小學(xué)語文教學(xué)隨筆_第1頁
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文檔簡介

1、小學(xué)語文教學(xué)隨筆一、 走出課堂,利用室外情境。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,在教學(xué)改革蓬勃以展的今天,我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學(xué)中,我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂,走入大自然,利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù)。 教學(xué)二年級語文秋游一課時,講到“天空中的云,有的像有的像”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場,讓學(xué)生實地對天上的云進行觀察。當(dāng)時天氣晴朗,天空中飄著幾朵白云,與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察,一邊想象。追著要告訴老師,這朵云像駱駝,那朵云像手槍;這朵云像白兔,那朵云像綿羊;這朵云像一只公雞,那朵云像一棵樹學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進課堂,進行秋游的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的

2、體驗,對課文中的內(nèi)容不但理解得透徹,而且朗讀得特別有味兒! 這里,我利用大自然的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了一個免費且最實用的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗。二、 動手實驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 低年級學(xué)生對于具體、感性的事物比較感興趣,而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級動手試一試一文,雖然記述的是一件事情,但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果,卻是需要邏輯分析去理解的。 為此,在教學(xué)中,我借助課文中的實驗,進行了一場實地、真實的實驗,讓學(xué)生免去了分析的過程,而只需進行觀察與思考。 先端出滿滿的一杯水,放入一個石子,讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問,如果放進去的

3、是金魚,水會漫出來嗎?有的說會(已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文),有的說不一定(還沒有預(yù)習(xí)課文),有的肯定的說不會(預(yù)習(xí)了課文,但還沒有理解課文)。于是我現(xiàn)場實驗,將帶來的一條金魚放入水中,讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。 這一環(huán)節(jié),對于理解能力比較差的學(xué)生來說,無疑是“雪中送炭”。而對于全體學(xué)生來說,都是一筆不小的收獲。由于對于真實的答案已經(jīng)知道,且是看著實驗知道的,學(xué)生對于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。三、借助道具,渲染對話情境。 小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨鐘。在這些課文的教學(xué)中,導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時,學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時,仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)狼和小羊的分角色朗讀時,為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾(狼、小羊),讓學(xué)生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛,學(xué)生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住了學(xué)生的心理特點,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用道具,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。創(chuàng)設(shè)良好的情境,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,也使教學(xué)

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