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文檔簡介
1、人教版初一語文課文狼語文教案 通過誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,懂得在生活中,對待邪惡勢力,不光要敢于斗爭,而且要運用才智,擅長斗爭;下面就是我給大家?guī)淼睦?,期望能關(guān)懷到大家! 篇一: 狼 一、教材依據(jù) 本節(jié)課選自人民訓(xùn)練出版社義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七班級下冊第六單元(第30課)。 二、設(shè)計思路 教材分析: 本文選自聊齋志異中狼三則的其次則,是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動的表現(xiàn)了狼的貪欲、兇狠和狡詐的本性和屠夫英勇機
2、靈的斗爭精神。 設(shè)計理念: 同學(xué)初學(xué)文言文,對文言學(xué)問缺少足夠的字詞積累,但本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,因此授課中打算遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和同學(xué)認(rèn)知的一般規(guī)律,通過四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式,使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,一步一步地引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步把握文言文閱讀的基本方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力氣:研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題,深化理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的英勇、機靈; 方法與途徑:通過自主研讀、合作探究的方式理解文意; 情感與評價:通過誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,懂
3、得在生活中,對待邪惡勢力,不光要敢于斗爭,而且要運用才智,擅長斗爭; 現(xiàn)代教學(xué)手段的運用:多媒體課件 四、教學(xué)重點 通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培育豐富的想象力。 五、教學(xué)難點 對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。 六、教學(xué)預(yù)備 制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;同學(xué)完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識研讀作家作品、寫作背景、文體;文本研讀生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀自己的啟示與感悟)。 七、教學(xué)過程 (一)自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)入示標(biāo): 出示幻燈片,同學(xué)觀看狼的圖片及解釋,猜出成語。 (形容大聲哭叫、聲音凄厲鬼哭狼嚎 比方把
4、壞人或敵人引入內(nèi)部引狼入室 比方兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改狼子野心 四處都是報警的煙火,指邊疆不安靜狼煙四起 形容心腸像狼和狗一樣兇狠狠毒狼心狗肺) 今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān),請同學(xué)們大聲說出今日的課題狼 預(yù)習(xí)共享: 結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況,完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容: 1、狼的 蒲松齡 ,字 留仙 ,一字 劍臣 ,別名: 柳泉居士 世稱 聊齋先生 , 清 朝有名文學(xué)家,我們曾學(xué)過其文章 山市 。本文選自文言短篇小說集 聊齋志異 。 2、聊齋志異中的“聊齋”是的 書屋 名,“志異”的意思是 記錄奇異的事 。 3、書屋的對聯(lián)是: 寫鬼寫妖高人一等 刺貪刺虐入骨三分 六人小組合作,爭辯
5、解決以上內(nèi)容,不能解決的向老師提出。 爭辯完成后老師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解,同學(xué)使用雙色筆糾錯。 (二)引領(lǐng)探究 一讀讀準(zhǔn)字音 同學(xué)自讀:劃出自己認(rèn)犯難讀的字詞,做好標(biāo)注??山柚n下解釋及工具書。 同學(xué)范讀:一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀后補充或點評。 老師正字正音: 綴zhu 窘j(luò)ing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 尻ko 黠xi 二讀讀出節(jié)奏 小組爭辯以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù): 其次段:后狼止而前狼又至 第三段:屠大窘,恐前后受其敵 第四段:其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段:禽獸之變詐幾何哉? 同學(xué)齊讀 三讀讀懂內(nèi)容 (小組合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下解釋理解文意
