（正文）淺析我國幼兒園的過度教育問題doc

1、淺析我國幼兒園的過度教育問題摘要：幼兒教育是教育事業(yè)的重要組成部分，隨著社會的進(jìn)步，人們也越來越重視幼兒教育。為了讓兒童學(xué)習(xí)更多的知識，國內(nèi)幼兒園出現(xiàn)了過度教育現(xiàn)象。過度教育違背了兒童的身心健康發(fā)展規(guī)律，阻礙了兒童的全面發(fā)展。本文就幼兒園過度教育的表現(xiàn)、原因與解決措施進(jìn)行論述，以期幼兒園教育能夠走上正軌。關(guān)鍵詞：幼兒園；過度教育；家長一、我國幼兒園過度教育的表現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展人們的教育意識也逐漸增強(qiáng)，越來越重視兒童的早期教育培訓(xùn)與智力開發(fā)。家長在“學(xué)習(xí)從孩子抓起”、“讓孩子贏在起跑線上”等宣傳輿論的影響下，將孩子早成才、快成才的希冀轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育甚至學(xué)前教育上，導(dǎo)致我國幼兒園出現(xiàn)過度教育的問題

2、，孩子在幼兒園時(shí)期就背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去了快樂的童年。我國幼兒園的過度教育主要有如下表現(xiàn)：（一）教學(xué)要求過高教育工作者應(yīng)該針對各階段教育對象的年齡與身心發(fā)展水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。所以幼兒園階段的教育必須符合孩子的身心發(fā)展水平，不能提出過高的教育要求。然而，實(shí)際中我們國家的大多數(shù)幼兒園，特別是民辦幼兒園，他們過早地對幼兒園的兒童提出過高的學(xué)習(xí)要求，要求仍處于幼兒園階段的兒童要像小學(xué)階段的兒童一樣刻苦學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育的原則1。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，兒童的持續(xù)書寫時(shí)間受到了年齡的限制，6歲兒童僅為5分鐘，7歲兒童為10分鐘。所以，如果在幼兒園階段就對兒童提出過高的學(xué)習(xí)要求，是一種違背發(fā)展

3、規(guī)律的行為，會對兒童將來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)內(nèi)容超綱如今，幼兒園的兒童會說幾個(gè)英語單詞，或者懂得簡單的兩位數(shù)加減法都已經(jīng)很常見了，而且孩子的家長和許多教育者也不再滿足于此了。家長希望自己的孩子能夠快成才、早成才，希望孩子可以學(xué)三位算數(shù)、學(xué)基本的電腦操作等等。而幼兒園為了滿足家長的需求，也不得不將小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前放到幼兒園階段，開始教孩子拼音、識字、算數(shù)、英語等小學(xué)的知識。更有甚者，將小學(xué)一年級的教材直接當(dāng)作給幼兒園兒童上課的教科書2。這種盲目對學(xué)齡前兒童進(jìn)行知識灌輸?shù)淖龇?，?yán)重違背了教育規(guī)律。（三）課程設(shè)置超載必須以兒童的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，合理設(shè)置與安排課程，才能提高教學(xué)質(zhì)量，獲

4、得良好的教學(xué)效果。但是目前我國相當(dāng)一部分幼兒園的課程設(shè)置違背了兒童的發(fā)展規(guī)律，課程設(shè)置超載，將英語、數(shù)學(xué)等知識性強(qiáng)的課程強(qiáng)行搬入幼兒園。這些課程是不宜在幼兒園開設(shè)的，即使開設(shè)也應(yīng)慎重教學(xué)，避免純知識傳授。甚至一部分幼兒園還將這些課程設(shè)為主課程，每天上45節(jié)，使孩子的游戲活動時(shí)間大大減少，增加了孩子的負(fù)擔(dān)。（四）教學(xué)方式機(jī)械灌輸因?yàn)橛變簣@的教育涉及到多個(gè)領(lǐng)域，所以幼兒園的教學(xué)方法、形式應(yīng)該注重多樣化，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但是，國內(nèi)部分幼兒園為了追求更高的學(xué)習(xí)效率，不顧幼兒園兒童的實(shí)際情況，強(qiáng)行采取小學(xué)的教學(xué)方式，奉行老師為中心，以課堂講授為主。具體表現(xiàn)為：教師在講臺上講授知識，孩子在下面仔細(xì)聽；

5、教師按流程提問，孩子機(jī)械地回答。而且老師的講授占去了課堂的大部分時(shí)間，留給孩子思考與消化知識的時(shí)間很少，不利于孩子學(xué)習(xí)3。二、我國幼兒園過度教育的原因分析對于應(yīng)試教育、學(xué)歷主義、功利主義這些在社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題，我們是難以預(yù)料和改變的，這些大的社會背景催化了我國幼兒園過度教育問題的產(chǎn)生，但是幼兒園自身的弊端與家長對幼兒園的牽制才是造成過度教育問題的最直接原因。（一）家長牽制幼兒園教育孩子是家長的希望，許多家長都希望孩子可以快成才、早成才，希望孩子能進(jìn)入最好的幼兒園，獲得最快的發(fā)展。正是由于家長對幼兒園的牽制過強(qiáng)，使得幼兒園教育上陷入了誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致家長牽制幼兒園教育。以成人為本位的

