學(xué)生跨界演唱聲樂教學(xué)論文

1、學(xué)生跨界演唱聲樂教學(xué)論文 一、培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的必要性 首先，跨界演唱是聲樂藝術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)中，客觀存在著演唱技法、演唱風格等方面的差異，也正是這種差異，才形成了界的概念。而隨著文化的多元化發(fā)展，很多聲樂作品開始嘗試多種音樂風格的融合，而演唱者也心領(lǐng)神會地進行唱法上的融合。由此，聲樂演唱的跨界應(yīng)運而生。自其出現(xiàn)之后，受到了業(yè)內(nèi)外的普遍好評，可謂是聲樂藝術(shù)發(fā)展史上的一次變革，體現(xiàn)出當代觀眾對聲樂藝術(shù)審美的新需要。另一方面，聲樂是高校音樂專業(yè)和公共音樂教育中的一門重要課程，受到歷史等原因的影響，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等之間的界限是涇渭分明的，由此帶來的一個直接誤區(qū)就是學(xué)

2、生演唱能力的單一，即只會用一種方法演唱一種類型的歌曲。而時代和社會需要的則是全能型的聲樂人才，能夠在各種風格的演唱中游刃有余。所以說，一方面是聲樂藝術(shù)本身發(fā)展的體現(xiàn)，另一方面則是時代和社會的現(xiàn)實需要，要求聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)中走出來，通過對學(xué)生多元化演唱能力的培養(yǎng)，使他們能夠真正學(xué)有所長、學(xué)以致用。 二、跨界演唱能力的培養(yǎng)途徑 （一）教學(xué)理念方面 理念是行動的先導(dǎo)，要想幫助學(xué)生更好地學(xué)會跨界演唱，首要做的就是樹立正確的教學(xué)觀念。首先，前文中提道，中國聲樂界不同形式和風格之間的界限區(qū)分是較為嚴格的，很多教師和學(xué)生受此影響，將自己嚴格限制在某一種方法和風格中。比如學(xué)習美聲唱法的學(xué)生很少會主動演唱通俗歌曲

3、，認為這是一種不正統(tǒng)的演唱，這無疑是一種片面的認識。自上個世紀五六十年代的土洋之爭后，中國聲樂界明確了土洋并存，融合發(fā)展的方針，也正是在這一方針的指引下，才迎來了改革開放后聲樂演唱繁榮的景象，充分說明了不同唱法、風格相融合的可能性和必要性。當今出現(xiàn)的跨界現(xiàn)象，更是一個有力的說明。所以，教師應(yīng)該充分認識到培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的可行性、必要性和積極意義。其次，在具體的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當樹立起一種因材施教和因勢利導(dǎo)的教學(xué)觀。因為培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力本身就是一種個性化培養(yǎng)，而每一個學(xué)生的先天條件、基礎(chǔ)水平、性格脾氣等是不盡相同的，需要教師對每一個學(xué)生進行全面的觀察和了解，制定出最有針對性的教學(xué)計劃。比

4、如有的學(xué)生本身就喜歡演唱流行歌曲，而教師如果對此沒有覺察，那么則會在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習的積極性。所以應(yīng)該以一種雙向交流的方式，了解學(xué)生最真實的學(xué)習意愿和學(xué)習情況，然后予以有針對性的引導(dǎo)。也只有在正確、科學(xué)的教學(xué)觀的引導(dǎo)下，整個教學(xué)才能沿著一個良性的方向發(fā)展。 （二）教學(xué)過程方面 從培養(yǎng)學(xué)生跨界歌唱能力的實際需要來看，整個學(xué)習過程可以分為四個階段：第一個階段是基礎(chǔ)階段，即基礎(chǔ)歌唱能力的培養(yǎng)。在本階段中，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等歌唱方法，并能夠從容地演唱一些10度以內(nèi)的歌曲。需要指出的是，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練一定要強調(diào)扎實二字，不論是何種風格的演唱，都需要以絕對扎實的演唱基本功為基礎(chǔ)

