高考實驗題解題策略和建議

1、高考實驗題解題策略和建議 實驗?zāi)芰吞骄磕芰κ歉呖祭砜凭C合能力考試目標(biāo)之一，生物實驗題是理科綜合能力測試和生物單科考試最主要的題型之一?？v觀近幾年生物高考題，不難發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計題是熱點考查題型，分值也比較高，它也是生物學(xué)科高考成績區(qū)分度的主要之處，許多學(xué)生覺得這類題目難以下手，有些時候只是心理明白，卻無法用準(zhǔn)確的文字語言表達(dá)出來。其實只要理清思路，找準(zhǔn)方法，能化難為易，取得高分。為了提高學(xué)生對生物實驗題的應(yīng)試水平，解高考實驗題可遵循以下思路進(jìn)行。 一、確認(rèn)變量 拿到一個實驗題，首先要找出該實驗中的自變量、因變量和無關(guān)變量。 自變量：也稱為實驗變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。 因變量：指

2、實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實驗變量是原因，因變量是結(jié)果，二者是有因果關(guān)系。 無關(guān)變量：指實驗中除實驗變量以外的影響實驗結(jié)果的因素或條件。很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為無關(guān)變量就是與實驗沒有關(guān)系的變量。 解實驗題必須具備變量思想，形成一種習(xí)慣。學(xué)生總是當(dāng)題目中有問及變量時才引起注意，如若沒有，根本無視與實驗相關(guān)的變量，這必將造成答題不夠準(zhǔn)確，甚至答題方向錯誤。 二、審閱實驗?zāi)康?認(rèn)真、仔細(xì)閱讀實驗的實驗?zāi)康模⒁猥@取以下這些信息。第一，閱讀實驗?zāi)康臅r，應(yīng)注意“驗證”或“探究”等關(guān)鍵字眼，可以從中獲取該實驗是驗證性實驗還是探究性實驗。這對于實驗現(xiàn)象的描述和實驗結(jié)果的預(yù)測具有指導(dǎo)意義。第二，閱

3、讀實驗?zāi)康臅r可以找出自變量與因變量，因為實驗?zāi)康囊话闶怯勺宰兞颗c因變量所組成的。第三，閱讀實驗?zāi)康?，可以為最后實驗結(jié)論的描述做指導(dǎo)。實際上，實驗結(jié)論就是將實驗?zāi)康纳约痈脑旒纯伞?例1：現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的方法步驟，預(yù)測可能的實驗結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論 材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿，無菌水，表面消過毒的種子等。 方法步驟：_ 。 可能的實驗結(jié)果及結(jié)論：_。 從該實驗的目的“為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響”，我們可以知道該實驗是探究性實驗，自變量是光

4、的有無，因變量是種子的萌發(fā)情況，同時可以得出相應(yīng)的結(jié)論：光對該植物的種子萌發(fā)不影響；光促進(jìn)該植物種子萌發(fā)；光抑制該植物種子的萌發(fā)。 三、審視實驗材料與用具 根據(jù)實驗提供的器材，物盡其用，可以幫助我們形成一定的實驗思路。 例2：2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試：30.為了驗證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請用所提供的實驗材料與用具，在給出的實驗步驟和預(yù)測實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實驗步驟的設(shè)計和預(yù)測實驗結(jié)果，并對你的預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析。 實驗材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實驗過程中光照和溫度等條件適

5、宜，空氣中和在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計）。 實驗步驟和預(yù)測實驗結(jié)果： （1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和稀溶液的兩支試管中。此時，葉片均浮在水面。（2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。 從該實驗提供的實驗材料及已給的實驗步驟（1）（2），我們可以看出暗培養(yǎng)箱和日光燈還未物盡其用，經(jīng)步驟（1）處理后該實驗已存在蒸餾水和nahco3這一與光合作用相關(guān)的變量不同，再結(jié)合單一變量原則，我們就不難繼續(xù)實驗步驟的的設(shè)計，并得出相應(yīng)結(jié)果。 （3）將這兩支試管放在日光燈下，光照一段時間，結(jié)果nahco3稀溶液中的葉片上

