如何看待給小學生在網(wǎng)絡上布置學習任務

1、 如何看待給小學生在網(wǎng)絡上布置學習任務 摘要：利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)信息共享和信息交互是體現(xiàn)小學作業(yè)個性化設置的最根本手段，教師由傳統(tǒng)的“口頭布置”或是“書面布置”過渡到通過網(wǎng)絡布置、批閱、講解、傳閱作業(yè)，不僅在很大程度上提高了布置作業(yè)的效率，更有利于提升學生做作業(yè)的效率和質(zhì)量。關鍵詞：小學生；網(wǎng)絡學習；學習任務一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學教學概述（一）教學成果網(wǎng)絡環(huán)境下小學教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用多媒體教學設備、互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件和網(wǎng)絡信息平臺等現(xiàn)代科技產(chǎn)物提升教學效率和教學質(zhì)量。隨著我國的網(wǎng)絡環(huán)境越來越好，信息化程度越來越高，小學教學也借此取得了不小的教學成果，具體有以下四點:1.利用多媒體教學設

2、備提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。2.利用網(wǎng)絡資源擴充教學內(nèi)容。3.利用社交軟件簡化作業(yè)發(fā)布和批閱流程。4.利用網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)作業(yè)的同步傳閱和集中講解。（二）教學不足雖然多媒體教學設備、互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件和網(wǎng)絡信息平臺等現(xiàn)代科技產(chǎn)物對提升小學教學效率和質(zhì)量有很大的作用，但是教師和學生作為使用主體，錯誤的信息化建設觀念和不當?shù)氖褂梅绞绞沟眯W教學也存在諸多不足，在一定程度上阻礙了學習任務的實踐和應用。1.對多媒體教學設備的依賴度較高。2.對網(wǎng)絡教學資源的甄別能力不足。3.社交軟件的使用不規(guī)范。4.網(wǎng)絡信息平臺成為學生獲取其他信息的主要渠道。二、學習任務的內(nèi)涵分析（一）學生分層學生分層就是根據(jù)學生的個

3、性特征、認知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的作業(yè)內(nèi)容。a層:基礎扎實，思維能力強。b層:基礎中上，思維能力較好。c層:基礎中下，思維能力一般。d層:基礎不好，思維能力不強。在分層時便給學生講清分層的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，讓他們積極配合自己的工作。對學生分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。（二）作業(yè)難度分層基礎類作業(yè):針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎性為主;提高類作業(yè):針對基礎一般、學業(yè)中等的學生而設計，面對的是班級的大多生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關的

4、基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等;創(chuàng)新探究類作業(yè):這類作業(yè)面對的是班級中學有余力的學生。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習。三、網(wǎng)絡環(huán)境下實施小學學習任務的實踐措施（一）教學調(diào)研1.以分類統(tǒng)計的方式統(tǒng)計每一部分教學內(nèi)容的作業(yè)量:小學中有多個不同類型的教學內(nèi)容，每一部分的教學內(nèi)容側(cè)重點不同、難度不同，所以安排的作業(yè)量也會有所不同，教師在進行教學調(diào)研的時候，可以通過分類統(tǒng)計的方式統(tǒng)計每一部分教學內(nèi)容的作業(yè)量，然后再對現(xiàn)有作業(yè)量進行合理的規(guī)整和分配。2.以統(tǒng)計教學重難點的方式對作業(yè)難度進行分層:小學中，每一部分的內(nèi)容都有教學重點和教學難點，因此教師在布

5、置作業(yè)的時候，要區(qū)分好教學重難點，普通知識和次要知識，然后將其納入不同的難度層級，從而達到利用統(tǒng)計教學重難點的方式對作業(yè)難度進行分層的目的。3.以調(diào)查問卷的形式統(tǒng)計學生完成作業(yè)的時間:教師無法根據(jù)自己的理解去判斷學生完成作業(yè)的時間，所以學生完成作業(yè)的時間是最不好把握的，因此，教師可以采用調(diào)查問卷的形式，讓學生估計一下自己完成作業(yè)的平均時間，從而為完成作業(yè)時間分層提供較為準確的數(shù)據(jù)。（二）構(gòu)建以微信群和qq群為主的網(wǎng)絡作業(yè)平臺1.教師作為微信群和qq群的群主，擁有平臺最高權(quán)限:教師要把微信群和qq群也當作是正兒八經(jīng)的“網(wǎng)絡課堂”，即自己要對該平臺具有全盤的掌控能力，所以教師應作為微信群和qq群的

6、群主，而且要擁有平臺最高權(quán)限，這樣可以保證作業(yè)的布置、批閱、講解、傳閱階段完美銜接。2.制定微信群和qq群內(nèi)規(guī)范:俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，微信群和qq群作為網(wǎng)絡環(huán)境中的較為完善的信息交互平臺，還充當了作業(yè)“中轉(zhuǎn)站”的角色，因此除常規(guī)的上網(wǎng)行為規(guī)范外，還要有一定的課堂行為規(guī)范，即學生的語言規(guī)范、作業(yè)行為規(guī)范、作業(yè)下載和提交過程規(guī)范等等。3.各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過程滴水不漏:以微信群和qq群為主的網(wǎng)絡作業(yè)平臺兼具網(wǎng)絡信息傳輸?shù)母咝浴踩?、精確性等特性，只要教師規(guī)范好群內(nèi)成員的學習行為，就可以使作業(yè)下發(fā)、作業(yè)上傳、作業(yè)批閱、作業(yè)講解和同步傳閱幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個作業(yè)過程滴水不漏。（三）按照學生

7、的實際能力分層布置1.學習頂尖的學生:對這類學生來說，即使是有難度的作業(yè)已不能滿足其學習需求，所以教師要本著培養(yǎng)其興趣、開發(fā)其邏輯思維、提升其能力、拓展其學習思路的目的，利用網(wǎng)絡資源尋找更多高難度的習題給他們做。2.學習很好的學生:對這類學生來說，普通的作業(yè)是不能滿足其學習需求的，所以教師在布置作業(yè)的時候要把一些有難度的作業(yè)分配給他們，讓他們自己去研究解題思路，有時碰到一題多解的情況，還要讓他們把各種解法都寫出來。3.學習較好的學生:學習中等的學生能夠熟練掌握課堂教學內(nèi)容，所以教師在教學過程中可以為其布置一些形式多樣的題目，但題目內(nèi)容不要超過原有的教學內(nèi)容。4.學習較差的學生:學習較差的學生并

8、非是智力有問題，只是沒有掌握學習方法，也沒有較好的邏輯思維，所以教師在為其布置作業(yè)的時候可以以較為基礎的內(nèi)容為主，從易到難逐步深入，既可以幫助其建立學習信心，又能夯實其基礎知識，一舉兩得。5.執(zhí)行策略:依托微信群和qq群的文件助手功能，將不同難度的習題定期發(fā)送給不同類型的學生，同時也可以把學生進行分組，通過設立等級的方式激發(fā)學生的上進心，此外還可以借助有趣的闖關游戲模式，將教學內(nèi)容作為闖關內(nèi)容，以寓教于樂的方式逐步提升學生的學習能力。綜上所述，在網(wǎng)絡環(huán)境下設置學習任務的方式主要是通過分層策略來實現(xiàn)的，即從學生分層、作業(yè)難度分層兩個方面將作業(yè)更為合理的分配給每一位學生，既符合學生的學習水平，又符合學生的學習需求，上述網(wǎng)絡環(huán)境下實施小學學習任務的實踐措施并不是非常完善，更多更好的改