2021年《陳毅探母》教學反思

1、dversity gives people precious opportunities for tempering.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年陳毅探母教學反思 2021年陳毅探母教學反思1陳毅探母講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，

2、然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？從“趕”這個字你看出了什么？一“字”激起千層浪，學生們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學環(huán)節(jié)不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。第二節(jié)的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的_講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自

3、己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。在教學中，我著重抓住這幾個關(guān)鍵點：（1）讓學生先演演“一就”，請了幾組，最后大家一致推薦動作快的那組，再讓學生說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，說明了什么？學生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一就”練習說話，學生說的比較精彩。（2）我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？

4、”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒有哪里疼??？”深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊一邊”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，讓學生表演當時的情形，再聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學生說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學生練習用“一邊一邊”說話，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導造句易懂、

5、會用，學生學得較扎實。2021年陳毅探母教學反思2陳毅探母講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。我從題目入手，理解“探”，就是“看望”，陳毅如何看望母親的呢？讓學生自讀課文，去文中尋找答案，有同學找到了“趕回”，從這個詞可以知道陳毅回家心切，沒耽擱一點時間，他雖然公務繁忙，但當知道母親生病后，他沒有猶豫，第一時間趕回家里看望，可見母親在他心中是多么的重要；有同學找到了“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！睆摹耙痪汀?、“拉著”、“細心地詢問”我們可以知道陳毅非常關(guān)心母親；有同學找到了“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常?！睆摹按騺怼?、“一邊一

6、邊”體會出陳毅對母親的一片孝心。在理解了課文內(nèi)容，體會了陳毅對母親深深的關(guān)切之心后，再去朗讀課文，把自己的體會讀出來。2021年陳毅探母教學反思3這是一篇情感較為深厚的_，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會_的情與理，這是預習作業(yè)。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。_充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，

7、教學時，還是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關(guān)聯(lián)詞：“一就、一邊一邊”我在教學的時候也特別注意，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。2021年陳毅探母教學反思4陳毅探母這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現(xiàn)了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。對我們的孩子來說，是那么的陌生，大多只是聽過名字而已。陌生就會產(chǎn)生距

8、離，確實，學生對此感興趣的也不多。這也為我們的教學帶了一定的難度。所以在教學中，我充分挖掘教材，想方設(shè)法把學生吸引到課文中來，從而引導學生較好地來感悟課文，理解課文，讓學生受到情感的熏陶。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！?，第三自然段中的“應該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對母親的那份濃濃的情。我把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。在學習第二自然段時，我給學生補充了這樣一段資料：當時，陳毅的母親因為重

9、病常常小便失禁，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學生聽了正想要笑的時候，我一臉嚴肅地說：“老師被陳毅的孝心深深地感動了，我想來讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學生也被感染了，讀得有滋有味。聯(lián)系圖畫，展開想象，說說陳毅會怎樣“細心地詢問病情”，通過這樣的拓展，讓孩子們進一步體會到陳毅對母親的那一片孝心。讓學生聯(lián)系自己的生活充分體會媽媽為自己所付出的辛苦勞動，又一次激活了學生的情感體驗。本節(jié)課，我是以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的來組織本課教學的。使我們的學生在學習語言文字的同時，牢記偉人，學習偉人的優(yōu)良品質(zhì)。2021年陳毅探母教學反思5這節(jié)課由于課堂上隨機變動，

10、有些環(huán)節(jié)我沒有按照教案上。但是起到的效果確實出乎意料地好，活躍了課堂氣氛，拓寬了知識?！緦W生字憶故事】在教學生字時，孩子們?nèi)缫酝粯幼x、識、記，當認識“床”字，我隨口激情朗誦：“床前明月光”孩子們也興致勃勃地隨聲附和：“疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！敝笪铱烧媸菕伌u引出了美玉，帶有生字的古詩從孩子們口中傾瀉而出。當認識“少”時，孩子們便脫口而出：“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。”“少壯不努力，老大徒傷悲”；認識“故”，則吟誦“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?！苯Y(jié)果孩子們識字興致高漲?！鹃_火車造句】出乎意料的是當用“一就”

