高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)模式改革策略初探

1、高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)模式改革策略初探 摘要：高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，原有的評(píng)價(jià)模式不注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。本文將探索英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)模式改革的可行性策略和方法，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，鞏固課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作課程；評(píng)價(jià)模式；改革；策略 中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：16711580（2014）01006402 一、高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀 1.高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)的特點(diǎn) 英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種涉及知識(shí)廣泛且不易提高的技能，往往為大多數(shù)學(xué)生忽略或回避。

2、英語(yǔ)寫(xiě)作技能的提高需要教師和學(xué)生的緊密配合，教師要在教學(xué)中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。但僅僅靠課堂和教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的途徑是多讀、多想、多寫(xiě)，換句話說(shuō)，課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，指出一條路，但英文寫(xiě)作能力的提高還要靠學(xué)生長(zhǎng)期的大量閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。任何希望找到捷徑或速成方法的愿望都是不切實(shí)際的，不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而學(xué)生往往惰性較強(qiáng)，過(guò)分依賴教師，課下根本不做寫(xiě)作的練習(xí)或者練習(xí)不夠，因此導(dǎo)致寫(xiě)作能力差、考試中寫(xiě)作部分失分嚴(yán)重的結(jié)果。課堂教學(xué)需要大量的課下寫(xiě)作實(shí)踐相配合，過(guò)去我們的做法是定期布置寫(xiě)作任務(wù)，但學(xué)生對(duì)這種單一的形式不感興趣，不愿去完成或者完成的質(zhì)量不好，有近

3、半數(shù)的學(xué)生選擇抄襲而敷衍了事。事實(shí)上，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的角度看，寫(xiě)作有著重要的作用，它是提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平的一項(xiàng)極好的訓(xùn)練，如何讓學(xué)生將更多的時(shí)間和精力花在寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)和課下的實(shí)踐上是教師必須思考和解決的問(wèn)題。 2.英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程的問(wèn)題與現(xiàn)狀 第一，學(xué)生普遍英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低。學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作技能的提高，大部分學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投放在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練上，一味地追求口頭上的溝通與交流，忽略寫(xiě)的能力，很多大學(xué)生整個(gè)學(xué)期沒(méi)有自主自愿地寫(xiě)過(guò)任何英文的東西。對(duì)于老師布置的有關(guān)寫(xiě)的任務(wù)，敷衍了事，完成得不夠認(rèn)真。因此，絕大多數(shù)學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力發(fā)展失衡，寫(xiě)作水平仍停滯在中學(xué)水平

4、，也直接導(dǎo)致在各級(jí)各類英語(yǔ)測(cè)試中寫(xiě)作部分失分嚴(yán)重，過(guò)級(jí)率不高的狀況。 第二，學(xué)生過(guò)分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在英語(yǔ)寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，完全依賴課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，然而，英語(yǔ)寫(xiě)作課程每周2學(xué)時(shí)，僅能滿足基本寫(xiě)作理論和技巧的講授，寫(xiě)的訓(xùn)練幾乎都要在課下完成。學(xué)生對(duì)課下的任務(wù)往往不夠重視，抱應(yīng)付心理，過(guò)分依賴?yán)蠋煹亩酱倥c檢查，缺乏積極性和主動(dòng)性。 第三，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)以及思維方式的調(diào)整力度不夠。在校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化意識(shí)薄弱，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景了解甚少，平時(shí)又不關(guān)注相關(guān)的知識(shí)，更多地注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。此外，學(xué)生普遍沒(méi)有實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)思維模式向英語(yǔ)思維模式的轉(zhuǎn)變，因此，

5、直接影響到英語(yǔ)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。學(xué)生們的習(xí)作滿是中國(guó)式英語(yǔ)，且不了解西方國(guó)家的風(fēng)俗與習(xí)慣，書(shū)面表達(dá)上不夠地道。另外，學(xué)生們不注重課外閱讀，寫(xiě)出的英語(yǔ)文章內(nèi)容淺顯，討論流于表面，立意構(gòu)思也都不夠新穎，思想沒(méi)有深度。 第四，課程評(píng)價(jià)模式不科學(xué)。評(píng)價(jià)模式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，它正確合理與否直接影響到一門(mén)課程的教與學(xué)。各高校在英語(yǔ)寫(xiě)作課程的評(píng)價(jià)方面基本沿襲了原有的模式，過(guò)分注重學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以一次測(cè)試或一篇作文決定學(xué)生的成績(jī)，并以此來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，顯然不夠合理和科學(xué)。學(xué)生也因此不關(guān)注寫(xiě)作課程過(guò)程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，抱僥幸心理，只在學(xué)期末突擊或在期末測(cè)試中挖空心思。這種情況很顯然不符合

