個步驟：“（1）把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。（2）再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。（3）分幾次稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。”是重點，為了突出重點，突破難點，我使用了計算機多媒體課件，使課文里的人物都變成了生動有

9、趣的動畫人物。學生一邊聽著課文朗讀，一邊看著大象上了大船，船慢慢地下沉了，一個大臣在船舷上用紅色的筆清晰地畫了一條線，那條紅線還在閃動著，再把大象趕上岸，船慢慢地升高了，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止，最后用稱桿分幾次稱一稱船上的石頭。屏幕上出現(xiàn)金色的并且在閃動的一條公式：大象的重量=石頭重量1+石頭重量2+石頭重量3+石頭重量4+課件直觀、生動、形象，就好像一個歷史動畫故事，很適合小學生具體形象思維，看了使人明白，又印象深刻，且過目難忘，還可以受到邏輯思維的訓練，重點、難點不解自破，令人覺得電教課件很實用。四、 利用信息技術(shù)，構(gòu)建自主、合作、探究型學習模式全日制義務(wù)教育語文課程標

10、準指出：教材只能作為一種課程資源，而不像過去某些時候那樣，具有“專制”地位。新的課程觀念會使我們的教材由一味追求經(jīng)典而走向現(xiàn)實生活，由封閉走向開放。課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，新語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是語文課程的基本理念之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對學習的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大的影響。教師要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力工具，改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的學習。教學習作我喜歡的一種動物時，我是這樣安排的：（1）利用計算機課件創(chuàng)設(shè)一些動物活動的情景：一只小白兔在津津有

11、味地吃著白菜，一只小花貓在鍥而不舍地追著一只老鼠，幾條色彩鮮艷的金魚在魚缸里自由自在地游來游去，一只小狗正在忠實地看門口（2） 計算機課件顯示以下問題并組織學生討論：你看到了什么動物？它們正在干什么？要寫一種動物，你喜歡寫哪種？（3）討論寫小動物的方法和要注意的地方，計算機課件顯示寫作方法。（4）喜歡寫同一種動物的學生自主組成一個小組進行合作討論，探究怎樣寫喜歡的一種小動物。（5） 同組交流意見，整理材料，寫成小文章。（6） 學生在小組內(nèi)探索、思考、交流后匯報，并提出建議。（7） 學生修改作品，用幻燈片投放出來。這樣，教材不像過去那樣，具有“專制”地位，教學也不再是一支粉筆一本書，課程資源得到

12、了有效的開發(fā)與利用，通過把信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力工具，倡導了自主、合作、探究的學習模式。五、 利用信息技術(shù)，提高學生審美能力，培養(yǎng)高尚的情操語文教師教學用書指出：“一首好詩至關(guān)重要的，就是她的意境美，如果詩的意境不美，盡管你有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的詩意美?！痹娛呛苤v究意境的，所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學生感知審美對象，可以產(chǎn)生美的情感，陶冶情操，從而學會鑒賞美，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，可以激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，能使學生受到美的情感熏陶，增強審美能力。朱熹的春日是三年

13、級的古詩，作者通過寫景狀物，詩情、畫意、哲理水乳交融，給人以美的享受。課堂上用電腦展示萬紫千紅的春天美景，藍天、青山、綠樹、鮮花、小鳥、流水，色彩鮮艷、景色秀麗，如同人間仙境，使人仿佛置身其中；同時播放古典優(yōu)雅的音樂，指導學生有感情地朗讀古詩。學生在畫一樣的畫面和優(yōu)雅的音樂中感受到詩的意境，產(chǎn)生美的情感，提高了鑒賞能力。以計算機為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育教學科學理論，不斷反思自己的教學實踐。信息技術(shù)有它的長處，也有自己的短處，我們在教學中要揚長避短，多多發(fā)掘并盡最大限度地利用它的優(yōu)點，媒體教學的方法是多種多樣的，單一的教學方法是枯燥的，即使是一個好的方法，經(jīng)常使用也會失去