讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放

1、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放象州縣大樂中心校：黃燕玲學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程。有位科學(xué)家曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” 。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程 興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力。只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中，我主要從以下兩方面去做。 首先愉快教學(xué)激趣：輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛。首先，教師要做到平易近人，對(duì)學(xué)生關(guān)懷體貼，和藹可親。其次，對(duì)學(xué)

2、生要多加鼓勵(lì)，促使他們積極思考，大膽發(fā)言。再次就是要正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋，特別對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，切勿輕易批評(píng)或否定，即使回答錯(cuò)誤也要給予適當(dāng)?shù)目隙ɑ虬参?，以保護(hù)他們的自尊心和自信心。學(xué)生沒有了負(fù)擔(dān)，就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之加濃。 其次成功激趣：成功可以給人帶來快樂，可以使人的信心倍增。在課堂教學(xué)中若能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，使他們都能體驗(yàn)成功的愉快，如對(duì)綜合性較強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題找學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來回答，而比較簡(jiǎn)單的習(xí)題找成績(jī)稍差的學(xué)生來回答。這樣各類學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了成功感，逐漸

3、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情。 二、培養(yǎng)想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維 想象是在過去感知材料的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)過程。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步” 。世界上有許多發(fā)明和創(chuàng)新，都是從想開始的。想象是形象思維的一種重要方式，創(chuàng)造性想象就是創(chuàng)造性形象思維能力的表現(xiàn)。小學(xué)生具有形象思維為主的特征，努力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的法寶，這類訓(xùn)練使學(xué)生的想象張開翅膀，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 三、注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 古人云：學(xué)貴置疑。疑是思之始、學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解

4、決問題告終，種種理論和事例說明了質(zhì)疑的重要意義。質(zhì)疑問難是訓(xùn)練學(xué)生思維能力特點(diǎn)、創(chuàng)新思維的重要途徑。但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生“有疑不敢問，有疑不肯問”，都是教師“滿堂問”。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 要培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑。課堂上學(xué)生不敢向老師提問，除了是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料不熟悉外，主要原因是怕受到老師的批評(píng)。因此，教學(xué)中教師要樹立正確的態(tài)度：提倡、鼓勵(lì)、誠(chéng)懇地歡迎學(xué)生提出問題，使學(xué)生從不敢問到敢于提問，必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度，切不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問

5、題而批評(píng)甚至訓(xùn)斥，這樣會(huì)挫傷、壓抑學(xué)生質(zhì)疑問難的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮也大大受挫。要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生只有對(duì)事物的細(xì)致觀察，深入探究，才能提出較高層次的問題。引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題無疑是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的列車上添裝了推動(dòng)器。如何引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。良好的觀察習(xí)慣，能使學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的問題。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，觀察長(zhǎng)方體教具的表面展開后的形狀，觀察中，有位學(xué)生注意到那個(gè)表面被剝出來的長(zhǎng)方體框架，他提問：這個(gè)長(zhǎng)方體框架能叫長(zhǎng)方體嗎？這個(gè)框架有沒有表面積？沒有認(rèn)真觀察與獨(dú)立思考的習(xí)慣，決難提出這樣的問題。其次，激勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性問題。利用小學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，倆倆對(duì)提問題，看誰(shuí)能難到對(duì)方。學(xué)生總會(huì)千方百計(jì)地提出新問題。但學(xué)生所提問題畢竟大部分還很膚淺，我加以引導(dǎo)并把提得好的問題交給全班同學(xué)討論，讓學(xué)生明白什么樣的問題值得提。在課堂中有哪位同學(xué)提的問題有創(chuàng)造性，我就送一朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他，讓學(xué)生嘗到成功的滿足。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生定能積極思考，善于提問。 事實(shí)上，在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于質(zhì)