6、英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的方法和興趣，亟需盡快調(diào)整。 二、高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程評(píng)價(jià)模式改革的策略 1.調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的量分比重 針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出能力較弱、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、缺少批判性思維等問(wèn)題，調(diào)整原有的評(píng)價(jià)方式，建立新的動(dòng)態(tài)形成性評(píng)價(jià)模式，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)寫(xiě)作實(shí)踐的量分，將多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練納入評(píng)價(jià)范圍。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和存在問(wèn)題，將多種形式的課外寫(xiě)作實(shí)踐納入課程評(píng)價(jià)范圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的量分由原來(lái)的20%30%增加至40%50%，加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的多種寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，并對(duì)其內(nèi)容、形式、效果進(jìn)行論證。期末測(cè)試也要進(jìn)行改革，盡量使

7、考核以學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握為重點(diǎn)，變機(jī)械掌握知識(shí)內(nèi)容為靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，變單一答案類型題為開(kāi)放性，單一命題式作文可變?yōu)檫x題作文?？傊碌脑u(píng)價(jià)方式更注重整學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程以及每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向發(fā)展，突出知識(shí)的靈活運(yùn)用。 2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分結(jié)合 組織建立以培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)和英語(yǔ)思維能力、積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧為主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并對(duì)每次評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，改進(jìn)不足。學(xué)生在完成一篇作文后，首先依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行自省與反思，找到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，同時(shí)也要肯定自己所取得的成績(jī)，明確今后努力的方向。然后教師按照學(xué)生的寫(xiě)作水平將學(xué)生分成若干小組，

8、在組內(nèi)傳閱修改稿并依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論和互評(píng)。最后教師要對(duì)學(xué)生整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的表現(xiàn)做出客觀、公正和中肯的評(píng)價(jià)，并及時(shí)將意見(jiàn)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行再次修改，要求他們?cè)谛薷暮髮?xiě)出心得。這樣，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，學(xué)生能夠通過(guò)既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后結(jié)合教師評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。 3.創(chuàng)設(shè)協(xié)作環(huán)境 在課程學(xué)習(xí)中，建立全班性的評(píng)議和小組交流性評(píng)議兩種模式。全班性評(píng)議模式是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓全班同學(xué)參與對(duì)某類型文章范例或是對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)作的討論，從而歸納出該類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征，或指出學(xué)習(xí)者習(xí)作中的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在小組交流性評(píng)議模式中，

9、由各組互評(píng)，教師在小組偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，并作總結(jié)，寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)多以課上小組討論、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的形式由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，教師傳授少了，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)多了。 4.為每一位學(xué)生建立寫(xiě)作檔案 課后師生之間和學(xué)生之間的小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)作文的草稿、初稿與成稿進(jìn)行比較，互相提出修改意見(jiàn)，建立寫(xiě)作檔案。學(xué)生的寫(xiě)作檔案包括課程學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，這些資料既能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也能幫助他們準(zhǔn)確地找到自己的薄弱之處。學(xué)生的每一次任務(wù)都應(yīng)按照既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)記錄表。到課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以將所有檔案匯集起來(lái)，以此作為學(xué)生寫(xiě)作學(xué)評(píng)的依據(jù)。 5.建立英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù) 在教學(xué)過(guò)程的每一階段，收集整理學(xué)生的作品，并進(jìn)行橫向、詳細(xì)的分析，努力建立英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作課程語(yǔ)料庫(kù)。針對(duì)不同具體問(wèn)題，如詞匯搭配、用詞頻率、常錯(cuò)句子結(jié)構(gòu)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全樣本、定性定量分析，得出數(shù)據(jù)。這些分析結(jié)果可以為教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)提供實(shí)證數(shù)據(jù)，也可以真正實(shí)現(xiàn)科研來(lái)源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的良好循環(huán)。 參考文獻(xiàn) 1高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱修訂小組.高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱m.上