6、浮，蒸餾水中的葉片仍在試管底部（4）再將這兩支試管放在暗培養(yǎng)箱中一段時間，結(jié)果nahco3稀溶液中的葉片下沉，蒸餾水中的葉片仍在試管底部。 四、設(shè)計實驗 在遵循實驗設(shè)計的基本原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗一般分為以下步驟： 1.取材、分組、標(biāo)記。選擇題目中提供的實驗材料和用具，組裝實驗設(shè)備，一般情況下分為實驗組和對照組，并做好標(biāo)記。 2.處理。根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炞裱脑瓌t對實驗中的實驗組和對照組進(jìn)行實驗設(shè)置，在設(shè)置中注意實驗變量和無關(guān)變量的控制。注意單一變量的控制。實驗變量控制成不同形成對照，無關(guān)變量可以用“其它條件相同且適宜”這一模糊性的語句來概括。 3.觀察、記錄實驗結(jié)果。實驗結(jié)果實際上就是因變量

7、的變化情況，要明確因變量的觀測指標(biāo)。實驗結(jié)果要記錄、分析、比較。結(jié)果中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的還需要用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法處理。 如，例1中方法步驟： 向培養(yǎng)皿中倒入等量且適量的無菌水，將等量的種子分別放入a、b兩組培養(yǎng)皿中。（取材、分組、標(biāo)記） 將a組置于光照環(huán)境中，b組置黑暗環(huán)境中。在培養(yǎng)過程中，調(diào)節(jié)溫度、水分、空氣等其它狀況適宜且相同。（處理） 一段時間后，觀察并統(tǒng)計a、b兩組種子的發(fā)芽率。（觀察、記錄實驗結(jié)果） 五、實驗數(shù)據(jù)處理 實驗結(jié)果產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的常用處理方法是描繪成坐標(biāo)曲線或設(shè)計表格記錄。描繪坐標(biāo)曲線和設(shè)計表格有一定的方法，首先坐標(biāo)和表格要有相應(yīng)的名稱，接下來要標(biāo)明坐標(biāo)的橫軸和縱軸的含義、單位和數(shù)值，或

8、者表格行和列所代表的意義，坐標(biāo)的橫軸和縱軸或者表格行和列分別代表自變量和因變量的觀測指標(biāo)，表格設(shè)計時，如果每組有多個材料時，有時要有平均值一欄；如果是自身對照實驗，往往還要有實驗前測。繪制坐標(biāo)曲線時，如果有兩條以上曲線要作出標(biāo)注。 例3：某學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)磁場環(huán)境會影響黃豆芽的生長，想進(jìn)一步研究不同磁場強度與黃豆芽下胚軸生長的關(guān)系，他設(shè)計了一個研究方案，但還不完整，請你根據(jù)課題研究的有關(guān)知識加以補充，并回答有關(guān)問題。 課題名稱：不同磁場強度與黃豆芽不胚軸生長長度的關(guān)系。 假設(shè)：_ 。 研究指標(biāo)：黃豆芽下胚軸的長度。 實驗用品：飽滿的黃豆種子、磁鐵（用于組建不同的磁場環(huán)境）、25的黑暗溫室環(huán)境、尺、

9、清水、燒杯、紗布及其他所需材料。 研究步驟： （1）將一定數(shù)量品質(zhì)相同的黃豆用清水浸泡1-2小時； （2）用磁鐵組建強度不同的三個磁場環(huán)境，分別命名為磁場1、磁場2、磁場3； （3）取底部鋪有濕紗布的4個燒杯，各放入5粒浸泡過的黃豆，蓋上濕紗布； （4）在25的黑暗溫室環(huán)境下，隨機(jī)取三個燒杯分別放入上述磁場中，剩余的一個作為對照組，并貼上標(biāo)簽區(qū)分； （5）每天補充一定量的清水，以保持黃豆芽生長的合適 濕度； （6）一周后測量并記錄每根黃豆芽下胚軸的最終長度，求平均值。 研究結(jié)果與結(jié)論：略。 根據(jù)該生的研究步驟，請設(shè)計一張表格用于記錄實驗數(shù)據(jù)。 答案如下： 不同磁場強度下黃豆芽生長長度記錄表 解

