北京師范大學(xué)學(xué)前教育系畢業(yè)論文(淺談?dòng)變豪L畫教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)).doc

1、本科生畢業(yè)論文論文題目：淺談?dòng)變豪L畫教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)姓 名：吳海萍指導(dǎo)教師：葉陽(yáng)永專 業(yè)：學(xué)前教育專業(yè) 年 級(jí)：2008級(jí)類 別：高起本學(xué)習(xí)中心：上海行健職業(yè)學(xué)院完成時(shí)間： 2009年6月北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院淺談?dòng)變豪L畫教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)摘 要繪畫是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想像力和動(dòng)手能力的良好途徑。兒童繪畫屬于一種想象繪畫，它以表達(dá)兒童的主觀感受為主，不受客觀形態(tài)和技術(shù)規(guī)范的約束，是兒童自然、真實(shí)情感的流露，因而同樣具有很高的審美價(jià)值。本文主要從傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的繪畫教學(xué)入手，通過(guò)理論闡述和具體實(shí)例來(lái)分析繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所帶來(lái)的影響和

2、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)繪畫策略的潛要發(fā)掘及運(yùn)用。關(guān)鍵詞 繪畫教學(xué) 繪畫策略 創(chuàng)新意識(shí)繪畫是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想像力和動(dòng)手能力的良好途徑。兒童繪畫屬于一種想象繪畫，它以表達(dá)兒童的主觀感受為主，不受客觀形態(tài)和技術(shù)規(guī)范的約束，是兒童自然、真實(shí)情感的流露，因而同樣具有很高的審美價(jià)值。 一、兒童繪畫的特點(diǎn)及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用（一）兒童繪畫的特點(diǎn)1、兒童繪畫的形式往往具有單純化、平面化，形象、色彩夸張的特點(diǎn)。例如：畫面中人的身體和四肢可以自由彎曲，任意加長(zhǎng)或縮短。兒童畫中的這種形象語(yǔ)言，是形象和情感的統(tǒng)一。這些奇思遐想，往往會(huì)令成年人刮目相看。 2、兒童畫具有豐富的想象力。兒童把不同時(shí)空里的事物同

3、時(shí)呈現(xiàn)，把喜愛(ài)的物象擬人化。他們畫地球與月亮握手，畫太陽(yáng)公公向月亮婆婆問(wèn)候他們能把想象與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，把無(wú)生命和有生命的東西組合在一起，表現(xiàn)了美好的愿望和豐富的想象力。 3、兒童繪畫作品構(gòu)圖的隨意性。兒童畫的構(gòu)圖沒(méi)有成年人那樣多的規(guī)則和限制性。有時(shí)他們會(huì)邊畫邊移動(dòng)視點(diǎn)，有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)畫紙反正結(jié)合表現(xiàn)，有時(shí)在畫紙上盡情地畫，直到無(wú)處可畫為止。這種自由隨意的畫面，體現(xiàn)出畫面構(gòu)圖的多樣化。 4、努力追求成人審美趨向。兒童隨年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，審美水平也不斷提高，開(kāi)始追求成年人的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)用成人繪畫技法和表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行自己的繪畫，這一時(shí)期，需要對(duì)他們適時(shí)地加以引導(dǎo)，使他們的繪畫隨自身的成

4、長(zhǎng)而逐漸成熟起來(lái)。（二）繪畫對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用1、兒童繪畫可以提高兒童的美感。兒童在沒(méi)有掌握運(yùn)用文字表情達(dá)意之前，繪畫創(chuàng)作是他們表達(dá)思想的重要方式。他們不受拘縛地運(yùn)用繪畫工具，表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。因而，兒童美感的培養(yǎng)不僅要通過(guò)對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，更重要的是通過(guò)兒童自身的創(chuàng)造和對(duì)美好事物的再現(xiàn)。 2、兒童繪畫有利于發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)作才能。有資料表明：人的信息80來(lái)源于視覺(jué)。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。兒童的觀察能力決定著他們的認(rèn)知水平。兒童在繪畫過(guò)程中，手指的動(dòng)作對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用，手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層的生理活動(dòng)，從而使認(rèn)知活動(dòng)的水平越來(lái)越高。

