2021年語文教學(xué)中的審美教育分析

1、語文教學(xué)中的審美教育分析精品文檔，僅供參照語文教學(xué)中的審美教育分析摘要：美育歷來為古今中外的教育家所重視，它與語文學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，語文美育是語文教育中不可或缺的組成部分，語文學(xué)科作為審美教育的載體承當(dāng)著引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)美感受美創(chuàng)造美的重任，同時也對健全同學(xué)人格，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀起著重要的作用，本文從美育的來源，語文美育的建立、發(fā)展、進(jìn)行以及對當(dāng)代語文美育的建議這幾個角度對語文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行探尋。關(guān)鍵詞：美育；語文教學(xué)；實施路徑；發(fā)展建議一、美育的提出與發(fā)展在西方，美育的發(fā)展是在古希臘蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德和古羅馬的賀拉斯、昆體良等人的教育施行中逐步建立和發(fā)展起來的。將審

2、美教育總結(jié)成一套理論并著述成書的是德國著名詩人、哲學(xué)家席勒，他在美育書簡中第一次提出“美育的概念，并對其性質(zhì)、意義、功能進(jìn)行了系統(tǒng)的詮釋。他從自己身處的時代背景及歷史背景出發(fā)，說道；“上層統(tǒng)治階級的生活腐朽專橫，下層社會粗野暴戾席勒認(rèn)為；“如果要把人變成理性的人，唯一的途徑就是先使他成為審美的人。他試圖通過美育把人們的審美引向啟蒙現(xiàn)代性的反思和批判，并將美育和社會變革的目的連在一起。席勒的美育思想引起了后代學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。在中國，審美教育的提出最早還要追溯到孔子，孔子曾就詩歌的欣賞而言，提出了“興“觀“群“怨的概念?？梢钥闯鲈姼?、詩人的“志；所謂“群指的是詩歌的交流情感的作用。所謂“怨指

3、的是勞作人民對社會生活，對統(tǒng)治者的不滿和怨恨所表現(xiàn)的一種否定的情感，也就是詩歌引發(fā)欣賞者對社會生活的一種態(tài)度。王國維是中國近現(xiàn)代史上第一個明確提出美育概念，并且把美育作為教育方針組成部分的學(xué)者，他曾說道：“美育者，一面使人之情感發(fā)達(dá)，以臻完美之域，一方面又為德育和智育之手段，此又為教育者所不可不流意也。由此可知王國維先生指出了美育是整個教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。提出“以美育代宗教說的北大校長蔡元培先生也曾說道：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以陶冶情感為目的者也。及至當(dāng)代，1980年6月，在昆明召開第一次全國美學(xué)會議，美育被列為會議討論的四大問題之一，與會者認(rèn)為“現(xiàn)代化教育不能沒有美育

4、“美育不是權(quán)宜之計，而是真?zhèn)€教育的一個不可缺少的組成部分。二、語文美育的建立古今中外，審美教育都被視為教育中必不可少的部分，可見其重要性和必要性，傳統(tǒng)的美與一般是通過美術(shù)音樂等課程實現(xiàn)的，但自從同學(xué)升入中學(xué)以來，音樂美術(shù)這類藝術(shù)課程大幅縮減甚至被主科所占用這樣的狀況比比皆是，同學(xué)也自然而然的忽視了審美性學(xué)習(xí)的重要性，這種教育現(xiàn)狀是由我國當(dāng)下的教育實際造成的，它暫時避免不了，那最有效也最有用的辦法就是以主要文化課程作為載體來實現(xiàn)美育的進(jìn)行，作為最主要也最基礎(chǔ)的文化類學(xué)科語文，不僅承當(dāng)著同學(xué)獲取知識與能力的責(zé)任，同時也擔(dān)起了審美教育的重任。三、語文美育的教學(xué)路徑從接受美學(xué)來看，審美的過程是從審美直

5、覺開始的，也就是說語文審美教學(xué)中同學(xué)關(guān)于美的感知首先是要通過視覺、觸覺和聽覺等手段，這就必必需要教師在合適的課堂制定相應(yīng)的教學(xué)情境，語文美育的直接目的在于讓同學(xué)更直觀的體會更深入的感受文化中的美，語文美育對同學(xué)人格的完善也具有重要的價值。它不僅可以造就健全的人格，還可以提升人格，還對引導(dǎo)同學(xué)的精神世界，對同學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格具有深遠(yuǎn)的意義。同時，語文美育的實施過程也是同學(xué)之間進(jìn)行溝通、交流的過程，這種溝通和交流會造成一種集體的心靈對話，從而進(jìn)一步加深彼此的理解。此外，在實施語文美育的豐富多彩的文化生活中，同學(xué)的合作精神也會得到培養(yǎng)和強化。因此我們在平常的語文教學(xué)中，始終要注意語文教學(xué)的審美化，要把美滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)同學(xué)健全的人格，進(jìn)而提升同學(xué)的人格。四、對語文美育在發(fā)展中的建議審美教育的標(biāo)簽化是語文美育實施中普遍存在的問題，比如說不同描寫大自然美好風(fēng)光的文章，教師在教學(xué)中統(tǒng)統(tǒng)以“熱愛生活，熱愛大自然來概括，像這種放之四海而皆準(zhǔn)的籠統(tǒng)的話對同學(xué)起不到任何美的教育。因此，在教學(xué)中教師要依據(jù)教材中不同的內(nèi)容提出具體的不同的美育目標(biāo)及其策略，同時要引導(dǎo)同學(xué)自覺地達(dá)到這些目標(biāo)。教學(xué)中之所以會出現(xiàn)“標(biāo)簽化的現(xiàn)象，其根本原因就在于教師未能將審美教育與語文學(xué)科水乳交融。要想真正將美育落到實處，語文教師必必需明確，對同學(xué)的