小學(xué)校本培訓(xùn)方案

1、昌平小學(xué)2010-2013年校本培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)原則1、主體性原則 在以校為本的研訓(xùn)活動中，教師作為研究者，在自主地進行反思性實踐的同時，應(yīng)主動與他人合作，共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長。2、 目標性原則研訓(xùn)工作主要是以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問題為出發(fā)點，通過研訓(xùn)活動將教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、實踐融合在一起，使教師在研訓(xùn)活動中揚長避短，有效提高專業(yè)素養(yǎng)。3、 開放性原則校本培訓(xùn)工作要組織教師全員參加，并根據(jù)不同層次、不同學(xué)科的教師的情況和需求，以及學(xué)校、教師的實際，制定針對性強又符合本校實際情況的切實可行的培訓(xùn)計劃。同時，要教師專業(yè)化發(fā)展的要求出發(fā)，加強校際之間的交流與合作，

2、努力形成適合本校的開放靈活的培訓(xùn)體系，使學(xué)校教師培訓(xùn)工作上一新臺階。二、 培訓(xùn)形式1、 聯(lián)動式 “一人學(xué)習(xí)，多人受益” 聯(lián)動式培訓(xùn)是指學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)、考察或到兄弟學(xué)校聽課，回校后要求寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、作匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。鼓勵支持教師參加各類學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，為教師創(chuàng)造外出參觀學(xué)習(xí)的機會。由區(qū)、市教研室組織的各種到外校參觀學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師盡可能的參加。2、名師引領(lǐng)式 陶行知先生說：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”。一流的學(xué)校要有一流的師資，我們要求每一位新教師自主選擇骨干教師為師傅，每一

3、位骨干教師必須有帶教徒弟的任務(wù)。師傅側(cè)重于聽課、互動研討的帶教方式，有目的地對課堂教學(xué)過程進行嚴謹?shù)睦硇缘挠^察和面對面的分析討論，并提出改進策略，再上課。一個學(xué)期師傅把徒弟推上課堂觀摩的舞臺向全校教師展示一次。充分發(fā)揮名師的帶頭作用、示范作用、輻射作用，全面提高全校教師的素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)辦發(fā)展型學(xué)校的目的。 3、沙龍?zhí)骄渴皆贈]有比沙龍研討活動更輕松的研訓(xùn)方式了。骨干教師首先深入教師之中，對教師教學(xué)中的問題和困難進行收集、分類整理，然后逐一進行探究教學(xué)。在沙龍活動中教師可以感受到寬松的氣氛，并暢所欲言，主動接受新理念的培訓(xùn)。 4、自學(xué)反思式 新課程需要反思型的教師，唯有教師勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己，才

4、能逐漸獲得專業(yè)化提高。因此我們提出培訓(xùn)要堅持自主性，引導(dǎo)教師自主閱讀、理解、反思、構(gòu)建、尋求個性化的發(fā)展方向與途徑。學(xué)校將向全體教師推薦新課程教育理論書籍，以年級組或教研組為單位組織開展學(xué)習(xí)活動，鼓勵教師寫隨筆，校長親閱并寫閱讀心得，和教師進行心與心的溝通，這樣會提高了教師的反思的積極性和反思能力，養(yǎng)成了良好反思習(xí)慣。 5、網(wǎng)絡(luò)交流式學(xué)校將開通所有電腦的網(wǎng)絡(luò)，為教師自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)提供條件，鼓勵教師到教育網(wǎng)上與同行交流，并把來自教師教育教學(xué)的好的經(jīng)驗材料上傳。促使教師上網(wǎng)、看報、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時俱進。通過網(wǎng)絡(luò)，收集更多的教育信息。三、培訓(xùn)內(nèi)容1、教育

5、理論培訓(xùn)教育理論是指導(dǎo)教師進行教學(xué)、教育科研的基礎(chǔ)，教師學(xué)習(xí)并自覺運用先進的教育教學(xué)理論，遵循教育規(guī)律，才會改進教育方法，提高教育藝術(shù)。因此，必須堅持用全新的、先進的現(xiàn)代教育理論不斷充實武裝教師。2、教學(xué)實踐培訓(xùn)抓住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，把新課程、新教材、新教法的培訓(xùn)與研究、教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)工作的重點。每學(xué)年組織教師上各種類型課：骨干開放課、師徒匯報課、評優(yōu)課、專題研究課等等。教學(xué)第一線的教師們整天忙于寫教案、上課、批改作業(yè)、處理突發(fā)事件、輔導(dǎo)個別學(xué)生、應(yīng)付各方資料等等，極少有時間靜下來反思自己的教育行為，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高教學(xué)研究水平。教師的教育行為大多在個

6、人經(jīng)驗層面下進行。課程改革的主體是教師，讓教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，及時反思自己的教育實踐，是課程改革走向成功的重要條件。因此我們將開展上課、評課、說課、反思等系列活動，提高教師的實踐操作能力。3、教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校仍將把計算機應(yīng)用培訓(xùn)作為教育技術(shù)培訓(xùn)的重點。4、心理健康培訓(xùn)由于教師面臨著巨大的工作、生活、社會各方面的壓力，同時又承載著為國家培養(yǎng)人才的間距使命，因此，教師心理健康問題應(yīng)引起我們的足夠重視。我們將從教師心理健康、心理疾病、心理保健、心理健康咨詢等方面緩解教師的心理壓力，開展好各種活動，豐富教師的生活 。5、新崗青年教師培訓(xùn)青年教師除了參加全員培訓(xùn)外，還要在師德教育、教育教學(xué)管理、教

7、材教法研究、教育科研等方面進行培訓(xùn)。6、班主任培訓(xùn)對于班主任教師，側(cè)重于學(xué)生心理特點、學(xué)生思想品德形成、現(xiàn)代學(xué)校班級管理理論與實踐、新時期學(xué)校、家長工作等方面的培訓(xùn)。7、骨干培訓(xùn)加強骨干教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮骨干教師帶頭和示范作用，使他們盡快成長為各學(xué)科的骨干力量。從而形成一支具有較高思想素質(zhì)、較強業(yè)務(wù)能力、較新教育觀念，在課程改革實驗與培訓(xùn)中能帶頭作用的各級骨干教師隊伍，以提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。 8、學(xué)科教師培訓(xùn) 針對不同學(xué)科教學(xué)的特點，開展學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，使教師具有較高的學(xué)科專業(yè)基本知識技能。qcwa3ptgz7r4i30ka

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