11、造句這一要求提出后，教室里一片寂靜，有的孩子認真思考后也不會造這個句，有的孩子一聽用這個詞造句，干脆不想，大部分孩子無精打采。我根據(jù)生活實踐舉了兩個例子，這時鄧天玥試探著舉起小手,我趕緊請她回答，她說：“放學后我一回到家里，就趕緊寫作業(yè)?！蔽液芘d奮，她這個句子造得多好呀，我為她鼓起掌來，還不住地夸獎她：“從鄧天玥造的句子就能看出，她是一位愛學習的好孩子，回家就寫作業(yè)，這習慣真好！”孩子們一聽掌聲更熱烈了，我靈機一動說：“今天我們這輛造句的火車終于開起來了，現(xiàn)在鄧天玥已經(jīng)通過自己的努力占據(jù)的火車頭的位置，下面看哪位小朋友占據(jù)第一節(jié)車廂？”孩子們一聽眼睛瞪起來了，腰板挺起來了，都開始冥思苦想，接下

12、來四個孩子都是模仿鄧天玥造的句子說：“我一回到家里就”我又引導孩子們拓寬思維，造有個性的句子，我說：“誰能說出與他們前幾節(jié)車廂不一樣的句子？”“我一下課就到操場上玩?！薄拔乙挥锌站彤嫯嫛！薄班?！現(xiàn)在我們這兩火車顏色更多了，更加漂亮了，看誰的句子能讓它更加多彩？”于是包羅萬象的用“一就”造的句子從孩子們口里流淌出來，一發(fā)不可收拾。由于時間關(guān)系，當我宣布：“這列火車已經(jīng)到達終點。”時，孩子們還遲遲不愿放下高高舉起的小手。【朗讀對話演繹真情】這篇課文陳毅和母親的一段對話是最感人也是教學重點內(nèi)容，備課時我采取學生間分角色朗讀，可是教學時情形所致，我演起陳毅的母親，隨機指名孩子演陳毅。我請一個孩子站起來

13、，笑容可掬地沖著他說：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”孩子則看著幻燈片說：“娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服，是應該的呀！”這個孩子聲情并茂，我贊揚道：“嗯，真懂事，這個兒子我要！”孩子們一聽都樂了，和我對話朗讀的興致更起勁了，當我叫到第三個孩子時，當他朗讀完，我有些惋惜地說：“這兒子的話我喜歡聽可惜的是你有點沒有禮貌，和媽媽說話時應該看著我的眼睛呀！”聰明的孩子明白了，要想成為我喜歡的孩子，得把這段背下來了。當我叫到鄒抒航時，她眼睛深情地看著我，小腦袋配合她的恰當?shù)恼Z氣輕微擺動，儼然一個小陳毅在媽媽面前深情告白，聽她朗誦完我激動地一把抱住她，一邊說：

14、“你真是我的好女兒！”一邊親了她的額頭。孩子們一見嘩然，紛紛爭著要和我對話。于是我們演繹了一場母子（女）情，就連平時不舉手的孩子也雀躍起來，原來老師的擁抱這么有魔力。這節(jié)課孩子們是快樂的。2021年陳毅探母教學反思6_講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。我在教學時首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后一范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。_充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，我是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會的，還有讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情，感受陳毅

15、元帥真誠的孝心和博大的情懷?？傊寣W生知道感恩是一種美德。2021年陳毅探母教學反思7陳毅探母是一篇情感較為深厚的_，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了母子之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。在第二節(jié)的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊一邊”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的

