三年級標點符號的正確使用

1、三年級標點符號的正確使用 小學語文三年級教學中標點符號的使用 小學語文的學習中，一、二年級主要是打好基礎(chǔ)?？梢詮钠匆?、簡單的生字、詞語入手，漸漸加入較難的字詞，讓學生練習說話、造句。然而在教學中往往容易忽視標點符號使用的重要性，造成現(xiàn)在有許多學生在使用標點符號時錯漏百出。一個標點符號使用不當便會鬧成很大的笑話。在書面表達中,標點符號的作用極其顯著。因為一個看似平常的標點符號，卻可以增強文本的表達效果，延伸出文本的未盡之意。通過標點，可以把語言的語調(diào)、結(jié)構(gòu)、停頓，詞語的性質(zhì)和作用以及各種特殊情況清楚地表達出來。小學生在小學階段，已經(jīng)需要學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號的等常用的標點符

2、號。隨著年級的逐漸升高，學生的學習要求也不斷提高。尤其是在小學三年級后，標點符號中的引號和冒號的用法，使學生常常覺得難以理解、接受和正確而熟練地運用。三年級這個轉(zhuǎn)折點，是非常關(guān)鍵而重要的。這一階段的學習，對其今后的寫作起十分重要的作用。因此，在三年級的時候，學生能正確使用它們，對準確表達文意，對推動語言的規(guī)范化，都有積極意義。如何在語文課堂中教學生正確使用標點符號呢？這的確是一個引人深思且值得探討的問題。一、明確標點符號的作用：（1）使讀者容易看懂，不至于發(fā)生誤解寫文章時，一句話過長，就可以把它分成幾個部分，就形成了一定的停頓。有了停頓，讀者才能明白所寫的意思。如“北京隊打敗了天津隊得了冠軍。

3、”這句話不用標點就不能把意思表達清楚。是北京隊得了冠軍，還是天津隊得了冠軍呢？讀者看不明白。只是因為停頓的地方不一樣，所表達的意思也就不同了。如“北京隊打敗了天津隊，得了冠軍?！焙汀氨本╆牬驍×?，天津隊得了冠軍?！庇捎诙禾柕奈恢貌煌?，表達的意思完全不一樣。（2）便于表情達意在書面語言里，不同的標點符號，表示不同的語氣。如“我的書找到了?！薄拔业臅业搅耍俊薄拔业臅业搅?！”第一句是陳述句，告訴別人書找到了這件事。第二句是疑問句，向別人問這件事。第三句是感嘆句，表示找到這本書自己十分高興的心情。（3）便于朗讀一篇新聞、一首詩、一個劇本、一部小說，如果沒有標點符號，播音員就難以順利地進行廣播，演員

4、難以在舞臺上表演角色。如何讓三年級的學生理解和接受標點符號的重要，而不認為它是書面表達中可有可無的附屬品呢？我們不妨根據(jù)三年級學生的心理特點和學習特點來入手。1、從故事入手；新奇、有趣的事物，對于小學生而言，總是有巨大吸引力的。尤其是三年級學生處在低、高年級的過渡期，對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更大。為此，我給學生找了一些標點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。其一：李久著急李久放學回家，家里每人，桌上有張紙條，上寫：弟弟找不到爸爸媽媽很著急。在這張紙條上，沒有標點。李久琢磨了半天，也沒琢磨出這里面究竟想說些什么，很著急。小朋友們，你們能說說，這

5、是為什么呢？學生經(jīng)過討論之后，認為原因是：沒有在句子上加上標點，導(dǎo)致句子所包含的意思多樣化，讓看的人不能知道到底想表達什么意思?！暗艿苷也坏桨职謰寢尯苤薄?，這句話，包含著好幾種可能： 弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。弟弟丟了，著急的是爸爸媽媽。弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。爸爸不見了，著急的是媽媽。弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。爸媽不見了，著急的是弟弟。 其二：巧加逗號抗日戰(zhàn)爭期間，日寇在淪陷區(qū)搞“強化治安”，在大街的墻上寫了一條標語：“有糧食不賣給八路軍吃”。標語的本意是：有糧食，不賣給八路軍吃，要餓死八路軍。但寫標語的人沒加標點。第二天一早，這條標語加了一個逗號，變成了：有糧食不賣，給八路軍吃！

