學困生轉(zhuǎn)化研究結(jié)題報告

1、學困生轉(zhuǎn)化研究結(jié)題報告阜寧縣郭墅中心小學課題組一、課題提出的主導思想：積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、 培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè) 人才的戰(zhàn)略舉措， 是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。 素質(zhì)教育實際上 是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育， 我們教育的對象是人， 是 一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎(chǔ)各不相同的人。一 個學校，一個班集體， 如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不 了成績，也不叫素質(zhì)教育。 所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與 教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭 示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力。全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村小學目前面臨的重要

2、課題。如果教 師忽視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。 學困生由于成績較差， 他們過多得到的是失敗的苦澀， 很少嘗試到成 功的喜悅。面對教師的漠然置之， 家長的批評責罵， 同學的冷嘲熱諷， 常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自 我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動 他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要， 尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天， 重視對學困生的關(guān)愛和 幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中 的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。二、課題研究研究的主要

3、內(nèi)容：（一）學困生的心理狀況進行分析（二）弄清學困生產(chǎn)生的原因： （1）對學習沒有興趣，不喜歡學習。（2）學生基礎(chǔ)差，跟不上班。（3 ）學校和父母的教育方式不適當、不合理。（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境（三）“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：1. 培養(yǎng)學困生學習的興趣 ,激發(fā)“學困生”的學習欲望2. 創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺3. 加強“學困生”意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性4. 開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好 的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5. 利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。6. 發(fā)掘閃光點

4、 ,多表揚少批評 .三、課題研究的對象和方法： 對象、我校三、四、五、六年級的學生 方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分 析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。四、研究成果 :通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準備，我們確定了李佳彪、 王新民等 60名學生為研究對象，并進一步展開調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、 訪談，找出造成學生學習困難的內(nèi)部和外部原因。（一）內(nèi)部原因1. 學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上 課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩， 經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。2. 自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝?/p>

5、敗，長期處于班級的 “底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆 弱、易形成挫折感，導致對學好語文缺乏自信心。3. 學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作 業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時， 經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4. 依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把語文學習的希 望寄托在老師和同學的身上。（二）外部原因1. 學習基礎(chǔ)差，跟不上班。2. 教材的原因。語文教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負 擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響 語文課的學習。3. 社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有

6、積極的，也有 消極的。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對學生的不良影響， ，造成學生厭學、棄 學等。4. 突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使 學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)， 使學生出現(xiàn)心理偏差， 造成學生 的突然學習困難， 若不及時從思想上解決， 會導致這部分學生喪失學 習信心，學習成績一落千丈。通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困 生愛學語文可從以下幾個方面著手：1、激發(fā)學困生的學習興趣、掌握學習方法。 中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā) 展大型調(diào)查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有百分之八點四、初 中生僅有百分之十點七， 而高中生僅有百分之

7、四點三； 學生們最喜歡 的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效的即適合 應考的學習方式則依次是聽講、 作業(yè)練習， 這恰恰是造成他們學習困 難的重要因素。（1）、激發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力，掌握學習的策略：認知的內(nèi)驅(qū)力包括 好奇心和求知欲， 因此認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從這些方面著手： 創(chuàng)設(shè) 新奇的環(huán)境，讓學生有一個新奇感，喚起學習的內(nèi)驅(qū)力：創(chuàng)設(shè)新穎的 學習環(huán)境，教學時插入一些西“插曲”讓學生有一種新鮮感，引起關(guān) 注，激發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教 學情景， 驅(qū)使學生積極參與認知的活動。 激活和維持學生學習活動的 注意和情緒狀態(tài)； 幫助學生在分析自己的學習， 確定學習目

8、標的基礎(chǔ) 上制定學習計劃；在學習計劃執(zhí)行期間，幫助監(jiān)控學習過程，維持或 修正學習計劃；幫助學生在計劃執(zhí)行一個階段或結(jié)束后評價學習效 果，總結(jié)學習經(jīng)驗。（2）展示個性、體驗成功以體驗活動來代替說教式的心理 輔導：“鶴頸雖長、斷之則悲，鳧脛雖短、續(xù)之則憂” ，啟示我們要創(chuàng) 造適合學生發(fā)展的良好條件，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚、尊重每個學生的個性 特長，特別是學困生的個性特長，因勢利導，在揚長中克服缺點、弱 點，走向成才，走向成功之路。學生如一彎彩虹，赤、橙、黃、綠、 青、藍、紫，色色奪目；學生如一個百花園，星星點點，朵朵爭艷， 不管成績是哪個層面的學生， 不管表面上是積極的還是消極的， 他們 都希望校園里處處

