人教課小學(xué)四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》

1、25、兩個鐵球同時著地（第二課時）教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七組25課兩個鐵球同時著地的第二課時。教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解兩個鐵球同時著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，并從中得到啟示。3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。難點(diǎn)是初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、教具：多媒體課件、投影儀、課文插圖等。3、教法：圖文結(jié)合，聯(lián)系上下文引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀體

2、會。4、學(xué)法：品讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我們再來讀一讀生字詞（師出示生字詞）。師過渡：這里有個“膽大妄為”，是說誰的？伽利略真的是膽大妄為嗎？我們現(xiàn)在自主閱讀課文第三自然段，找出相關(guān)的段落語句，好好體會。二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象（一）研讀“膽大”，感受勇于“懷疑” 、思考：伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比磅重的鐵球快?！?、研讀：

3、（）自由讀第三自然段。句中的“這句話”是指哪句話？（）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）（板書一慢、一快）。（）用抓關(guān)鍵詞、板書，課件演示，數(shù)學(xué)式子（、）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實(shí)中卻可以得出兩個相反的結(jié)論”。（）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。、深思：伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么？回憶第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是就會”“責(zé)備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要

4、面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引入補(bǔ)充世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德托勒密的“地心說”，堅(jiān)持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。4、練說，用“伽利略如果_，就會_；但是，如果_，就會_。最終，他選擇了_?！?適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。（約2分鐘） (設(shè)計(jì)意圖：亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個核心，安

5、排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)（二）品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn) 、找畫描寫伽利略“妄為” 的語句：“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！?、交流，朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。（）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？（）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等

6、試驗(yàn)條件不同）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。(設(shè)計(jì)意圖：“反復(fù)”是伽利略私下試驗(yàn)的重要特點(diǎn)，也是敢公開試驗(yàn)的根本所在，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但往往為人所忽略。這里，我們緊扣“反復(fù)”做文章，在弄清“反復(fù)”與重復(fù)”的差異后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會在不同情境下，伽利略是如何得出同一結(jié)論的，從而感受伽利略求證之不易，體會伽利略認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)（三）練讀“固執(zhí)”，感悟堅(jiān)持“真理” 、理解伽利略的“固執(zhí)”。 （）出示語句：“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)?！?（）指導(dǎo)策略：指名學(xué)生扮演伽利略，教師和其他學(xué)生扮

7、演伽利略的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場口語交際。扮演伽利略的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)生”宣布試驗(yàn)結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)的消息，“學(xué)生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動中理解明白伽利略堅(jiān)持公開試驗(yàn)的根本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對真理的堅(jiān)守和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。、體會伽利略“固執(zhí)”堅(jiān)持公開試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)。（）當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對 他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢

8、體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。（）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們_。剛才還嘲笑他的人說：_；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：_；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說_?！钡木涫絹碚f說當(dāng)時的情景。（約4分鐘） 、此時，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評價(jià)伽利略，你覺得這兩個詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你讀出了一個怎樣的伽利略？(設(shè)計(jì)意圖：課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗(yàn)和人們的反應(yīng)，留下了許多空白，這就為語言實(shí)踐提供了可能，搭建了平臺。于是，在這一環(huán)節(jié)，我們憑借“宣布”設(shè)計(jì)了口語交際訓(xùn)練，展現(xiàn)伽利略對真理的堅(jiān)守；指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)備伽利略的話語；展

9、開想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動作、語言表現(xiàn)人物的寫作方法，圍繞試驗(yàn)成功后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行說寫練習(xí)。聽、說、讀、寫、思，學(xué)生的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提高。) 三、聚焦文旨，品味作品價(jià)值，提升人物形象 、課件出示：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！?、句式比較。比較一：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。比較二：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。 、交流討論。

10、課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”？怎樣才能把這句話讀懂？才能將其中所含的道理讀出來呢？（學(xué)生小組內(nèi)交流，師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)讀出重點(diǎn)詞的重音） 、鼓勵質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。）、讀了這篇課文，你得到了什么啟示？可以談?wù)剢幔坎⑶易詈媚芘e些例子。（學(xué)生a可能：一個人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。）（學(xué)生b可能：任何人都不是十全

11、十美的。） (設(shè)計(jì)意圖：伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名，他是通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊當(dāng)時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。我們得讓學(xué)生對此有深入的理解。為此，必須抓住“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”。這一文章中心句，通過兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)，建立正確的價(jià)值觀與世界觀。并深入體會伽利略所作所為的社會意義和深遠(yuǎn)影響，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。) 四、總結(jié)寫法，積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力、全課總結(jié)：是的，伽利略并不是膽大妄為，而是有科學(xué)根據(jù)，用事實(shí)說話、用科學(xué)說話。他勇于追求科學(xué)真理不怕權(quán)威的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。2、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。） 3、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。 4、課外閱讀：推薦閱讀艾得旺普斯的故事，或世界上下五千年，走近并結(jié)識更多的偉人。(設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，是語文