記我的一次教研經(jīng)歷－

1、在不斷的“否定”中“肯定”記我的一次教研經(jīng)歷05年11月，我們“語感生成策略的建構(gòu)與實施”課題組讓我上一堂研討課，內(nèi)容是：浙教版第9冊11課萬里長城。并且在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“以讀為本，在朗讀中培養(yǎng)語感”這一理念。我很高興自己又有了一次鍛煉學(xué)習(xí)的機會，便欣然接受了。歷經(jīng)“否定”后的“肯定”：走向成熟的必由之路備課之前先是“背課文”，這是教研組提出的要求，老師只有把要上的課文背熟了，課堂上學(xué)生說到哪才能清清楚楚。于是我花了兩天時間把萬里長城這篇課文背熟了。接著是個人獨立備課，這也是我們課題組的規(guī)定，因為先獨立備課有更多自己的思考。 我分析了教材：萬里長城是一篇介紹我國萬里長城的說明文，內(nèi)容比較淺顯

2、，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠(yuǎn)；長城的工程浩大，施工艱難。并由長城聯(lián)想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。因此我決定讓學(xué)生初讀全文后找出中心句“長城是我國古代最偉大的建筑物”，以中心句為教學(xué)主線從三個層次“長城的偉大修筑長城的人的偉大愛我長城，興我中華”展開教學(xué)。備好了課，我就開始了第一次試教。課堂上我運用了多種讀的方式：個人讀，小組讀，齊聲讀，自由讀，并依循“引導(dǎo)讀感受讀探究讀-激情讀”的順序，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中得到情感的熏陶。我想“以讀為本”這一理念也應(yīng)該有所展示了吧！課后，課

3、題組的老師對我試教情況作了充分地討論，這是一次找“茬”的討論，也是一次在不斷的否定中肯定的討論：大家一致指出整堂課老師沒有引導(dǎo)學(xué)生真實、有效地“感悟”，學(xué)生讀得平淡無奇，情感虛情假意，并針對“如何引導(dǎo)學(xué)生真實、有效地感悟？如何把讀落到實處？”大家討論開了：劉：課本僅僅是重要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源。我們在對萬里長城這一教材作充分地把握后，要利用好一切可以利用的教學(xué)資源。對這節(jié)課教材的處理我們要有充足的理由，要明確這節(jié)課的教學(xué)目的。吳：“讀”是培養(yǎng)語感的根本方法。但讀必須有層次，即使是感情朗讀也不是千篇一律的重復(fù)讀。教師范讀、學(xué)生自己讀等的方式也應(yīng)多樣化一些。雷：讀一遍就讓學(xué)生去深讀課文

4、了，學(xué)生讀通了嗎？為什么不聽一聽學(xué)生讀得怎樣？可見初讀課文很重要，需要過程，從掃除障礙讀到抓重點、難點讀，再到有感受地讀。文章讀得不到位，如何感受長城的氣魄雄偉？劉：讀不到位、寫不到位是對文本的詞語理解不到位的問題。如“巨龍”學(xué)生理解到位了嗎？內(nèi)心體驗到位了嗎？從感知讀到理解讀一定要到位。潘：學(xué)生對句子的朗讀，學(xué)生自己對這些句子的理解，或理解之后的感情朗讀感受如何？情感的投入與表現(xiàn)還可以再深入一點。學(xué)生的朗讀與學(xué)生的感言功夫下得不夠的原因是對句子的體會沒有充分。對“長城像一條巨龍”“成千上萬的參觀者登上長城，無不情不自禁贊嘆：“啊，確實了不起！”等 句子理解深刻了，讀出來的味道 就不一樣。這些

5、句子一定要引導(dǎo)學(xué)生品讀到位。劉：還有就是教材處理問題。這雖是一篇說明文，但可以咀嚼回味的地方不少。處理上大膽一點，不求完整，要舍得放棄，學(xué)會放棄也是一種美，缺也是一種美，要有所突破，上出新意。 在“否定”之后集大成：實現(xiàn)成長中的一次銳變接受了同組老師的意見，我又重新開始備課第一個解決的問題：如何處理教材，上出新意？我又反復(fù)讀教材，萬里長城雖是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，字里行間充滿著對長城的崇敬、熱愛之情，特別是當(dāng)讀到：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長長城的堅強、剛毅、莊重的形象，無不情不自禁贊嘆：“啊，確實了不起！”一句時，一股激動、熱愛之情便油然而生。因此，我把從“中心句”切

6、入教學(xué)改成了從課文的“情感點”“了不起”一詞切入，并通過兩個方面“從文本切入，感受古代長城神韻；從資料延伸，感受現(xiàn)代長城魅力”及三個層次“長城的偉大修筑長城的人的偉大愛我長城，興我中華”教學(xué)。第二個解決的問題：如何引導(dǎo)學(xué)生真實、有效地感悟 “了不起”一詞，并把這一句的“讀”落到實處？我從網(wǎng)上拜讀了特級教師王菘舟的教學(xué)實錄，并細(xì)細(xì)品味，斟酌他對“巨龍、成千上萬”等詞的教學(xué)。借他山之石，我從三個層面引導(dǎo)學(xué)生理解“了不起”一詞：長城的偉大修筑長城的人的偉大愛我長城，興我中華，由物到人，逐步升華。在三個層次教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)句子（成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長長城的堅強、剛毅、莊重的形象，無不情不自

7、禁贊嘆：“啊，確實了不起！”）引導(dǎo)學(xué)生層層深入朗讀。帶著以上這些思考，我又一次進入了課堂教學(xué)，課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言（生：長城已不是條石筑成的城墻，而是千百萬勞動人民用生命修筑面成的！生：長城已不是條石筑成的城墻，而是堅強不屈的民族象征！生：長城已不是條石筑成的城墻，而是和平友誼交往的橋梁！生：長城已不是條石筑成的城墻，而是我們中華民族的驕傲！生：長城已不是條石筑成的城墻，而是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶?。└嬖V我：我成功了！我的感言：學(xué)會從否定中尋求肯定馬克思主義哲學(xué)指出：事物都是處在不斷地自我否定過程中，不斷地變化，不斷地發(fā)展。否定不是簡單的拋棄，而是一種破繭而出的重生，否定之后是在更高基礎(chǔ)上的肯定。關(guān)鍵是要學(xué)會從否定中尋求肯定。如果你把同事的“否定”看成是對自己的“過不去”，那么此時的否定或許就是簡單的拋棄了。如果你把同事的“否定”作為重新認(rèn)識自己的起