16、，讓學生表演當時的情形，再聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學生說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學生練習用“一邊一邊”說話，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。2021年陳毅探母教學反思8陳毅探母是一篇寫人的記敘文。講的是陳毅元帥千里迢迢趕來探望生病的母親，表現(xiàn)了陳毅元帥孝敬母親的深厚情意，令人敬佩不已。陳毅元帥的故事告訴我們要懂得孝敬父長輩的道理。教學_時，我主要從以下幾個方

17、面入手：首先，這是一篇情感較為深厚的_，而且以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心.因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，正如古語所說：“書讀白遍，其意自現(xiàn)?！睆膶W生上課的表現(xiàn)來看，反復地朗讀便于孩子們體會_的情與理。其次，在接下來的_講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一-就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。深藏于文字中的情感就在反復朗讀下，被孩子們一一

18、挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。接著，注意抓住文本空白處，發(fā)散學生的思維，進行語文知識的訓練，如：陳毅元帥一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。我請學生想一想：他們可能回說些什么？陳毅洗衣服，為什么還要和母親談家常呢？這個問題讓學生知道陳毅元帥是怕母親孤單，聊聊家常，表現(xiàn)了他從感情上關(guān)心老人。然后，指導學生用“一邊一邊”口頭造句，引導學生發(fā)現(xiàn)：兩個“一邊”連用，必須是兩件事或兩個動作同時進行。同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。從而懂得了

19、我們也要做個像陳毅一樣孝敬長輩的人！2021年陳毅探母教學反思9師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請小朋友一起把這句話讀一遍。生齊讀句子。師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）師：這兩件事情是做好了一件，再做另一件的嗎？生：不是的，兩件事情是同時做的。師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。生：從“一邊一邊”看出來的。師：你說得很正確，如果兩件事情可以一起完成，我們就用“一邊一邊”把它們連起來。請你們想一想，在我們平時的生活、學習中，有沒有兩件事情可以一起做的呢？生：

20、媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。師：你能模仿書上的句子來說，真不錯。生：我一邊唱歌，一邊跳舞。生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。師：你們能聯(lián)系自己的.生活實際來說，很棒！生：我一邊做作業(yè)，一邊看電視。師：小朋友，你們認為這樣可以嗎？生：不可以，老師說過做事情要專心，一邊看電視，一邊做作業(yè)會做錯的。師：這位小朋友說得很好，一心不能兩用，要真這么做，那你的作業(yè)肯定會錯誤百出。想想看，還有哪些事情是可以一起做的？生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。生：爺爺一邊搖著蒲扇，一邊給我講故事。反思：這個片段是指

21、導學生用“一邊一邊”說話。首先出示了課文中的句子，讓學生讀一讀，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接著，讓學生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學生說點不一樣的，這時，有一個學生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評價，使學生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。另外，捕捉教學過程中的信息，及時加以引導是這個片段中的一個亮點。學生說話的過程中，一位學生說了這么一句話：我一邊做作業(yè)，一邊看電視。我抓住這一個機會，引導學生說說“做作業(yè)和看電視”兩件事情一起做好不好？讓學生明白有

22、些事情看起來可以同時做，但一心兩用是做不好事情的。2021年陳毅探母教學反思10陳毅探母是一篇情感較為深厚的_，以現(xiàn)在一年級孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因此我前一天就布置孩子預習課文，要求孩子把課文讀熟。在課堂上，我利用反復朗讀，抓住“趕”、“一就”、“細心地詢問”，讓學生體會陳毅迫切想見到母親的心情。接著，讓學生觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。在本課教學時,有個內(nèi)容是讓孩子用 “一邊一邊”造句。我把這個環(huán)節(jié)滲透到課文理解中,“陳毅是不是洗完衣服再和母親談家常的?”“不是?！薄澳沁@兩件事是”“同