5、因此，兒童經(jīng)常堅(jiān)持畫畫，將有助于他們思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。 3、兒童繪畫創(chuàng)作能促成兒童個(gè)性心理品質(zhì)的形成。兒童在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，往往對(duì)涉及到的問(wèn)題更加敏感，對(duì)生活更加熱情。使他們覺(jué)得生活更親切、更有趣，并能從中體會(huì)到自己的作用和力量。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)造的成功，需要他們的專心和耐心，這對(duì)培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和個(gè)性有很大幫助，因此，繪畫創(chuàng)作是發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的最佳手段。 二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是以幼兒習(xí)得美術(shù)技能為目標(biāo)的模仿性學(xué)習(xí)，只注重臨摹訓(xùn)練，把幼兒是為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師教的重點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)的具體圖象，以模仿的像不像作為衡量幼兒作

6、品的標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了幼兒的主動(dòng)性，阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮，甚至泯滅了孩子創(chuàng)造的天性。如：讓學(xué)生臨摹一只小鳥(niǎo)，如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為小鳥(niǎo)就是這樣畫的，這個(gè)形象被固定死，以后只要畫小鳥(niǎo)，學(xué)生的頭腦中就只會(huì)出現(xiàn)他臨摹過(guò)的小鳥(niǎo)的樣子，不會(huì)有大的創(chuàng)新。這就影響了兒童天性的發(fā)展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就要使幼兒想象與創(chuàng)造的潛能得以充分發(fā)揮。 教師要善于從特定的環(huán)境和偶發(fā)的事件中捕捉有價(jià)值的、幼兒感興趣的美術(shù)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，并開(kāi)展主題繪畫活動(dòng)。假如戶外活動(dòng)時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)了蝸牛，對(duì)蝸牛感興趣，這時(shí)教師就可以及時(shí)抓住

7、這個(gè)時(shí)機(jī)，并引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，并進(jìn)行主題意愿畫快樂(lè)的小蝸牛。蝸牛是繪畫的主題，圍繞小蝸牛，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿，自主地去表現(xiàn)某一個(gè)情節(jié)。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)各不相同，所表現(xiàn)的主體情節(jié)也不相同。在這里沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，有的只是幼兒的想象和創(chuàng)造。既尊重了幼兒的意愿，又使繪畫的主題與幼兒的興趣發(fā)生了聯(lián)系。避免過(guò)去形象單一，簡(jiǎn)單模仿的現(xiàn)象。三、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)（一）親近生活，選材符合幼兒的年齡特點(diǎn)。1、親近生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō):沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)。一切想象都源于生活。新綱要也指出:要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們

8、的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。要培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。2、選材有啟發(fā)性，符合幼兒年齡特點(diǎn)，利于幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)。教師的選材要起到開(kāi)啟幼兒心靈的作用。教師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實(shí)繪畫最主要的是表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)，而不是充當(dāng)“照相機(jī)”的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛(ài)的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主的過(guò)程，建立起對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。（二）以幼兒的興趣、情

9、感為先導(dǎo)，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的愿望俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)力。兒童對(duì)繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，所以教師要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒內(nèi)部情感，使繪畫活動(dòng)更加生動(dòng)而有趣。春天斑斕的色彩，夏天繽紛的花朵，秋天燦爛的田野，冬天飄飛的雪花，天上變幻莫測(cè)的云彩，大自然中的千奇百怪，都是孩子們感興趣的素材。興趣是活動(dòng)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，聆聽(tīng)孩子的心聲，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望，孩子才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)斑斕、多彩的世界。 （三）為幼兒創(chuàng)

10、設(shè)寬松的環(huán)境。幼兒的繪畫教學(xué)要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合創(chuàng)造力發(fā)揮的良好環(huán)境。不要去約束和禁令幼兒的一系列富有創(chuàng)造性的意圖，去約束他們的頭腦。認(rèn)為幼兒超出常規(guī)的繪畫是違背客觀事物自身發(fā)展規(guī)律的，是不合常理的。要求幼兒的繪畫必須按照教師的意圖去進(jìn)行，教師讓你畫樹(shù)，你就畫樹(shù)；讓你畫花，你就畫花。不允許有任何多余的成分出現(xiàn)在幼兒的繪畫過(guò)程中，久而久之我們的幼兒便會(huì)變得墨守陳規(guī)、只能去被動(dòng)地接受教師的要求。陳鶴琴說(shuō)：“圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式”，幼兒在繪畫中的創(chuàng)作是不受控制的。幼兒繪畫時(shí)，教師盡量不采用固定的模式，而是只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周圍的世

