助力初中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展范本

1、助力初中學(xué)生創(chuàng)新能力的開展范本助力初中學(xué)生創(chuàng)新能力的開展范本創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,但傳統(tǒng)教育教學(xué)中教學(xué)理念、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容的缺陷,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)、聽課,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的開展。在初中語文教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)及創(chuàng)新能力,可從質(zhì)疑提問、啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究、實(shí)踐拓展、評(píng)價(jià)創(chuàng)新等多方面入手,以此有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能,助力初中學(xué)生創(chuàng)新能力的開展。一、創(chuàng)新能力綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新能力的研究比較多,基于美國(guó)心理學(xué)家阿邁布麗的創(chuàng)造力構(gòu)造理論,我國(guó)學(xué)者許延

2、浪對(duì)創(chuàng)新能力的構(gòu)造進(jìn)展了歸納總結(jié),將創(chuàng)造力分為領(lǐng)域技能、創(chuàng)造技能、工作動(dòng)機(jī)、人格特征四點(diǎn)。筆者通過總結(jié)學(xué)者研究和查問參考文獻(xiàn),將創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能四個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)是一種對(duì)創(chuàng)新的情感、動(dòng)機(jī)、意志、態(tài)度、精神；創(chuàng)新思維是指人的思維轉(zhuǎn)變,包含邏輯思維、非邏輯思維,具體可分為聯(lián)想、發(fā)散、抽象、探究等思維；創(chuàng)新個(gè)性是人的創(chuàng)新勇氣、興趣、冒險(xiǎn)、獨(dú)立等精神和態(tài)度；創(chuàng)新技能是人利用已有知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。二、初中階段學(xué)生創(chuàng)新能力開展現(xiàn)狀為了解初中階段學(xué)生創(chuàng)新能力開展現(xiàn)狀,筆者利用問卷星對(duì)本市x所初級(jí)中學(xué)學(xué)生展開問卷調(diào)查,隨機(jī)發(fā)送xxx份問卷,收回xxx份有效問卷。問卷題型

3、包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能四方面,問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表x所示。表x共x道單項(xiàng)選擇題,其中xx題涉及創(chuàng)新意識(shí),xx題涉及創(chuàng)新個(gè)性,xx題涉及創(chuàng)新思維,xx題涉及創(chuàng)新技能。綜合問卷結(jié)果,可得出如下結(jié)論：x學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有待提高。在問題x、問題x中,只有xx%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)重要,有xx%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最正確階段在大學(xué),這也說明初中生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視程度還缺乏,創(chuàng)新意識(shí)有待培養(yǎng)和開展。x學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性略顯缺乏。在問題x、問題x中,遇到不會(huì)做的題型時(shí),只有xx%的學(xué)生愿意獨(dú)立思考、努力處理問題,有xx%的學(xué)生去尋求同學(xué)和教師的幫助,還有xx%的學(xué)生放置不管、等待講解；在發(fā)現(xiàn)教師

4、講錯(cuò)題時(shí),也只有xx%的學(xué)生愿意及時(shí)質(zhì)疑、處理問題,有xx%的學(xué)生放任不管、不了了之。從這兩道題的問卷結(jié)果來看,學(xué)生的創(chuàng)新勇氣、質(zhì)疑能力、批判精神、意志力等欠缺,創(chuàng)新個(gè)性略顯缺乏。x學(xué)生創(chuàng)新思維缺乏訓(xùn)練。在問題x、問題x中,有xx%的學(xué)生從未提出與他人觀點(diǎn)、解題方法不一樣的學(xué)習(xí)思路,這說明學(xué)生的創(chuàng)新思維較為薄弱,具有極大的盲從性；有xx%的學(xué)生不熟悉創(chuàng)新思維方法,也并未運(yùn)用,只有xx%的學(xué)生熟悉并運(yùn)用,這也說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維方法的掌握程度不高,無法有效運(yùn)用。x學(xué)生創(chuàng)新技能有待提升。在問題x、問題x中,只有xx%的學(xué)生有過小創(chuàng)造、小創(chuàng)造的經(jīng)歷,有xx%的學(xué)生實(shí)踐技能缺乏且無創(chuàng)新欲望；在對(duì)自己的實(shí)

