初中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《老王》

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第6頁(yè) 共6頁(yè)初中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿老王尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的是作家楊絳的文章老王，為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從教材，學(xué)情，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)教材老王這篇文章選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，通過(guò)“愛(ài)的教育”來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)。在老王一文中，作者楊絳通過(guò)生活中的幾個(gè)片段，刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，卻又為人善良人物形象。表現(xiàn)了一個(gè)有幸者和一個(gè)不幸者之間平實(shí)而又真摯的愛(ài)。新課標(biāo)明確提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“提高閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的

2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”依據(jù)此原則，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.積累掌握本文的生字詞，分析文中作者和老王的人物形象。2.品析文中平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。3.深入體會(huì)作者對(duì)老王的同情與關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)了寫(xiě)人物的文章，初步掌握了描寫(xiě)人物的方法，并且有了一定的分析能力，但在這一篇文章中，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的把握上和情感的理解上有一定的難度，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，要回歸生活，關(guān)注社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為此，我確定本文的重點(diǎn)是：把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王之間的情感，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。難點(diǎn)是：揣摩文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“愧怍”

3、等說(shuō)教學(xué)新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定采用以下教法：1.朗讀法：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，走進(jìn)本文，掌握課文內(nèi)容。2.合作探究法：讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)。3.拓展法：由人及己，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)情感4.多媒體教學(xué)：使教學(xué)形式多樣化。為了更好的教，也為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我會(huì)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)他們熟練的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法。深入體會(huì)其意味。說(shuō)過(guò)程（一）謎底導(dǎo)入，引出作者林場(chǎng)相連左和右，終點(diǎn)不到牽來(lái)牛。（打一當(dāng)代作家） 謎底：楊絳（二）初讀文章，理清思路首先幫助學(xué)生解決生字詞如：塌敗，愧怍等其次讓學(xué)生用自

4、己的方式去朗讀課文，并以小組合作的形式完成以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中介紹了老王哪些情況？由此可以看出老王過(guò)著什么樣的生活？（姓名，職業(yè)，家庭成員，外貌和住址）生活艱苦（2）文中有哪些事情表現(xiàn)出了老王的善良？ （送冰，送醫(yī)，送貨，送油和雞蛋） （3）老王之所以這樣善待“我”是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人，“我的善良體現(xiàn)在哪些事情上？（照顧生意，關(guān)心老王的生計(jì)）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學(xué)生迅速掌握文章內(nèi)容，并通過(guò)小組合作探究的方式提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）深入探究，品味情感 在大致了解文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生找出文中最感動(dòng)你的情節(jié)或是語(yǔ)句，有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的看法。 （老王臨死前一天給“我”送雞蛋和香油，“我”對(duì)老王的懷念） 在學(xué)生自已分析完句子之后我將帶領(lǐng)學(xué)生分析幾組語(yǔ)句，如： 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)夫送的大一倍，冰價(jià)相同。 （引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些語(yǔ)句從語(yǔ)言，感情色彩以及表達(dá)效果上的不同來(lái)體會(huì)作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的質(zhì)樸情感） 感受了作者的語(yǔ)言魅力之后，再來(lái)感受作者的情感：我會(huì)讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：當(dāng)善良的老王就這么去了的時(shí)候，作者有什么樣的感受？（愧怍） 引導(dǎo)學(xué)生深入理解“愧怍”這個(gè)詞語(yǔ)，和文中老王想要的親情和作者給予的同情聯(lián)系對(duì)比起來(lái)。進(jìn)一步感受到作者的善良以及呼喚我們要關(guān)注社會(huì)底層的思想。說(shuō)板書(shū)一篇優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng)，