11、界，讓幼兒自己去思考，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（四）在繪畫中開(kāi)啟想象的大門，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。1、注重幼兒再造想象和創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所畫主題的認(rèn)識(shí)，使幼兒從客觀事物的直接或間接感受中形成表象。除了在日常生活中有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察外，還要給幼兒講述有關(guān)主題的神話和童話故事，神話和童話故事不僅可以使幼兒了解生活的豐富性，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和危險(xiǎn)，還可以豐富幼兒的想象，充實(shí)幼兒的內(nèi)心，為幼兒再造想象奠定基礎(chǔ)。2、利用事物外形的相似性與差異性，引發(fā)聯(lián)想與想

12、象。培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。幼兒的想象力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在幼兒了解一定美術(shù)表現(xiàn)方法后，就要引導(dǎo)幼兒“一題多畫、一題多變、一物多用或一形多變”，加大幼兒思維的廣度和深度，不斷創(chuàng)造出新的美術(shù)形象。一題多畫。一個(gè)主題從不同的方面去表現(xiàn)或同一種主題用多種角度去表現(xiàn)。如同是“愛(ài)”的主題，可以表現(xiàn)人對(duì)大自然的熱愛(ài)、人對(duì)動(dòng)物的愛(ài)、人與人之間的愛(ài)，加大幼兒思維廣度的培養(yǎng)。一畫多變。利用事物外形的相似性，引發(fā)幼兒聯(lián)系和想象，通過(guò)變化背景或添畫局部，表現(xiàn)不同的繪畫主題或表現(xiàn)不同的事物。一物多用、一形多變。利用手工材料的可變性和可塑性，引發(fā)幼兒的聯(lián)想或想象，巧用材料，在基本形式進(jìn)行添

13、加、變化，表現(xiàn)不同的美術(shù)形象。3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力要從美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，精心籌劃。（1）幼兒繪畫活動(dòng)的名稱要具有開(kāi)放性、超前性，以激活幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的自主性，所以，繪畫活動(dòng)多以“的故事”、“快樂(lè)的”等為題目，如果題目只是“我畫機(jī)器人”，幼兒畫的重點(diǎn)或注意力只局限在所見(jiàn)過(guò)的機(jī)器人的表象上，如果題目只是“機(jī)器人的故事”或“未來(lái)的機(jī)器人”，幼兒想象的思維就會(huì)活躍起來(lái)，繪畫的重點(diǎn)則放在了創(chuàng)新形象上。（2）欣賞的選材要富有新穎性和多樣性，開(kāi)闊幼兒的眼界，打破已有的思維定勢(shì)。如同是欣賞作品小雞，可以欣賞線條裝飾的、色彩裝飾的、水墨畫的、油畫畫的、抽象畫法的小雞等多種。不同的畫法，產(chǎn)

14、生不同的藝術(shù)效果，幼兒獲得的感受也是不同，在創(chuàng)作中選擇的方法也不同，有利于幼兒有個(gè)性的創(chuàng)作。（3）指導(dǎo)的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，為幼兒提供一個(gè)不受約束、自由想象和創(chuàng)作的空間。即教師指導(dǎo)的語(yǔ)言要開(kāi)放，能引發(fā)幼兒的聯(lián)想，積極肯定、鼓勵(lì)和支持幼兒自主性的表現(xiàn)，（4）材料的提供要具有豐富性和方便性，能激起幼兒的繪畫創(chuàng)作的愿望。豐富的材料既可以啟發(fā)幼兒采用多種方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，又可以使幼兒的想法不受材料的限制，盡情發(fā)揮?？傊?，通過(guò)幼兒繪畫教學(xué)，教師在繪畫活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。教師在繪畫過(guò)程引導(dǎo)幼兒突破定勢(shì)的同時(shí)，老師自身也應(yīng)甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫的“權(quán)威性”，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。通過(guò)繪畫教學(xué)不斷發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力獲得最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1、考維克多羅恩菲德：創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)，湖南美術(shù)出版社，1995年3月，第一版。 2、范瓊芳：幼兒繪畫心理分析與輔導(dǎo)，心理出版社，1996年5月，第三版。3、林琳：運(yùn)用藝術(shù)家的眼光看世界談?dòng)變好佬g(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育研究，2001年，第6期，1820頁(yè)。4、楊景芝：中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫解析與