6、給敵人的陰謀以沉重的打擊。如此的一節(jié)語文課，不僅激發(fā)了同學們的學習興趣，而且也使學生更認識到了貌似平凡的標點，其實蘊藏著巨大力量，增加了學生認真學習標點的熱情。2、從朗讀入手；在課文朗讀中，標點符號常能給人一定的朗讀語氣和感情的指導(dǎo)。先給學生出示一段沒有任何標點符號的短文，讓學生自主朗讀。結(jié)果，很少有同學能夠把短文所要表達的意思讀出來。然后，再把有標點的這一段短文給學生。學生在標點的指引下，能夠比較準確地把其中的感情通過朗讀來體現(xiàn)。此舉，又讓學生對標點符號的作用有了切身的認識。二、標點符號的具體教學1、以“文”為本。在小學學習中，課本具有非常重要的作用，學生大部分的知識，都以課本為基點，再進行

7、深入和展開。因此，在學習標點符號時，課本是應(yīng)該充分重視和利用的資源。在三年級課本中，幾乎每個單元、每篇課文，都有具代表性的標點符號使用句子。尤其在第二單元中，“說”的三種不同情況下的標點符號使用，得到了充分而淋漓盡致地展現(xiàn)。如小攝影師和我不能失信這兩篇，對學生而言，就是極好的教學范本。在小攝影師中，有如下對話：“是的?！毙∧泻⒆诱酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧?！?在我不能失信中，有如下對話：父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走了？” “爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。對于冒號、引號在不同情況下的使用，學生最初感到難以理解和接受：為什么會有引號，

8、為什么引號、冒號、句號等在不同的情況下有這么多不同的用法呢？但隨著文本的學習和深入，學生漸漸理解：冒號，表示下面要出現(xiàn)對話了，或者是告訴我們，下面的內(nèi)容都是對冒號前的內(nèi)容的展開；引號，則表明是把嘴里心里的話寫在紙上要使用的符號。在文本中接觸多了，學生自然而然就會對標點符號的運用原因有一個了解。在教學中，我大膽的嘗試了讓學生充分活動，全面發(fā)揮學生的潛能，讓他們做課堂的主人的做法，我只點撥了一下而已，教學效果出人意料的好。實驗證明這樣放手做，比這也不放心那也不放心更能調(diào)動學生的積極性，更能培養(yǎng)學生對語文學科的興趣和挖掘?qū)W生的潛力。另外，小學生在作文中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的問題：引號中，只有上引號，而忘

9、了將下引號加上。這時，教師可以用通俗而使學生容易接受的話語來幫助學生改掉這一毛病。我在學生引號的學習時，對學生這樣講，上引號是給這句話開了一扇門，話講完了，就像人開了門之后進了門，自然不要忘了把門關(guān)上，所以我們要給它加一個下引號。這樣通俗的話，使小學生能夠更方便地接受，而且，記憶效果好?，F(xiàn)在，如果有學生忘了加下引號，班中同學就會用這樣的話來提醒?？梢哉f，記憶的作用比較顯著。2、練習。標點符號的練習，可以幫助學生學會正確地使用。但練習的題目，可多以課本為主，課外的應(yīng)選取較簡單的題目。通過練習，學生得到了鞏固和運用。學習的最終目的，是為了學以致用。讓學生做，讓學生學?？傊谡Z文課堂教學中，要善于發(fā)揮學生的想象力和主動性，培養(yǎng)學生的運用能力。小學階段，教師不需提出過高的要求，只要學生能夠較準確地使用好常用標點符號，就是學生的成功和知識的掌握、運用。最后，讓一首標點符號歌使我們在教學中運用自如。一標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省掉，可以加個省略號。轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。標點符號用準確，文章清楚都稱好。二一句話