高三化學(xué)試卷講評(píng)之我見

1、高三化學(xué)試卷講評(píng)之我見試卷講評(píng)是高三化學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，做習(xí)題、做卷子、評(píng)作業(yè)、講卷子幾乎成了課堂的主要內(nèi)容。通過講評(píng)、分析、測(cè)試中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)；通過講評(píng)，使學(xué)生和教師明確在學(xué)和教中存在的問題及今后努力的方向，怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢？本文談?wù)劰P者的一點(diǎn)思考和探索。一、 對(duì)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)看法習(xí)題需要講評(píng)，講什么，怎樣講，這能夠反饋出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，教學(xué)技能的高低，一般來說，有以下幾種情況：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。講答案最省力，最省時(shí)的講法，教師報(bào)上習(xí)題的答案，學(xué)生課后自我消化，如果學(xué)生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，這個(gè)方法

2、自然不錯(cuò)，但事實(shí)上往往是教師自身認(rèn)為題目簡(jiǎn)單或習(xí)題多時(shí)間少而采用此法。這可以說是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，最大的弊病是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法、技能的培養(yǎng)，是最差的講評(píng)，假如學(xué)生手上有現(xiàn)成的答案，可能他認(rèn)為自己都會(huì)了而不再認(rèn)真聽課。講題意、講思維、講方法此法比第一種情況好，可以讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題。學(xué)會(huì)解題首先是要學(xué)會(huì)審題，要審題就必須明白題意，甚至出題者的深層次的用意，善于審題的也善于辨題，所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣，好的習(xí)題在科學(xué)性、啟發(fā)性、靈活性上都不差。因此此法是上好講評(píng)課必須的。講聯(lián)系、講創(chuàng)新講評(píng)的最高境界。一般的教師只能圍繞一道題，講好題意，講清思路和講明方法。但從這道題跳出講聯(lián)

3、系、講創(chuàng)新、講拓展就要求講課教師心中有一個(gè)試題庫，對(duì)于同一類題目，教師只需講一題就可使學(xué)生掌握這一類型題目，可以把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以此類講評(píng)需要通過有啟發(fā)、有創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師都沒想到的思路方法。二、 試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)做法1、 試卷講評(píng)要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性試卷講評(píng)前首先要認(rèn)真分析，明確學(xué)生在哪些方面基礎(chǔ)較好，哪些方面有缺陷有待加強(qiáng)。要從客觀上分析試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)情況。明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及以后需要改進(jìn)的地方。試卷要么不考，要考就要評(píng)，要評(píng)就要評(píng)好。在學(xué)生試卷做好后，要完成大量的統(tǒng)計(jì)工作，比如選擇題，哪些題目

4、同一類的。每道題的錯(cuò)誤率，哪些學(xué)生錯(cuò)誤較多。對(duì)于主觀題，要分別統(tǒng)計(jì)出每小題的得分量，然后分析錯(cuò)因，便于了解學(xué)生知識(shí)技能的缺陷及教師在教學(xué)存在的問題。只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下，試卷講評(píng)課才會(huì)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。2、 試卷講評(píng)要照顧一般，突出重點(diǎn)一般說來，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷講評(píng)的重點(diǎn)，當(dāng)然有的題雖少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，但對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)性的也要重點(diǎn)講評(píng)。例1、50ml18mol/l硫酸中，加入足量的銅片并加熱，被還原的硫酸的物質(zhì)的量（ ）a、 等于0.9mol b、大于0.45mol小于0.9mol c、等于0.45mol d、小于0.45mol數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：選a的9人占18%，選b的7人，占1

5、4%，選c的16人占32%，選d的18人占36%，此題的正確答案為d，其中錯(cuò)誤率為64%，說明許多同學(xué)在有關(guān)概念上不清。錯(cuò)因分析：忽視了氧化還原中氧化劑概念的分析及硫酸作為一種酸和不活潑金屬銅反應(yīng)的反應(yīng)前提及事物發(fā)展趨勢(shì)。這題與人教版第一冊(cè)第141頁12類似。事實(shí)上，很多試題（包括高考題）都能在課本上找到影子，如99年第10題，2000年第27題，2002年的29題，2003年33題，2004年及2005年全國各地的高考卷中也有類似情況，所以在復(fù)習(xí)中要特別重視回歸課本。同時(shí)還應(yīng)指出的是，在講試卷時(shí)不可以平均使力，有些要點(diǎn)到為止，有些則要仔細(xì)地推敲，對(duì)涉及的重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧

6、”，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率要“對(duì)癥下藥”。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在講評(píng)前要做好統(tǒng)計(jì)，精心設(shè)計(jì)思路。3、 試卷講評(píng)要重視方法，培養(yǎng)思維能力化學(xué)解題滲透著不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是教學(xué)的首要任務(wù)。因此在講評(píng)試卷中不能只是教師單方面在黑板上簡(jiǎn)單演算，要讓學(xué)生參與進(jìn)行，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，在教學(xué)中讓學(xué)生做“小老師”一臺(tái)講出自己的思路方法，當(dāng)其解題思路正確時(shí)可以讓其體會(huì)成功感，也可以激發(fā)“尖子生”的探索興趣和思維欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解。在講學(xué)中不僅要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法，自身還要準(zhǔn)備多種解法，這就迫使教師加強(qiáng)自身的能力要求，要求繼續(xù)學(xué)習(xí)深造自己。而且在講評(píng)不能簡(jiǎn)單羅列解