5、踐動(dòng)手能力評(píng)價(jià)中,有xx%的學(xué)生給自己的評(píng)價(jià)為差,只有xx%的學(xué)生給自己評(píng)價(jià)為強(qiáng),這也說明學(xué)生創(chuàng)新技能無法切實(shí)處理初中生學(xué)習(xí)生活中的問題,學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)機(jī)?？偟膩碚f,在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能這四方面下功夫,教師可結(jié)合課堂教學(xué)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑提問、啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生合作探究、實(shí)踐拓展,助力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開展。三、語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略為落實(shí)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),筆者制訂了創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)細(xì)那么表見表x,以科學(xué)、合理地給學(xué)生評(píng)分,更清晰明確地了解學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。表x中,一級(jí)指標(biāo)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、

6、創(chuàng)新技能,其中每一項(xiàng)指標(biāo)擁有x個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),每級(jí)指標(biāo)有對(duì)應(yīng)的得分,每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)總分值為xx分,總分為xxx分,如果學(xué)生得分在xx分以上,即可認(rèn)定該學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,教師也可酌情定分。一質(zhì)疑提問,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)質(zhì)疑是創(chuàng)新的根底,蘇格拉底提出,新思想的產(chǎn)生來源于持續(xù)地質(zhì)疑、提問。初中語文教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑、批判有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以下以部編人教版教材的從百草園到三味書屋一課為例展開論述：x.情境創(chuàng)設(shè),引發(fā)質(zhì)疑課前教師可利用多媒體播放xx分鐘的視頻,展現(xiàn)從百草園到三味書屋中的美麗景象,在聽覺、視覺的雙重刺激下激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境后,教師可給學(xué)生xx分鐘的默讀、速讀時(shí)間,待

7、學(xué)生讀完后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,針對(duì)課本內(nèi)容大膽提問。例如,有學(xué)生提問：為什么學(xué)生讀古文無標(biāo)點(diǎn)、無停頓,先生讀古文卻不只有標(biāo)點(diǎn),還有‘噫、呢等語氣詞呢?百草園的景物為什么這么生動(dòng)、趣味?等。x.鼓勵(lì)思考、提出見解在學(xué)生第一遍閱讀完畢后,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題并大膽提出自己的見解。教師可將學(xué)生xx人分為一組,進(jìn)展小組探究活動(dòng),以此處理問題。例如,學(xué)生探究完畢后能了解之前提出的問題的答案,即學(xué)生讀書時(shí)因?yàn)椴焕斫?所以照本宣科；先生讀書時(shí),因?yàn)槔斫馑栽谧x書時(shí)帶有自己的情感色彩。同時(shí),學(xué)生在探究中還能了解百草園的生動(dòng)趣味與作者魯迅的描寫有關(guān),如從低到高寫植物,從高到低寫

8、動(dòng)物,使得文章節(jié)拍分明、誦讀時(shí)郎朗上口；文章中用擬人、比喻、比較等修辭手法,從形、色、味來以點(diǎn)映面,使得文章更具畫面感等。x.創(chuàng)新評(píng)價(jià)、激勵(lì)前行教師完成授課后,可結(jié)合表x中的創(chuàng)新意識(shí)二級(jí)指標(biāo)來給學(xué)生打分,以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主思考含反思,并認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性。二啟發(fā)誘導(dǎo),開展創(chuàng)新思維初中語文教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),需要教師有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可通過啟發(fā)、誘導(dǎo)的形式,以此開展學(xué)生的發(fā)散、求異、想象、探究及邏輯思維等。以詠雪為例展開論述：x.發(fā)散思維、展開想象教學(xué)時(shí),教師可先展示白雪紛紛何所似一句,并引導(dǎo)學(xué)生用xx字以

9、內(nèi)的語言來描述。此過程需要學(xué)生發(fā)揮想象、發(fā)散思維,如局部學(xué)生認(rèn)為白雪像白糖、白鹽,也有學(xué)生認(rèn)為像鵝毛、棉花絮等。此時(shí)教師再展示未假設(shè)柳絮因風(fēng)起,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品嘗,感知想象思維的重要性。x.情境誘導(dǎo),展開評(píng)價(jià)情境誘導(dǎo)可從多媒體課件入手,教師展示不同程度的雪景調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后,誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去暢想、表述雪景,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及情感。此過程中學(xué)生還可從不同的角度去思考雪景、鑒賞雪景,舉一反三地結(jié)合未假設(shè)柳絮因風(fēng)起來自行創(chuàng)編詞句,其他學(xué)生也可對(duì)撒鹽空中差可擬展開質(zhì)疑、批判,從中獲取知識(shí)技能,之后教師結(jié)合表x中創(chuàng)新思維的二級(jí)指標(biāo)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。三合作探究,引導(dǎo)創(chuàng)新個(gè)性創(chuàng)新個(gè)性