23、時做的”“所以當兩件事同時做，我們可以用一邊一邊的句式說話，誰能學著說一說？”孩子們一下子就明白了。在課堂上，有一位學生說了這么一句話：我們不能一邊做作業(yè)，一邊看電視。我正好抓住這一個機會，讓學生明白有些事情看起來可以同時做，但一心兩用是做不好事情的。除了讓孩子用 “一邊一邊”造句，我還讓孩子們試著用“一就”造句。一個孩子這樣說道：“我一回家，就寫作業(yè)?！痹S多孩子也紛紛效仿：我一回家就玩小汽車。我一回家就畫畫。我一回家就看書為了能讓孩子們的思維打開的更廣，我試著讓孩子們照著樣子填空：例：春天一到，花兒就開了。夏天一到，（ ）。秋天一到，（ ）。冬天一到，（ ）。孩子們紛紛說道：夏天一到，樹上的

24、知了就叫了。 秋天一到，楓葉就開始變紅了。冬天一到，西北風就呼呼地刮起來了。下課鈴響，孩子們意猶未盡。我想，除了_所蘊含的深厚的情感在孩子們的反復朗讀下，被一一挖掘出來了，本課要求會熟練運用的“一就”、“一邊一邊”造句，孩子們也都會掌握了。而且，整個教學過程頗為輕松。2021年陳毅探母教學反思11陳毅探母這篇課文在教學中我主要利用課文插圖，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生展開想像，體會陳毅的一片孝心。陳毅元帥的母親生病了，他急急忙忙趕回家，回家后，他做的第一件事情是什么呢？學生找到了這句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”我讓學生仔細讀讀，談談自己的感受，學生能抓住關(guān)鍵的詞

25、語來談，如：“一進家門，陳毅就來到母親床前，陳毅一心想著自己的母親，他是多么關(guān)心母親??！”“陳毅拉著母親的手，細心地詢問病情，他是多么擔心他的母親啊！”這時我再讓學生觀察掛圖，看看母親臉上的表情，想想母親的心情是怎樣的，她會說些什么。圖畫上陳毅的母親一臉笑容，一看就知道她是多么高興，多么幸福??！此時我讓學生演一演，孩子們的表演生動傳神，陳毅噓寒問暖，非常關(guān)心母親，一片孝心表演得淋漓盡致，母親滿面笑容地看著陳毅，連連說著好?？戳撕⒆觽兊谋硌?，我知道陳毅的孝心已經(jīng)打動了他們，孝敬母親的種子已經(jīng)在他們心中萌芽了。2021年陳毅探母教學反思12陳毅探母是一篇情感較為深厚的_，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病

26、的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。教學時，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學生比較“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”和“回到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情”這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學生。學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。學生說“一就”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，我又順勢提問這說明了什么？學生立即體會到了陳毅元帥的那種

27、急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一就”練習說話，學生說的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服??？”“娘，還有沒有哪里疼??？”深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊一邊”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。2021年陳毅探母教學反思13陳毅探母是一篇情感較為深厚的_，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之

28、間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會_的情與理，這是預習作業(yè)。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我再順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？從“趕”這個字你看出了什么？學生們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學環(huán)節(jié)不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經(jīng)驗，同時對之后的

29、深入地感知課文奠定了情感基礎(chǔ)。第二節(jié)的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的_講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一就”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。在教學中，我著重抓住這幾個關(guān)鍵點：（1）讓學生先演演“一就”，請了幾組，最后大家一致推薦動作快的那組，再讓學生說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休

30、息，而是立即來到母親床前，說明了什么？學生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一就”練習說話，學生說的比較精彩。（2）我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服??？”“娘，還有沒有哪里疼??？”深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊一邊”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，讓學生表演當時的情形，再聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學生說說還有什么

31、事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學生練習用“一邊一邊”說話，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。2021年陳毅探母教學反思14陳毅探母是一篇情感較為深厚的_，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會_的情與理，這是預習作業(yè)。 在_教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以聽錄音讀來讓學生初步感知課文內(nèi)容。_充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，教學時，還是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生仔細觀察書上的插圖，觀察人物的神情動作，再用自己