差生轉(zhuǎn)化措施新編

1、差生轉(zhuǎn)化措施 202x年x月x日 篇一：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。 1、要偏愛后進(jìn)生，信任后進(jìn)生。要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上愛護(hù)、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的暖和、老師給他們的信任，打開他們幼當(dāng)心靈的窗戶，消退他們與集體和社會的隔膜。即使在嚴(yán)峻批判時，也要滲透著熱忱的關(guān)懷和期望，而不能實行簡潔、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至卑視他們。 2、要一分為二地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然缺點較多，但是在他們身上也有閃光點。老師要克服偏見為偏愛，擅長發(fā)覺他們的閃光點，準(zhǔn)時表揚、熱忱鼓舞，使之發(fā)揚光大，揚眉吐氣，讓他們體會到老師的求實精神和為人態(tài)度。 3、對后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格

2、要求，又要循循善誘、樂觀引導(dǎo)。要依據(jù)每個后進(jìn)生的特點，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導(dǎo)他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消退他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。 4、依靠集體，教育后進(jìn)生。一要健全班集體和運用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級幫教小組制度，特地負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，掛念并促其改正錯誤，健康成長。 5、要做好家訪工作。老師要向家長闡明對后進(jìn)生進(jìn)行各種教育措施的必要性，以取得家長的支持和協(xié)作，定期通報后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)狀況和操行評定，通過家長學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之與學(xué)校教育形成有機(jī)的

3、結(jié)合。 一弄清“后進(jìn)生”的形成緣由。 二、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的愛好。 三、布滿愛心，與“后進(jìn)生”公平交往。 四、樂觀爭取家長的親密協(xié)作和幫忙。 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施 （1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人。班主任與學(xué)科老師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為狀況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教打算。 （2）召開后進(jìn)生的家長會議，讓家長了解老師的幫教打算，并協(xié)作老師共同進(jìn)行。 （3）班主任與學(xué)科老師做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與同學(xué)談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時，要加強(qiáng)平常的幫教，不能有問題的時候就掛念教育，沒有問題的時候就不掛

4、念教育，重在防患于未然。 （4）學(xué)期中期，依據(jù)對同學(xué)的幫教狀況及幫教效果向家長反饋，如有不妥與家長共同協(xié)商。 （5）在班級中，開展“一幫一”的結(jié)對活動，借助班級與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生，促使其一起進(jìn)步。 （6）學(xué)期結(jié)束，班主任與學(xué)科老師依據(jù)一學(xué)期的幫教狀況進(jìn)行反思性總結(jié)，并制定出下一階段的幫教打算。 篇二：對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法 對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法 民勤職專 邱錦梅 后進(jìn)生是老師教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和進(jìn)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點體會。 一、理解，敬重后進(jìn)生，愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚

5、至兩者均差的同學(xué)，在班里造成不良的影響，但他們在肯定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞同學(xué)，說是朽木不行雕，頑石不成材，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和自尊心。作為16，17歲的同學(xué)，他們具有猛烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不期望老師，同學(xué)用其它的目光來看他。老師要公平地疼惜每一個同學(xué)，公正對待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公正的機(jī)會。對于他們光用批判和處分是不能奏效的，必需對他們傾注愛心，敬重他們的人格，用民主、公平的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、卑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心溶化后進(jìn)生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感

6、溝通的橋梁。 我班兩名男生馬鑫、趙樂，各科成果都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平常緘默寡言，性格很內(nèi)向。不喜愛參與集體活動。從與他們談話的幾次當(dāng)中得知，他們認(rèn)為自已比較笨不會學(xué)習(xí)，我也從體育老師得知，他們在體育方面很有潛質(zhì)。針對他們對體育的愛好，我特殊懇求體育老師多給他們一些指導(dǎo)，讓他們在體育方面的進(jìn)展更好一些；鼓舞他們多與同班同學(xué)交伴侶；多鼓舞他們參與班里的活動，在我的推存下參與校隊活隊，并且取得了很好的成果；在以后的日子里他們說：老師，我們都沒想到自已會變化這么大，我們現(xiàn)在對自已布滿了自信，我們肯定要用自已的力量取得好成果 二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。老師要以心靈的暖和，健康

7、的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，掛念他們樹立信念，棄舊圖新。例如：班上同學(xué)周剛，從他的智力水平講，應(yīng)當(dāng)是一個成果優(yōu)秀的同學(xué)，但多年以來，由于懶散，造成他的成果較差。依據(jù)一段時間的觀看，發(fā)覺他的主要問題是由于懶，不愛自己動腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。所以，成果不好。針對這種狀況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的同學(xué)出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會消滅這樣或那樣的錯誤，但必需要為自己負(fù)責(zé)；然后掛念他分析他的現(xiàn)狀，假如在這樣下去，會消滅什么問題。通過幾次談話，找他的家進(jìn)步行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的