6、,記錄下自己有懷疑的地方,組內(nèi)解決) 重點虛詞 之: 1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。 2、助詞“的”。例:禽獸之變詐幾何哉? 3、助詞,主謂間取消句子獨立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。 4、助詞,補足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。 重點句子翻譯: 1、兩狼之并驅(qū)如故 兩只狼像原來一樣一起追趕。 2、恐前后受其敵 (屠戶)生怕前后都受到狼的攻擊。 3、苫蔽成丘 掩蓋成小山似的。 4、其一犬坐于前 其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。 5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 狼也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的哄騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
7、 你能流利的講出這個故事嗎?(同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容) 四讀讀出情感(層層深化,揭示主旨) 1、課文中哪些語句寫出狼的本性? 貪欲兇狠:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。 狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。 2、文章如何來刻畫屠戶的形象? (要求從人物描寫方法入手,找出課文例句并分析。) 心理描寫: 懼投骨避狼; 大窘骨盡狼仍從; 恐前后受其敵;悟刀劈兩狼。 動作描寫: “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,擅長斗爭的精神。 3、如此狡猾的
8、狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(同學(xué)思考、六人小組爭辯后回答) 問題的答案就是本文的主題所在 人有狼沒有的才智、士氣和力氣。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、擅長斗爭,這樣才能取得成功。 (三)訓(xùn)練檢測 對比閱讀 牧豎 兩牧豎入山至狼穴,穴有小狼二,謀分捉之。各登一樹,相去數(shù)十步。少頃,大狼至,入穴失子,意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼聽見仰視,怒奔樹下,號且爬抓。其一豎又在彼樹致小狼鳴急;狼聽見四顧,始望見之,乃舍此趨彼,跑號如前狀。前樹又鳴,又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲,足無停趾,數(shù)十往復(fù),奔漸遲,聲漸弱,既而奄奄僵臥,久之不動。豎下視
9、之,氣已絕矣。 導(dǎo)讀:狼雖是兇殘的動物,但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物,母愛永久是宏大的。 解釋: 少頃:不一會兒工夫。 致:使。 舍此趨彼:離開這只小狼奔向那只小狼。 前樹又鳴:指前樹上的小狼又叫。 對比練習(xí): 1、下列每組句子中,劃線字的意思完全相同的一項是( b ) a:兩狼之并驅(qū)如故 b:目似暝,意暇甚 故令嗥 意甚倉皇 c:狼不敢前 d:相去數(shù)十步 跑號如前狀 一狼徑去 2、說說自己讀完狼與牧豎的感受。 (四)總結(jié)升華 說說自己這節(jié)課有什么收獲。(學(xué)問梳理、規(guī)律總結(jié)) 多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨: 狼雖然貪欲兇狠,狡詐陰險,但又格
10、外愚蠢,在有高度才智的英勇精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,擅長斗爭,這樣才能取得成功。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告知我們的。 八、教學(xué)反思 誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培育語感、關(guān)懷理解的主要方法,因此本節(jié)課指導(dǎo)同學(xué)通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后,讓同學(xué)借助工具書和課文解釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,老師起到指導(dǎo)作用,同學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上,用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實際,談?wù)劦玫降膯⑹尽_@是學(xué)習(xí)本文的主要目
11、標(biāo)?!坝?xùn)練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮同學(xué)的求異思維,使其拓展思路,全方位生疏事物。 篇二: 狼 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會本文典型的文言實詞。 2. 熬煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)力氣。 3. 樹立人的才智戰(zhàn)勝一切的思想。 教學(xué)重點: 樹立人的才智戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點。 教學(xué)難點: 學(xué)會本文典型文言實詞是本課教學(xué)難點。 課時支配: 一課時 教學(xué)過程 一、 預(yù)習(xí)檢查 1. 七嘴八舌話。 2. 指名同學(xué)進(jìn)行介紹。 3. 老師明確蒲松齡及其作品。 二、 趣味導(dǎo)入 播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。 三、 兩三名同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié),其他人對他們復(fù)述進(jìn)行評價。 四、 指名同學(xué)讀課文,同學(xué)訂正錯音、停頓。