10、析：該表格有標(biāo)題；從該實驗?zāi)康目梢缘弥獙嶒灥淖宰兞渴谴艌鰪姸?，因變量是黃豆下胚軸生長，正是表格行和列所代表的；該實驗每組有多個材料，故有平均值一欄。 六、結(jié)果預(yù)測和結(jié)論 實驗結(jié)果預(yù)測和結(jié)論的得出，也是有章可循的。一般采用逆推分析法，往往可以收到事半功倍的效果。正常的解題思路應(yīng)該是先得出結(jié)果，再由結(jié)果推出結(jié)論，但這在一些較復(fù)雜的實驗中往往很難奏效。如果我們在思考問題時，逆著正常思路進(jìn)行，往往會有柳暗花明的驚喜，也就是先根據(jù)實驗?zāi)康拇_定結(jié)論，因為這一過程相對比較容易，由實驗?zāi)康木涂梢酝瞥鼋Y(jié)論，再由結(jié)論去推結(jié)果。 例4：2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試：31.（4）現(xiàn)用兩個雜交

11、組合：灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于x染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應(yīng)的推斷。要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論。 這道題如果要從正面先推出子一代可能出現(xiàn)的結(jié)果，再以此為依據(jù)推出哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于x染色體上還是常染色體上的結(jié)論，那就有相當(dāng)大的難度。如果我們反過來思考，先得出結(jié)論，再由結(jié)論逆推出子一代可能出現(xiàn)的性狀，這樣問題就可迎刃而解。該實驗的目的是要推斷哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于x

12、染色體上還是常染色體上，由此我們不難得出有4種可能黃色為顯性，基因位于常染色體上灰色為顯性，基因位于常染色體上黃色為顯性，基因位于x染色體上灰色為顯性，基因位于x染色體上，把這4種結(jié)論當(dāng)做已知的，應(yīng)用遺傳圖解就不難分析出每一種結(jié)論所對應(yīng)的雜交組合的子一代性狀。當(dāng)然以上只是解題基本思路，答題時還是要先描述子一代的性狀，再得出相對應(yīng)的結(jié)論。 綜上所述，實驗題結(jié)果預(yù)測和結(jié)論的得出，其解題思路一般是：結(jié)論結(jié)果；答題描述：結(jié)果結(jié)論。如果是驗證性實驗，其結(jié)果和結(jié)論是已知的；而探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論是未知的。 按照上述的方法，我們也不難得出例1中可能的實驗結(jié)果及結(jié)論：a、b兩組的發(fā)芽率差異不顯著，則說明光對

13、該植物的種子萌發(fā)不影響；a組發(fā)芽率高于b組，差異顯著，則說明光促進(jìn)該植物的種子萌發(fā)；a組發(fā)芽率低于b組，差異顯著，則說明光抑制該植物的種子萌發(fā)。（其中a組置于光照環(huán)境中，b組置黑暗環(huán)境中） 七、縱覽、檢查 1.是否遵循實驗設(shè)計的原則 檢查是否遵循實驗設(shè)計的原則，如有無對照實驗，是否遵循單一變量原則、等量原則、平行重復(fù)原則。 例2中繼續(xù)完成實驗步驟的設(shè)計，很多同學(xué)答案是這樣的：將一支試管放在光下培養(yǎng)，另一支試管放在暗培養(yǎng)箱培養(yǎng)。表面看來是有形成對照，實際上綜合步驟，該設(shè)計已存在兩個變量不同，即蒸餾水和nahco3溶液；光下培養(yǎng)和暗培養(yǎng)箱培養(yǎng)，顯然不遵循單一變量原則。 還有在添加試劑時，經(jīng)常沒有加“等量”的描述，所選材料前也常缺少“長勢相同”或“生長狀況一致”等定語，這都是缺少檢查的習(xí)慣造成的。 2.是否有科學(xué)性錯誤 檢查實驗過程有沒有科學(xué)性錯誤，是否違背實驗原理，表達(dá)是否應(yīng)用專業(yè)述語。如：“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜說成“一樣多的”，“振蕩”不宜說成“晃動”“搖動”，“不變藍(lán)”不等于“無色”或“沒有顏色變化”，“褪色”說成“無色”，另外“不變”也不能說成“無現(xiàn)象”等等。 3.實驗器材是否物盡其用。 一般情況題目所提