6、傳統(tǒng)文化使得兒童受到了壓制，兒童不被視為獨(dú)立的個(gè)體，他們必須依附于成人，完全聽命于成人。而且家長認(rèn)為孩子知識學(xué)得越多越好，這也是為了孩子的將來，所以很多家長無視孩子的意志，制定各種嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，從眾心理也使得家長牽制幼兒園教育。許多家長喜歡將自己的孩子與其他孩子作比較，并希望自己的孩子是最優(yōu)秀的。當(dāng)家長看到其他的小孩學(xué)習(xí)了英語、算數(shù)、漢字等，家長就會讓自己的孩子也去學(xué)習(xí)，并要求幼兒園開設(shè)這些課程。這樣循環(huán)往復(fù)，就會形成惡性循環(huán)。再次，激烈的競爭也導(dǎo)致了家長牽制幼兒園教育。隨著知識經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，人才競爭愈發(fā)激烈，知識成為現(xiàn)代社會的生存資本。家長迫切希望孩子可以超越自己，認(rèn)為

7、孩子越早學(xué)習(xí)越好，學(xué)得越多越好。而且家長的需求會直接影響到幼兒園的教育安排，對幼兒園提出不符合孩子身心發(fā)展水平的要求，牽制了幼兒園的教育。（二）幼兒園自身職能認(rèn)識不清根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要規(guī)定，首先幼兒園要為兒童提供豐富健康的活動環(huán)境，滿足兒童的多方面需求，使兒童能夠從快樂的童年中獲得實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)；其次，幼兒園必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把游戲作為基本活動，保教并重，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。如果教育者對自身職能認(rèn)識不清，就會很容易在教育上走入誤區(qū)。在國內(nèi)，一些幼兒園將教育當(dāng)作一種盈利工具，片面追求經(jīng)濟(jì)利益。這些幼兒園為了吸引家長，完全不顧兒童的身心發(fā)展水平，想方設(shè)法的開展超綱課程，將所謂的拼音、

8、識字、算數(shù)、英語等課程強(qiáng)行引入課堂。這種為兒童規(guī)定過多的行為規(guī)范、施加過重的學(xué)習(xí)壓力、設(shè)置過多的知識課程的做法，忽視了兒童的興趣愛好，壓制了他們的思維自由，過于注重智力發(fā)展，忽視了非智力發(fā)展的重要性4。這樣是無法促進(jìn)兒童的身心全面和諧發(fā)展的，也體現(xiàn)了幼兒園對自身職能的認(rèn)識已經(jīng)陷入了誤區(qū)。幼兒園教育應(yīng)該注重兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，以育人為主，避免過度教育。（三）幼兒園教師素質(zhì)偏低幼兒園教師是與兒童的直接接觸者，教育計(jì)劃的實(shí)施離不開幼兒教師，幼兒教師的素質(zhì)對兒童的身心和諧發(fā)展有著不可忽視的重要作用。我國的幼兒園以民辦幼兒園為主，但是因?yàn)楣k幼兒園的待遇比民辦幼兒園好，導(dǎo)致了許多優(yōu)秀的幼兒教師更傾向于到公辦

9、幼兒園任教，也直接造成了我國的民辦幼兒園缺乏教育能力強(qiáng)、素質(zhì)高的幼兒教師。如部分民辦幼兒園教師不了解國家的幼教方針，對學(xué)前教育的宗旨、意義存在著誤解，缺乏理性思考。導(dǎo)致他們簡單認(rèn)為幼兒教育知識單純地教授知識，知識傳授越多越好，從而忽視了兒童的實(shí)際接受能力。甚至有部分小型民辦幼兒園的幼兒教師只有中小學(xué)文化程度，沒有接受過正規(guī)的教育能力培訓(xùn)，缺乏教育方面的專業(yè)知識。這種教師只是將課堂講授作為教學(xué)方式，教學(xué)活動缺乏多樣性，不利于兒童的健康發(fā)展。在部分正規(guī)幼兒園中，包括公辦幼兒園，幼兒教師對兒童的發(fā)展?fàn)顩r缺乏全面準(zhǔn)確的把握。有時(shí)候教師已經(jīng)了解兒童的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)兒童的知識接受已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，但是為了