8、變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步削減，學(xué)習(xí)成果有所提高。有幾次測驗，成果竟然達(dá)到了80幾分。所以說，除了智力因素這個緣由之外，一般的同學(xué)經(jīng)過努力，成果應(yīng)當(dāng)都會提高的。所以，我們要真誠地掛念他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點和問題，同時學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，以免留下終身圓滿。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把同學(xué)培育成有道德的人。 三、對癥下藥，因材施教 我們在一線的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除同學(xué)自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒準(zhǔn)時解決等方面。但是，要使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果提高，歸根到底要落實到同學(xué)自身的主觀因素上來。我在教

9、學(xué)實踐中，為了要掛念后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成果，我就從同學(xué)的“想學(xué)愛學(xué)能學(xué)會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探究。 1、關(guān)懷疼惜后進(jìn)生，激勵后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。 很多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的準(zhǔn)時的關(guān)懷和掛念。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進(jìn)生都要格外關(guān)懷疼惜，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機(jī)地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的猛烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照看后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、急躁回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、實行“一幫一”的活動、多發(fā)覺后進(jìn)生的“閃光點”、多鼓舞少批判等等措施，也得到了比較抱負(fù)的效果。 2、依據(jù)后進(jìn)生的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

10、，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個格外難得貴重的進(jìn)步。但是假如不能把他們對學(xué)習(xí)的愛好穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我依據(jù)后進(jìn)生的心理特點對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 比如：課堂提問對后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成果設(shè)立進(jìn)步獎等。總之，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)賜予確定，并準(zhǔn)時通報家長，讓后進(jìn)生制造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的歡快，讓他們在班集體里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的愛好。 3、在講新課時，我適當(dāng)降低起點，分散難點，讓同學(xué)感到“能學(xué)” 。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我留意適當(dāng)降低學(xué)問

11、起點，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新學(xué)問的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給同學(xué)上新課時，把學(xué)問的“度 ”放緩一些，對學(xué)問點少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并把握教學(xué)的重難點的為主。在練習(xí)中補充一 些綜合性題讓成果好的同學(xué)吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。對有的學(xué)問點，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不牽強(qiáng)趕速度，而是做到照看同學(xué)的全體，不能忽視后進(jìn)生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次

12、；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們樂觀思維，讓他們真正地把握有關(guān)學(xué)問。我在進(jìn)行教學(xué)時，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得簡潔一些，把簡單的學(xué)問變得簡潔一些使他們簡潔接受。把后進(jìn)生看來是難的學(xué)問變?yōu)樗麄兒啙嵗斫?、簡潔消化的學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好也就會進(jìn)一步鞏固和提高。 4、依據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)” 。 （1）告知后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，由于預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的預(yù)備。 （2）引導(dǎo)后進(jìn)生如何認(rèn)真聽好每節(jié)課，告知后進(jìn)生學(xué)問的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

13、（3）復(fù)習(xí)是對學(xué)問的消化和記憶，我留意后進(jìn)生對聽課的反饋。 （4）作業(yè)和動手實踐是對學(xué)問的運用和進(jìn)一步把握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。 （5）考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成果。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個進(jìn)步獎。 除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會后進(jìn)生把握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強(qiáng)”的定時定量的具體要求。并收到了肯定的效果。 5、準(zhǔn)時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成果。 （1）對同學(xué)進(jìn)行分類輔導(dǎo)。 對同學(xué)普遍存在的問題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時或利用課外時間，為同

14、學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對少數(shù)同學(xué)存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個別的輔導(dǎo)等。 （2）借助同學(xué)家庭的力量準(zhǔn)時地給同學(xué)供應(yīng)輔導(dǎo)和矯正。 有的同學(xué)父母、兄妹有文化，我能準(zhǔn)時關(guān)懷這些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并賜予必要的掛念，這對后進(jìn)生來說也是有效的。同時，我留意做到，這種掛念和輔導(dǎo)在開頭之初也不是全面鋪開，而是有重點的進(jìn)行個別試驗，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。 6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗 假如說以上5點是為眼前的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話，那么“建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗”則是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作出的長遠(yuǎn)打算，我從確定轉(zhuǎn)化名單一開頭，在自己所任的班級中，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案，對每個后進(jìn)生的成因

15、、共性特點、學(xué)習(xí)成果、前期表現(xiàn)、實行的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都作較為具體的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉(zhuǎn)化實踐總結(jié)上升到理論的高度供應(yīng)了依據(jù)，又為今后的工作積累了經(jīng)驗，何樂而不為呢？ 當(dāng)然，后進(jìn)生輔導(dǎo)過程中經(jīng)常消滅反復(fù)，這是不行違反的客觀規(guī)律。堅決信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。 篇三：差生轉(zhuǎn)化措施 差生轉(zhuǎn)化措施 1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感愛好而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時經(jīng)常提問他們。 2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生

16、進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時把握。 3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的樂觀性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，老師要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。 4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。 5、經(jīng)常與同學(xué)談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的講解和指導(dǎo)。 6、做好急躁細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。 怎樣處理老師和同學(xué)的一些沖突 搞好教學(xué)，必需處理好男生與女生的沖突。在學(xué)校階段，他們的沖突是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，