9、有自己的 夢想劇場 - 個性展示臺，從而在個性展 示臺上體驗成功、享受成功的快樂。學生的 個性 是他們的天賦，學 生的表現(xiàn)欲是他們天生的靈氣， 個性展示讓學生更自信； 個性展示讓 學生更自立；個性展示讓學生更自強，以此推進素質(zhì)教育；以此讓更 多的學生體驗成功， 特別是讓學困生體驗到成功； 校園里隨時隨處是 一個個大大小小的個性展示臺，學困生可以通過展示臺捕捉自己的 閃光點 ，發(fā)掘自己的潛力，促進自我覺醒、自我輔導、自我發(fā)展， 體驗成功的喜悅， 學會賞識自己。 我校在書法考級方面就大面積的考 慮學困生，去年我校 240 名學生參加考級，學困生參加比例達 36% ， 在老師的輔導下學困生考級過關(guān)達

10、 100% 。2、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是： 教師備課要想到學困生， 要備學困生的轉(zhuǎn)化情況， 要明確學困 生學習教材的難點是什么， 學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么教師備課保 證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。 教師上課要想到學困生， 一是課堂提問教師要把較難較大較深 的問題分解成較小較易較淺的問題， 讓學困生也有回答的機會， 而不 是將他們放在角落里無人問津。 二是操作時要想到后進生， 要鼓勵學 困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控 制學困生課堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。一是從 數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可

11、減半，對特別 學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法； 二是從難易程度上來 照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。 批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要 當面批改，要精批細改，不能簡單地打v或X 了事，不但要在錯 誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時， 要想到學困生， 對于學困生哪怕是只有點滴進步， 也要給予充分的肯 定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對 紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。3、正確評價學生。“金無足赤， 人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足， 就歧視學生， 甚至認為他已經(jīng)“無可救藥” ?！坝糜枚喟殉咦印痹u

12、價人，要用發(fā)展的 眼光看待他們，例如指導學困生分階段建立“自我檔案” ，剖析自己： 把自己的興趣愛好、 喜怒哀樂、優(yōu)缺點、性格特征、喜歡的、討厭的、 進步的、沒進步的 制成一張張 “鏡子卡”，不斷重新認識自己的發(fā)展,不斷體驗天天進步的快樂，逐漸萌芽“自憐自愛” 。同時，讓他 們彼此交流“鏡子卡” ，互相促進、互相分享，增強“我愛我自己” 的自信心理。教師通過“自我檔案”動態(tài)評價學困生，發(fā)現(xiàn)閃光點， 激勵學生。4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程 中的影響是很明顯的， 也是極為重要的。 所以要針對學生家長教育孩 子出現(xiàn)的誤區(qū)，從理論解決家長在家教中出現(xiàn)的問題， 更新家教觀念；

13、 請教子有方的學生家長介紹家教成功的經(jīng)驗， 讓他們學有榜樣， 學會 用正確的方法教育自己的孩子； 經(jīng)常召開家長座談會， 及時發(fā)現(xiàn)家教 中的新問題，探討新對策，從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。課題組課題研究成果匯總成果名稱成果形式在何范圍內(nèi)交流 研討（發(fā)表或獲獎）參與人員學困生轉(zhuǎn)化的幾點建議論文2011縣教育局論文比賽獲一等獎徐洪芳語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣論文2010在省級刊物學生之友上發(fā)表徐洪芳母愛的力量論文2011縣教育局論文比賽獲二等獎曹愛梅淺談學困生的轉(zhuǎn)化論文校 內(nèi)劉春霞學困生轉(zhuǎn)化研究結(jié)題報告課題組徐洪芳給家鄉(xiāng)孩子的信課堂教學鎮(zhèn)公教課劉春霞 徐洪芳詹天佑課堂教學鎮(zhèn)公教課陳香徐洪芳問卷調(diào)查調(diào)查分析校 內(nèi)徐洪芳 嵇建明心理輔導講座校 內(nèi)徐洪芳 金海田學困生轉(zhuǎn)化研究研究報告課題組詹訓超 徐洪芳五、課題研究的困惑與反思在持續(xù)將近二年的