10、完成教學(xué)計(jì)劃，不顧兒童的興趣，繼續(xù)按照原計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。目前應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。三、解決幼兒園過度教育問題的對策我國幼兒園過度教育的問題的產(chǎn)生有著復(fù)雜的社會背景和原因，解決這一問題需要社會各方面的配合與努力。（一）家長要樹立科學(xué)正確的教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人的素質(zhì)要求也越來越高，家長重視孩子的教育、恰當(dāng)?shù)丶哟笾橇ν度胧强梢岳斫獾模瞧孀非笾橇逃膹?qiáng)化、過分夸大智力的影響力是錯(cuò)誤的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響人的成功的眾多因素中，成功只占20%，所以智力因素并非是成功的決定因素。家長在教育孩子的過程中，應(yīng)該主動吸收幼兒教育相關(guān)的知識，糾正忽視孩子的實(shí)際需求、急于求成等錯(cuò)

11、誤思想。此外，家長還要了解科學(xué)的幼兒園教育理念，知道幼兒園教育指導(dǎo)綱要的規(guī)定，與幼兒園保持良好的溝通，盡量創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境以促進(jìn)孩子的身心健康和諧發(fā)展。而且，家長在教育孩子時(shí)還必須拋除功利心，要保持心態(tài)平和、頭腦清醒，尊重孩子的權(quán)利和自尊心，切身考慮孩子的想法，以朋友的身份與孩子平等交往，不要將個(gè)人的功利心強(qiáng)加給孩子。家長除了適當(dāng)?shù)亟逃⒆游幕R，還要適度地教育孩子做人的準(zhǔn)則和態(tài)度。（二）遵循科學(xué)的幼教規(guī)律，提高教師專業(yè)素質(zhì)幼兒園必須以幼兒為本，把兒童的身心全面和諧發(fā)展作為目標(biāo)，為兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園目光要長遠(yuǎn)，幼兒教育可以適當(dāng)?shù)闹v求即使效益，但是不能為了即時(shí)效應(yīng)而放棄長遠(yuǎn)

12、效應(yīng)。兒童自身擁有著內(nèi)在的自然發(fā)展秩序，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)把兒童的內(nèi)在自然作為基礎(chǔ)，為兒童提供切合其心理狀況與年齡特征的教育活動內(nèi)容與方式。在教育計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動必須切合兒童的實(shí)際生活，讓兒童在游戲、操作、交往等活動中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童活潑、健康發(fā)展。同時(shí)，幼兒園要及時(shí)調(diào)整教育活動，對兒童的管理控制和發(fā)展要求要科學(xué)適度，不能超出兒童的承受能力，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。幼兒園還要根據(jù)兒童的個(gè)體差別，針對不同兒童的不同興趣、愛好、特長等，制定不同的教育計(jì)劃，因材施教。此外，幼兒教師隊(duì)伍的水平也是影響幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，幼兒園必須提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)5。幼兒園可以通過建立健全教師業(yè)務(wù)考核制度

13、、競爭性的用人制度、獎勵(lì)激勵(lì)制度等方式，促進(jìn)幼教管理干部和教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園還可以加強(qiáng)對幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等，提高幼兒教師的專業(yè)技能水平和理論水平。（三）加強(qiáng)對幼教事業(yè)的監(jiān)管，深入宣傳幼兒教育知識糾正幼兒教育事業(yè)的過度化問題離不開政府的支持，需要社會各部門的密切配合。各級政府要根據(jù)相關(guān)政策指導(dǎo)，對各級教育機(jī)構(gòu)作出嚴(yán)格規(guī)范；建立和完善科學(xué)的評估體系，為改善幼兒園的辦園條件提供必要的基礎(chǔ)；要適當(dāng)?shù)貫槊褶k幼兒園提供資金支持與政策支持，防止幼兒園為了正常運(yùn)作而拋棄正確的幼兒教育理念。教育行政管理部門必須要嚴(yán)格規(guī)定幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行審批程序。此外，教育行政管理

14、部門還要建立健全評估監(jiān)測制度，認(rèn)真審查、監(jiān)管幼兒園的辦園條件、幼兒教師選用、資格認(rèn)證與考核，不定期抽查幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、兒童發(fā)展?fàn)顩r等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)過度教育問題并給予相應(yīng)處理；認(rèn)真指導(dǎo)各幼兒教育機(jī)構(gòu)，做好幼兒教育科研工作，本質(zhì)幼兒教育質(zhì)量不斷提高。要徹底糾正幼兒園的過度教育問題，政府還需要加大宣傳科學(xué)的幼兒教育知識。政府及教育主管部門可以通過報(bào)紙、廣播、電視等媒體深入宣傳科學(xué)的幼教知識，并面向社會提供教育咨詢與指導(dǎo)，幫助群眾樹立科學(xué)的教育理念和長遠(yuǎn)的目光，淡化社會上對教育的功利心態(tài)6。綜上所述，社會、幼教工作者和家長都必須轉(zhuǎn)變落后的幼兒教育觀念，拜托功利心的影響，不能讓孩子的教育依附于升學(xué)、讓幼兒教育在落后腐朽的觀念的影響下越來越偏離正道。我們應(yīng)