7、法，要在思路上分析對(duì)比、總結(jié)，從中找到最簡(jiǎn)或最佳解法。例2、120oc時(shí)h2s和o2混合氣體全部燃燒后恢復(fù)至原狀況體積減少30%，求原混合氣體中h2s的體積分?jǐn)?shù)。這雖是一道簡(jiǎn)單而常見的題目，但學(xué)生可以從不同角度的研究尋找不同的解法，這道題我本只準(zhǔn)備了4種方法，試卷收上來我統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)竟有十幾種之多。這說明學(xué)生不但知識(shí)點(diǎn)較鞏固，學(xué)習(xí)興趣也較濃，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。在講評(píng)前我把各種解法打印成冊(cè)，讓學(xué)生分析各自的解題思路，教師與全班同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，這樣打破了學(xué)生以往只拘泥于一種解法，往往一道題解出就完事的心態(tài)。最大的益處是同學(xué)掌握一題多解和分析解法、尋找最佳解法和最適宜自己的解法的能力，為多題一解打

8、下基礎(chǔ)，便于形成自己一套解題思維方式。4、 試卷講評(píng)要多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求目標(biāo)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師要用啟發(fā)性的語言和問題引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、探求創(chuàng)新、拓展知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力！例3、將so2通入bacl2溶液中至飽和未見沉淀，繼續(xù)通入另一種氣體，則有沉淀生成，此氣體可能是（）a、co2b、hclc、so3d、h2s解析：如果so2通入bacl2溶液中得到沉淀，則應(yīng)有反應(yīng)：so2+h2o+bacl2=baso3+2hcl,題干明確指出得不到沉淀，說明baso3能夠被鹽酸溶解，上述反應(yīng)不能進(jìn)行。通入另一氣體：若通co2，則生成b

9、aco3沉淀，也能被鹽酸溶解； 若通hcl，便不會(huì)生成沉淀； 若通so3，則so3+h2oh2so4，h2so4+bacl2=baso4+2hcl,baso4是強(qiáng)酸難溶鹽，所以通so3有沉淀產(chǎn)生； 若通h2s，2h2s+so23s+2h2o也有沉淀故答案為：c、d此題具有很大的拓展空間，若只是滿足于選出正確選項(xiàng)，那對(duì)這道題目是一種浪費(fèi)。也錯(cuò)過了一次整理知識(shí)、鍛煉思維、提高解題能力的大好機(jī)會(huì)。拓展：1）、so2通入bacl2溶液，從上述可知不能發(fā)生如下反應(yīng)：so2+h2o+bacl2=baso3+2hcl。若通入一種氣體能消耗hcl，baso3沉淀就生成，若通入的氣體可以把baso3氧化成bas

10、o4,沉淀也可以存在。2）、再從so2、h2o和bacl2在溶液中存在考慮，只要其中一種與通入的氣體生成難溶物就符合題意。收獲：so2通入bacl2溶液至飽和后，再加入下列物質(zhì)能生成沉淀，1）、堿性物質(zhì)：氨氣2nh3+so2+bacl2=baso3+2nh4cl 強(qiáng)堿2oh-+so2+ba2+=baso3+h2o 2)、強(qiáng)氧化劑：cl2（氯水或氯氣）、br2（溴水或溴氣）、i2（碘水）、o3、h2o2、hclo、na2o2、fecl3、nho3、kmno4等。x2+so2+2h2o+bacl2=baso4+2hx(x包括cl、br、i)hclo+so2+bacl2+h2o=baso4+2hcl

11、 3)、加h2s：2h2s+so23s+2h2o4）、加so3、h2so4：so3+h2o+bacl2=baso4+2hcl h2so4+bacl2=baso4+2hcl 5)、加agno3: 2agno3+bacl2=2agcl+ba(no3)2發(fā)散：a、將so2通入cacl2溶液有無現(xiàn)象？怎樣才能得到沉淀？b、將co2通入bacl2溶液或cacl2溶液有無現(xiàn)象？怎樣才能得到沉淀？c、將h2s通入fecl2溶液呢？等等這樣在教師的啟迪下，學(xué)生可以學(xué)會(huì)整理知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到提高。雖只是一道題的講評(píng)，但可以帶出一系列知識(shí)。有利于學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)塊和網(wǎng)絡(luò)化，這也是講評(píng)試卷所要求達(dá)到的

12、效果。5、 試卷講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)后反思，擴(kuò)大講評(píng)的成果教師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析。教師的講評(píng)是針對(duì)全體同學(xué)，而每個(gè)學(xué)生的情況又各不相同，因此在試卷分析后，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我分析、比錯(cuò)讓學(xué)生再次反思，并采取相應(yīng)改進(jìn)措施，以免類似的錯(cuò)誤一犯再犯。試卷講評(píng)課不能以試卷上題目講評(píng)完為止，教師要利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果。可以從以下方面入手： 要求學(xué)生回顧分析過程，從解法中再思考。通過回顧讓學(xué)生體會(huì)某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并對(duì)其認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，或許還會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。 要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再進(jìn)