12、五、 投影出示,強化記憶下列文言實詞。 窘 (jing) 苫(shn) 奔(bn) 眈(dn) 暝(mng) 遂(su) 尻(ko) 寐(mi) 黠(xi) 六、 研讀探究 1. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾? 2. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的才智? 3. 你怎樣生疏這件事? 老師明確: 1. “一狼徑去,其一犬坐于前,”“目似暝,意暇甚”“意將遂入以 攻其后也”。 2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、 “斷其骨”。 3. 同學(xué)在小組內(nèi)溝通,代表發(fā)言。 比比看誰說的好。(人的才智戰(zhàn)勝一切引導(dǎo)) 七、 同學(xué)重讀課文感受人的才智戰(zhàn)勝一切。 八、 拓深學(xué)習(xí) 1. 同
13、學(xué)自讀課文,試著背誦。 2. 投影出示,說出下列文言詞語的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠 3.投影出示,說出下列文言詞語的特殊用法。 其一犬 一狼洞.坐于前 .其中 4.再讀課文,達(dá)到背誦。 八、 作業(yè)設(shè)計 開放想象和聯(lián)想,將這篇文章改寫成白話文。 篇三: 狼 預(yù)習(xí)要求: 對比解釋理解課文,讀課文,理解語文的批注。 從語言理解的角度,每人就“寫出了”、“表現(xiàn)了”預(yù)備說一句話。 教學(xué)環(huán)節(jié)如下: 一、教學(xué)鋪墊(3分鐘左右) 1.導(dǎo)入。 2.搶答(檢查預(yù)習(xí)),體裁,形象,層次 二、讀讀準(zhǔn)字音。(5分鐘左右) 1.同學(xué)們齊讀課文,老師聽音。 2.請同學(xué)們留意如下字詞的讀音。 綴苫倚薪暇
14、黠 三、讀讀懂詞意。(6分鐘左右) 1.同學(xué)們讀課文,讀解釋。 2.請同學(xué)們向老師自由提問,看還有哪些字詞不生疏,哪些字詞的意思弄不懂。 3.老師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段) 指出用法:止()犬()洞()隧() 理解詞意:去()股()蓋()耳() 理解詞意:少時()頃刻()變詐()幾何() 辨析詞意:目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵 四、讀讀順句子。(6分鐘左右) 1.同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文,要求做到不掉字,不換字,不倒字,不多字,不“哽”字。 2.老師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。 兩狼之并驅(qū)如故。其一犬坐于前。 五、讀一一讀懂故事。(14分鐘左右) 1.全班同學(xué)分段朗讀課文,每讀
15、一段之后,一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評點。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。 2.全班同學(xué)再分段朗讀課文,每讀一段之后,一個同學(xué)讀自己寫的課文評點。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。 3.同學(xué)們連續(xù)分段朗讀課文,每讀一段之后,老師自說對課文的評點。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。 如此讀讀評評、評評讀讀,三讀三評,形成的內(nèi)容如下: 一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。 品評一:寫屠夫遇狼,點明時間、地點和沖突的雙方。這是故事的開端。 品評二:文章開門見山,寫兩狼追一人,揭示險惡的情境,扣人心弦。 品評三:文章言簡意賅,開門見山,記敘的要素交代清楚,渲染
16、出令人緊急的氣氛。 屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。 品評一:寫屠夫俱糧,表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇狠貪欲。這是故事的進(jìn)展。 品評二:狼得骨而不止,使人感到屠夫面臨巨大危急;后狼止而前狼又至,屠夫隨時有受到攻擊的可能。 品評三:描寫細(xì)膩、生動,投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓;“并驅(qū)如故”不僅表現(xiàn)了狼的貪得無厭,而且表現(xiàn)狼懂得協(xié)作作戰(zhàn)。 屠大窘,恐前后受其放,顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向。 品評一:寫屠夫御狼,表現(xiàn)屠夫的堅決選擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步進(jìn)展。 品評二:狼窮追不舍,屠夫在