17、有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些?由于種種沖突，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。沖突一激化，就會發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。 假如我們聽任此種狀況進(jìn)展下去，有可能導(dǎo)致全班性的男女生沖突，造成全班性的大分裂，這樣，就沒有團(tuán)結(jié)、沒有協(xié)作、沒有清靜、沒有正氣、沒有成果。其危害是極其嚴(yán)峻的，所以我們不能小看這種沖突，肯定要想方設(shè)法處理好這對沖突。 我認(rèn)為，處理好這對沖突的方法是：給同學(xué)講明在學(xué)校讀書必需以學(xué)為主，加強(qiáng)“團(tuán)結(jié)就是成功”的思想生疏，要教育同學(xué)分清主次，正確對待我們同學(xué)之間的沖突，要給同學(xué)傳授人人公平、相互敬重的意識? 三、干部與同學(xué) 為著搞好我們的學(xué)習(xí)，我們要建立

18、班委作為老師的助手、全班同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班委及其領(lǐng)導(dǎo)下的科代表、大小組長等等就是同學(xué)中起帶頭作用的干部。 這些干部，一般要學(xué)習(xí)好、思想好、身體好的人，選出他們是同學(xué)們的權(quán)力，而他們履行對同學(xué)們的掛念、管理的權(quán)力是理所當(dāng)然的。 但是，倘或真正掛念、管理起來，又會“得罪”很多同學(xué)。其中的緣由：學(xué)習(xí)要求與同學(xué)們愛好之間的沖突；干部同學(xué)工作方法粗糙引起的；有某些同學(xué)的虛榮心引起的，認(rèn)為干部不配管我，來個不買賬、不服管。處理好這種沖突，有利于全班的團(tuán)結(jié)與學(xué)習(xí)。怎樣處理呢？首先，選出的干部肯定要是絕大多數(shù)同學(xué)滿足的；要選那些有真才實學(xué)、富有責(zé)任心和干勁的同學(xué)擔(dān)當(dāng)干部；要不斷對干部進(jìn)行紀(jì)律、團(tuán)結(jié)的教育，端正

19、他們的思想，以利工作；要不斷培育他們的組織、管理力量，要教給他們管理方法，逐步提高其工作力量。 四、優(yōu)生、中生、差生 在一個集體中，必定存在著優(yōu)、中、差的沖突，一般來看： 優(yōu)生：成果好，各方面都處理得比較協(xié)調(diào)，因而經(jīng)常心情比較開心。但難免會產(chǎn)生傲慢自大的心情。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不興奮，認(rèn)為別人威逼了他，甚至實行打擊手段，使別人的成果下降，也有給別人傳授壞思想、壞習(xí)慣、壞行為等。他們中沒有沾染壞思想、壞習(xí)慣、壞行為的人比較少，是我們特殊應(yīng)當(dāng)加以留意的。 中生：成果一般，比上不足，比下有余。經(jīng)常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們經(jīng)常覺得學(xué)不學(xué)習(xí)無所

20、謂，學(xué)不學(xué)都一個樣，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至認(rèn)為干部管差生，與自己無關(guān)。 差生：經(jīng)常是老師最頭痛的一伙人，他們成果差，習(xí)慣差，行為差，甚至思想也差。但他們覺得在集體中誰也比自己好，老師每天關(guān)注，干部每天監(jiān)督，是最不自由的一群。由于覺得趕不上別人，所以經(jīng)常實行混日子的方法，他們成了無望的一群，最簡潔丟失學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)干勁。 我們對優(yōu)、中、差的特點作了一些說明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。的確，在很多集體里面，由于對優(yōu)中差生生存狀況沒有細(xì)致分析，沒有實行對應(yīng)措施，導(dǎo)致優(yōu)中差分化嚴(yán)峻，這些集體的老師經(jīng)常覺得越教越教不動，同學(xué)苦痛，我們的老師更苦痛，因此實行干脆不管或撤退的策略。這時我們的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)

21、常給老師們一瓢冷水，經(jīng)常澆滅了老師們想把同學(xué)教好的火苗。我們至少有一部分學(xué)校就因此種因素不僅產(chǎn)生了大量的困難同學(xué)，而且產(chǎn)生大量的困難老師，日子沒法過了。 由于沒有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學(xué)不好，中生又不自覺，有一部分人成果不斷下降，導(dǎo)致差生面越來越大，嚴(yán)峻影響教學(xué)進(jìn)度。這時，老師們經(jīng)常放慢進(jìn)度，由于也不得法，教學(xué)狀況不會根本好轉(zhuǎn)。教學(xué)上這個惡性循環(huán)的毛病便活躍起來，弄得教學(xué)雙方兩敗俱傷。 所以，我們教育同學(xué)在紀(jì)律上相互監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上相互掛念。聰慧的同學(xué)，我這個道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的沖突，首先需要老師教學(xué)要有針對性，其次要大講紀(jì)律，大講團(tuán)結(jié)，其三要同學(xué)相互掛念，相互學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。 五、課內(nèi)與課外 同學(xué)的學(xué)