在初中化學(xué)教學(xué)中有效開展素質(zhì)教育

1、在初中化學(xué)教學(xué)中有效開展素質(zhì)教育 初中的化學(xué)教育也不例外，當(dāng)前的重心是如何讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加素質(zhì)化。我國著名化學(xué)家、教育學(xué)家戴安邦教授說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的最有效的教學(xué)形式?！睂?shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識體系和特點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。那么就如何利用好各種實(shí)驗(yàn)形式，使學(xué)生的能力全面得到發(fā)展，談一點(diǎn)自己的具體做法。 一、授課實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的理解力 化學(xué)教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識化學(xué)知識的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認(rèn)識過程來培養(yǎng)和

2、訓(xùn)練的，在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識，就必須對化學(xué)知識的認(rèn)識過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程展開的有效途徑，邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過兩個實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒，教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過程

3、，學(xué)生對質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。 二、通過實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動性和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實(shí)驗(yàn)時經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭辯中極大地激發(fā)

4、了學(xué)生的發(fā)散思維，由爭辯而得到結(jié)論，學(xué)生難以忘卻，水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置不氣密;紅磷的量不足;集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行，小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的，這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中允許應(yīng)用實(shí)物投影儀，提高觀察的細(xì)微變化程度，使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，演示實(shí)驗(yàn)既生動、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。 三、通過實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種

5、極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動性和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實(shí)驗(yàn)時經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，由爭辯而得到結(jié)論，學(xué)生難以忘卻，水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置不氣密;紅磷的量不足;集氣瓶的溫

6、度未冷卻到室溫等。 四、化學(xué)教學(xué)中要注意循序漸進(jìn) 人們對事物的認(rèn)識，總是從感性到理性，由低級到高級，探究式教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生不同的發(fā)展水平，不同的教學(xué)要求，采用不同的探究方式進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)師生在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）、搜集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）、解釋與結(jié)論（交流與表達(dá)）、反思與評價等六個探究式教學(xué)基本環(huán)節(jié)中所占活動主體程度不同，把探究式教學(xué)劃分為水平不同的四種基本方式。表中“教師-學(xué)生”或“學(xué)生-教師”誰在前表示誰在教學(xué)活動中的主體成分大。從這種探究方式中，方式一屬于探究式教學(xué)的低級階段，學(xué)生進(jìn)行探究活動是在教師提供大量指導(dǎo)和幫助的條件下完成的，是學(xué)生進(jìn)行更高一級探究的基礎(chǔ)。從方式二到方式三，探究的環(huán)節(jié)逐漸放開，學(xué)生的自主性越來越強(qiáng)，探究的水平逐步提高。而方式四是較高水平的探究式教學(xué)，完全由學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，教師只是在需要的時候給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。但是由于探究式教學(xué)沒有固定的模式，教師應(yīng)靈