17、情急之中快速占據(jù)有利地勢,人與狼形成緊急的對峙局面。 品評三:恐,顧,奔,倚,弛,持一連串的動詞寫出了屠夫在緊急險惡的環(huán)境中還能保持糊涂的頭腦,設(shè)法與惡狼斗。 少時,一狼徑去,其一大坐于前,久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,只露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。 品評一:寫屠夫殺狼,表現(xiàn)屠夫的英勇警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。 品評二:狼的一走一留,“一狼洞其中”,將危急性渲染到了極點,真是一波未平,一波又起,直到禽獸“頃刻兩斃”,讀者懸著的心才放了下來。 品評三:“一狼徑去,一狼犬
18、坐于前”-表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫;“意將隧入以攻其后”表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒。“數(shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的英勇堅決。 狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 品評一:發(fā)表評論,點明故事的主題。此為其次部分。 品評二:結(jié)尾僅20字,從實到虛,將主題升華到一個新的高度,寓意豐富而深刻。 品評三:人有狼沒有的才智、士氣和力氣。對狼一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想,不能妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,擅長斗爭,這樣才能取得成功。 六、讀品讀意味。(8分鐘左右) 1.爭辯題:怎樣理解課文語言簡潔生動的特點。 2.每個同學(xué)以“表現(xiàn)了”或“寫出了”說一句品析課文語言的話。 3.同學(xué)們發(fā)言的主
19、要內(nèi)容有: 晚:說明當(dāng)時已是路上無人,屠戶處于無援境地。 途中:寫出了特定的環(huán)境和地點。 綴行甚遠(yuǎn):寫出了狼緊跟人的時間之長,距離之遠(yuǎn),寫出了狼的險惡認(rèn)真,也寫出了狼對屠戶的力氣還不知底細(xì),還在進(jìn)行觀看,這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。 一屠、兩狼:對比,屠戶單獨一人,狼是兩只,寫出了屠戶身處險境。 投以骨:與前文相照應(yīng),又為故事的進(jìn)展起了推動波瀾的作用,也寫出了屠戶在想方法擺脫險境。 投,復(fù)投:表現(xiàn)屠夫一再退讓。 仍從:寫狼的貪欲,狼的膽子越來越大,得寸進(jìn)尺,步步緊追。 后狠止而前狼又至:甩不掉狼,形勢緊迫,屠戶面臨受到攻擊的巨大危急。 并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼的貪得無厭,也表現(xiàn)狼知道協(xié)作作戰(zhàn)。在這個時候,屠
20、戶的險境絲毫沒有轉(zhuǎn)變,反而更加危急,屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。 窘、恐:寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入逆境,氣氛更加緊急;還寫屠戶已在重新考慮自救的方法。 恐,顧,奔,倚,弛,持:一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神態(tài),寫出了他在緊急險惡的環(huán)境中還能保持糊涂的頭腦,搶占有利地勢,預(yù)備與狼搏斗。同時讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。 弛擔(dān)持刀:寫屠戶預(yù)備奮起搏擊。 敢眈相向:寫出了狼眼光的兇殘與貪欲,寫出了兩狼伺機進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段,氣氛特殊緊急,動人心魄。 一狼徑去:“徑”字用得奇異,留下了懸念,為寫狼的狡詐埋下了伏筆。 其一犬坐于前,目似瞑,意暇甚:這又是一個懸念,狼
21、的表現(xiàn)簡直令人不行思議。僅12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝閑適的神態(tài)。狼裝著若無其事的樣子,實際上是在實施陰謀。 屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之:寫屠戶機警果敢,不失時機,快速出擊。 轉(zhuǎn)視:把驚心動魄的情景呈現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。 一狼洞其中:將危急性渲染到了極點,真是一波未平,一波又起,原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”,文章中的懸念才得到了圓滿的解決。 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫屠夫的醒悟,更寫狼的狡黠。訓(xùn)練人對狼一樣的人確定要提高警惕。 結(jié)尾:卒章顯其志。 4.老師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié),同學(xué)記錄: 課文語言簡潔生動。如開頭20字,寫出了故事的時、地、人、環(huán)境,渲染出了緊急的氣氛;又如結(jié)尾20字,點出主題,寓意深刻。中間100多字,寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處,無不表現(xiàn)人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡煉生動的描寫,把狼的“變詐”、屠夫的機靈,表現(xiàn)得淋漓盡致。 七、讀演讀情境。(3分鐘左右) 1.師或生試用湖北評書或者讀故事的語調(diào)朗讀課
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