如何指導(dǎo)學(xué)生做批注

1、如何指導(dǎo)學(xué)生做批注“不動(dòng)筆墨不讀書！”批注式閱讀歷史悠久。新課程倡導(dǎo)的是一種探究性的、個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生與文本真正對(duì)話。為了引導(dǎo)學(xué)生借助批注開展閱讀交流，初步實(shí)現(xiàn)生本、生生、師生之間的真正對(duì)話，并使之成為學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，提高閱讀質(zhì)量。本學(xué)年，我們四年級(jí)幾位老師合作研究課題小學(xué)生批注式自主閱讀起步策略及有效模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用了以下策略：（一）認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用1、規(guī)定符號(hào)批注的種類及用法。為讓符號(hào)有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼批注符號(hào)。建議學(xué)生用鉛筆作記號(hào)，這樣在合作交流后，便于修改。2、了解文字批注的類型及用法。文字批注主要類型有：評(píng)文字、釋

2、意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問）的批注。文字批注一般寫在課文句段對(duì)應(yīng)的頁眉頁腳頁側(cè)。（二）學(xué)習(xí)類型，掌握方法在培養(yǎng)學(xué)生的批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候，采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，使學(xué)生逐步地愛上閱讀，愛上批注式閱讀。相對(duì)來說，符號(hào)批注是常規(guī)性批注，學(xué)生使用幾次后，基本上能掌握方法。而文字批注而好多是因文而異，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)文字批注分階段進(jìn)行，第一階段：課前預(yù)習(xí)簡單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。從本學(xué)期開始，我們

3、設(shè)計(jì)了表格，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)方法（見下表）?？紤]到照顧不同層次的學(xué)生，我們采用星級(jí)達(dá)標(biāo)的方法，初級(jí)（級(jí)）是保底要求，人人必須完成；中級(jí)（級(jí)）中等的水平可以達(dá)標(biāo)；高級(jí)（級(jí)）為優(yōu)生拓展的內(nèi)容。表：做學(xué)習(xí)的主人四年級(jí)語文預(yù)習(xí)步驟及批注方法預(yù)習(xí)步驟符號(hào)批注文字批注1、讀通課文（寫什么）（圈）標(biāo)在課文生字中。（ ）標(biāo)在課文新詞中。（序號(hào)）標(biāo)在每一自然段前。生字口頭擴(kuò)詞（記錄成語）。給新詞找近反義詞。想想文章寫了什么。2、讀懂課文（怎樣寫）、/（分開號(hào)）用來劃分段落與層次。（曲線）劃在文章優(yōu)美語句下面。（著重號(hào)）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。查查作者及寫作背景。理清寫作順序/寫作結(jié)構(gòu)賞析佳句，記錄心得

4、。3、讀透課文（為什么寫）=（雙橫線）劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。？(疑問號(hào))用在有疑問的詞句末尾發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。體會(huì)主題，獲得啟迪。第二階段：課中講讀啟發(fā)性批注。1、專題批注：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡意賅的評(píng)語等。2、釋疑批注：在閱讀過程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問，學(xué)習(xí)心得，理解要點(diǎn)。第三階段：課后拓展延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。為提高效率，采取以下三種方法使批注得到檢查交流、評(píng)價(jià)提高：

5、1、借助投影現(xiàn)評(píng)。 2、小組輪流抽查（面批點(diǎn)評(píng)）。 3、小組交流互評(píng)。（三）逐步深入，形成能力進(jìn)行多種類型相結(jié)合的綜合性批注的訓(xùn)練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。為了發(fā)揮給文章做批注的真正功效，我們從以下幾個(gè)方面作為評(píng)價(jià)依據(jù)：1、看態(tài)度與作業(yè)的批改緊密結(jié)合。實(shí)踐證明：教師批改的內(nèi)容學(xué)生在做的過程中是非常認(rèn)真的，投入的精力足。因此，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，我經(jīng)常把給文章做批注做為一項(xiàng)專門的作業(yè)布置給學(xué)生?！皯B(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來?！遍L此以往，給文章做批注這種行為才能成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種自覺行為。2、抓質(zhì)量與課堂的分析緊密結(jié)合。在教師引導(dǎo)學(xué)生共同地解析文本時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有好的見解時(shí)，

6、我總是給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并提醒學(xué)生即時(shí)記下，學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)出了給文章做批注的精髓就在于把自己對(duì)文本思考的痕跡寫下來，每一處批注都是一處精彩的見解。值得提醒的是，“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語簡潔、精練。一開始，學(xué)生運(yùn)用工具書只會(huì)摘抄大段大段的資料，我們就逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的言語，寫上簡潔的中心詞語，在匯報(bào)中進(jìn)行還原（利用上次交流的指導(dǎo)學(xué)生說完整話的方法），防止學(xué)生只會(huì)照書抄襲、照本宣讀、沒有自己獨(dú)特見解的弊端。（四）養(yǎng)成習(xí)慣，延伸課外為鼓勵(lì)學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延伸到課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的深度，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的廣度。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在每周五的讀書交流會(huì)，學(xué)生每人選其中3條左右交流匯報(bào)。1、這本書主要講了什么內(nèi)容（一個(gè)什么故事）？2、這本書中令你最受（感動(dòng)、傷心、高興）的地方是什么? 說出文中你喜歡的精彩片段，并說明理由。3、交流這本書中你最（喜歡、崇拜、討厭）的人，并說明理由。4、說