青島版小學數(shù)學《面積和面積單位》教學設計

1、青島版小學數(shù)學面積和面積單位教學設計一、教學目標1、在實際情境中，學生通過看一看、比一比、摸一摸等方式初步感知面積的含義。2、學生在探究的過程中，體會統(tǒng)一面積單位的重要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象，并會簡單應用這些常用的面積單位。3、通過觀察、比較、動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的邏輯、思維能力及動手能力。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生與人合作的能力。二、教學重點理解面積的意義，掌握常用的面積單位。三、教學難點建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象四、教具學具準備教學課件、1平方厘米的正方形紙片若干、小圓片若干、1平方分米和1平方米的紙板、廚房和客

2、廳的平面圖。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，確定目標課件出示山東省的地圖，讓學生找出泰安和萊蕪的位置。在地圖上，泰安和萊蕪哪個大？我們所說的大小是比較的什么？這節(jié)課我們就來認識面積和面積單位。（二）自主嘗試，合作交流1、認識面積師：請小朋友們摸一摸數(shù)學書的封面，課桌的桌面，你有什么感覺能告訴老師嗎？（學生活動，并自由回答。）師：剛才我們摸到的是物體的面，還有哪些物體有面？請小朋友們說一說。（學生回答。）師：誰能告訴老師，數(shù)學書的封面和課桌面的桌面，誰大誰小？總結：通過剛才的活動，我們可以看出物體的面有大有小，所以物體表面的大小就叫它們的面積。引導學生進一步說出，“書的封面的面積比課桌桌面的面積小。

3、”再從生活中舉例說一說誰的面積比誰小或大。2、創(chuàng)立面積單位師：小明家最近買了新房子，星期天他們一家高高興興地去看新房時，小明遇到了一個問題餐廳和廚房哪個大呢？（課件出示新房平面圖。）小朋友都是樂于助人的好孩子，你愿意幫小明解決這個問題嗎？請小朋友們用手中的學具以小組為單位來比較廚房和餐廳的面積。學生動手操作后匯報交流。交流預設：生1：我們是用小圓片來擺的，餐廳擺了9個，廚房擺了10個，所以廚房的面積大。生2：我們是用小正方形來擺的，餐廳擺了4個，廚房擺了5個，所以廚房的面積大。生3：我們是用最小的小正方形來擺的，餐廳擺了12個，廚房擺了14個，所以廚房的面積大。師：同學們想出了這么多方法，這些

4、方法都是用了不同的標準來進行比較的。這些方法中，哪種方法誤差最小，最準確？師：既然小正方形是最準確的測量單位，那為什么都是用小正方形來測量，結果卻不同呢？擺餐廳的時候一次是4個，一次是12個？通過學生的回答逐漸讓學生意識到正方形的大小也要統(tǒng)一。（1）認識1平方厘米在國際上就是用邊長為1厘米的小正方形作為通用的面積單位的，一個小正方形的面積就是1平方厘米。讓學生從學具袋中找出面積是1平方厘米的正方形紙片，描述一下1平方厘米是什么樣子。再用它量量周圍哪些物體的面積大約是1平方厘米，然后從生活中找面積大約是1平方厘米的物體說一說。師：既然剛才我們認識了1平方厘米，請你用1平方厘米的正方形來測量桌面的

5、面積。（學生意識到這樣測起來太麻煩）那用沒有更大的面積單位呢？（2）認識1平方分米師：你能說說1平方分米有多大嗎？你能畫出1平方分米的正方形嗎？請同學們把畫好的1平方分米的正方形剪下來，并寫上你的名字。動作快的同學可以到黑板上貼出你的作品。師：估計桌面大約幾平方分米，然后同桌合作量一量桌面的面積。師：如果用1平方分米的紙片來測量地面的面積怎么樣？那我們應該用什么單位？（3）認識1平方米教師展示1平方米的正方形，然后讓學生找生活中面積大約是1平方米的物體，并估計黑板的面積、地面的面積。教師把1平方米的正方形紙板放在地上，指導活動：“如果老師想請同學們站在1平方厘米的紙板中，猜想一下能站下多少人？”（學生估計，猜想）老師指名同學上來實驗，感受1平方米有多大。（三）自主練習，達成目標。改錯課件出示小故事：“放學回家后，小馬虎一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃飯，一不小心一粒小石子把小馬虎那顆1平方米的大門牙磕掉了。頓時，鮮血直流，小馬虎趕緊掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往醫(yī)院跑去?！闭n件出示習題（一些由1平方厘米的小方格拼組出的圖形。）觀察思考：圖形中包含了幾個面積單位，它們的面積各是多少？（讓學生感受到生活中有的圖形面積