5、，況且在后續(xù)的學(xué)習中，還要進行不同風格和方法之間的融合，更是對基本功提出了前所未有的高標準。這個基礎(chǔ)越牢靠，后續(xù)的學(xué)習才會越順利。第二階段是發(fā)展階段。在該階段中，可以在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，選擇一種演唱風格與方法，如美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在該培養(yǎng)過程中，教師要將一種本源意識貫穿其中，即引導(dǎo)學(xué)生認識到該種方法和風格以及整個聲樂演唱的實質(zhì)，讓學(xué)生真正做到知其然并知其所以然。也只有在這一前提下，才能真正把握跨界的精髓。第三個階段是融合階段。學(xué)生在某一唱法和風格的演唱上具有了一定基礎(chǔ)后，還要在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再選擇一種唱法和風格。在具體的教學(xué)過程中，一

6、個重點則是引導(dǎo)學(xué)生感受不同唱法和風格之間的相同和異同。比如在呼吸方面，無論是美聲、民族還是通俗，都需要以飽滿的氣息作為演唱的基礎(chǔ)，這是相同的一面。而不同之處在于，相對于美聲和民族兩種唱法來說，通俗唱法中的氣息要適當淺一些，因為通俗歌曲的節(jié)奏相對較快，樂句較短，所以對氣息有著速度上的要求，如果氣息過于深入，就需要較長時間的調(diào)動過程，顯然是不符合演唱需要的。通過這種比較，能夠幫助學(xué)生在本質(zhì)上掌握不同方法和風格的實質(zhì)，并能夠結(jié)合個人條件和實際需要，進行靈活的變通，直至形成個性化的跨界演唱風格。 （三）教學(xué)方法方面 因為跨界演唱能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上來說是一種個性化的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)

7、教學(xué)的實際需要。這就要求教師應(yīng)主動將一些新的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，比如對話式教學(xué)法，就是一種適用于跨界歌唱能力培養(yǎng)的方法。其主張師生在一個平等、民主的氛圍內(nèi)，通過坦誠的對話來獲得知識和技能。前文中提道，每一個學(xué)生的先天條件、基礎(chǔ)水平、性格脾氣等都是不盡相同的，也分別有著不同的學(xué)習意愿和感受。通過這種對話，也就等于開辟了一個新的渠道，借助于這個渠道，既能使教師對學(xué)生有更為全面的了解，也能夠給學(xué)生以充分的表達機會。而且能夠拉近師生之間的距離，為教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。此外還有任務(wù)教學(xué)法、比較式教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法，都是適用于跨界歌唱教學(xué)的，需要教師予以積極主動地運用，使之真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的

8、助推器。 （四）師資建設(shè)方面 聲樂演唱的跨界，從本質(zhì)上來說就是對多種演唱風格和技法的涉獵與融合。正所謂要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。培養(yǎng)學(xué)生多元化的演唱技能，首先需要教師具有相應(yīng)的素質(zhì)和能力。從當下高校聲樂教學(xué)的實際情況來看，多數(shù)聲樂教師是科班出身，也有著較強的演唱、教學(xué)和科研能力。而單一性則是其最大的缺陷。因為教師在求學(xué)過程中沒有得到多元化訓(xùn)練，所以僅能熟練掌握某一種唱法和風格的演唱與教學(xué)，當務(wù)之急就是對教師跨界演唱能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)該對此有充分重視，既可以委派一些教師去專業(yè)音樂院校進行學(xué)習，也可以將一些名師名家請到學(xué)校，使教師在短時間內(nèi)迅速提升跨界演唱技能。而在這一過程中，學(xué)

9、校應(yīng)該予以人、財、物等多方面的大力支持。另一方面則是教師的主動探索。多數(shù)教師對自己的演唱水平、能力和風格有較為明晰的認識，在培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的要求下，教師要根據(jù)自身的實際情況，主動進行擴展學(xué)習。比如以美聲唱法為主的聲樂教師，主動學(xué)習民族唱法和原生態(tài)唱法；以民族唱法為主的教師，主動學(xué)習通俗唱法等。除了理論上的學(xué)習之外，更需要在實踐中不斷強化，比如多參加一些舞臺實踐等，在實踐中獲得更大的提升。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力，需要教師進行多方面素質(zhì)和能力的提升，才能真正滿足教學(xué)的實際需要。 三、結(jié)語 綜上所述，進入21世紀后，整個世界呈現(xiàn)出了明顯的多元化發(fā)展趨勢，各行各業(yè)對人才也都有了更高的標準和要求。高校畢業(yè)生唯有一專多能，才能真正適應(yīng)這種現(xiàn)實需要。通過分析可以看出，對學(xué)生進行跨界演唱能力的