小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《珍珠鳥》說課稿

1、what you want, why do years give you? all counterattacks come prepared, all the light, it takes time to be seen, all the luck is the foreshadowing of hard work.（頁眉可刪）小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)珍珠鳥說課稿 小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)珍珠鳥說課稿1一、說教材珍珠鳥是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善

2、待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。珍珠鳥一文主要通過由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。_從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。二、說學(xué)生1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全

3、的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。2從語文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞

4、文學(xué)作品的水平。（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。設(shè)置理由：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。(三)過程和方法目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味_語言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。設(shè)置理由：1課后練習(xí)一、二。2_語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。設(shè)置理由：1課后練習(xí)三。2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次

5、，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在_是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但_絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。六、說教法提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。七、說學(xué)法1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。八、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設(shè)置理由：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。（二）檢查預(yù)習(xí)（6

6、分鐘）1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）設(shè)置理由：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。（三）整體感知（10分鐘）1朗讀課文學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)

7、？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時(shí)添食加水我鳥漸漸膽大按捺住好奇心愛親近我不輕易打擾。信賴我設(shè)置理由：1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）整體把握了_的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注

8、，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來。2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，4前后桌交流賞析研討5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)6教師小結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)_的收獲。設(shè)置理由：1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過程。2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有

9、新問題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了_之后的感悟。1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？設(shè)置理由：1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。2語文與生活的關(guān)系。（六）教師小結(jié)（5分鐘）今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示

10、幻燈片五，也就是作業(yè)布置）（七）作業(yè)布置出示幻燈片五1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。2學(xué)習(xí)_擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。3課外閱讀老舍的小麻雀。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)珍珠鳥說課稿2一、說教材我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元珍珠鳥。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。二、說理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的

11、一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住_“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。4、有感情的朗讀課文。5、了

12、解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴

13、，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2、教學(xué)課件五、說教學(xué)過程在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后

14、思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。（二）深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)交流。第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預(yù)設(shè)：1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。教師幫助分析、引導(dǎo)問題：1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。2）標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。

15、1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3、理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的.詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。

16、1、通過抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3、讀中感悟：采用

17、師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B（信賴我）。第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界