10、旨在培養(yǎng)學(xué)生的獵奇心、探究精神、自決心、進(jìn)取精神等,而合作探究有助于學(xué)生在以小組為單位的根底上展開思維的相互碰撞,在思維碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,并獲取知識(shí)技能,有助于引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。以愚公移山為例展開論述：x.小組探究,勇于創(chuàng)新初中學(xué)生對(duì)愚公移山都有所了解,愚公的不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神正是學(xué)生應(yīng)具備的。要想培養(yǎng)學(xué)生克制困難、持續(xù)進(jìn)取的創(chuàng)新個(gè)性,在展開教學(xué)時(shí),教師就可將學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)小組,以問題引發(fā)小組探究,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性。例如,讓小組就如果太行、王屋二山在你家門口,你會(huì)如何做?開展探討分析,并持續(xù)提出自己的看法。x.資料搜集,完善進(jìn)取小組探究中

11、教師可從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜集與愚公移山相關(guān)的文獻(xiàn),帶著學(xué)生了解最新的文件政策。小組成員結(jié)合資料,運(yùn)用發(fā)散思維、多向思維展開探究。小組成員每人提xx個(gè)新穎的點(diǎn)子并補(bǔ)充,最終整合小組創(chuàng)意點(diǎn)子,構(gòu)成一篇言之有物的xxx字以上的簡(jiǎn)短報(bào)告。比方,有學(xué)生提出不搬山,通過兩山旅游業(yè)來推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)開展；有學(xué)生認(rèn)為可以承包山頭,種植果樹發(fā)家致富；有學(xué)生認(rèn)為要學(xué)習(xí)愚公的精神,可以借助現(xiàn)代工具來移山等。學(xué)生探究完畢后,教師結(jié)合表x的創(chuàng)新個(gè)性二級(jí)指標(biāo),來分析學(xué)生能否已擁有獵奇心、探究精神、克制困難的意志力、進(jìn)取精神等。四實(shí)踐拓展,踐行創(chuàng)新技能在初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,旨在讓學(xué)生能運(yùn)用語

12、文知識(shí),處理實(shí)際問題,在與時(shí)俱進(jìn)中持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能可通過制訂方案、完成創(chuàng)新作文、撰寫論文、開展主題實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)等形式展開。x.確定主題,創(chuàng)新探究語文教師可給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐探究的主題,如以中國(guó)石拱橋x園林等文章為例,以中國(guó)古建筑為主題引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生可選擇長(zhǎng)城、故宮、x樓、布達(dá)拉宮等古建筑,利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、歸納相關(guān)的建筑資料,以中國(guó)石拱橋等文章的構(gòu)造、規(guī)劃為例,以小組的智慧構(gòu)成一篇xxxx字左右的說明文。學(xué)生的作文完成后,教師可根據(jù)表x的創(chuàng)新技能二級(jí)指標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià),以此有針對(duì)性地調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況。x.實(shí)地調(diào)查,比較創(chuàng)新實(shí)踐有助于學(xué)生真

13、切感知,借助實(shí)地調(diào)查能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思維,激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能,開展學(xué)生的創(chuàng)新技能。例如,學(xué)生可選擇與自己所在城市相近的中國(guó)古建筑,并在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料時(shí)羅列幾個(gè)類似的建筑,帶上紙、筆展開實(shí)地調(diào)查。初中生實(shí)地調(diào)查時(shí)需要有大人陪伴,最好以本地城市建筑為題,學(xué)生可一一參觀、調(diào)查選擇的幾個(gè)建筑,明確這些建筑的特點(diǎn)、歷史和意義。在實(shí)地調(diào)查中,讓學(xué)生比較各建筑的異同點(diǎn),再分析建筑的美感,并結(jié)合中國(guó)石拱橋x園林等文章,集中小組的力量生成一篇作文。這樣的實(shí)踐探究過程有助于學(xué)生創(chuàng)新技能的開展。五總結(jié)歸納,引領(lǐng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果展開分析、判斷、總結(jié)、歸納的行為。教學(xué)評(píng)價(jià)需要依賴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來展開,運(yùn)用多元、多樣的創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式,有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?？梢赃M(jìn)展學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)以及進(jìn)展師生互評(píng)等,重點(diǎn)強(qiáng)化初中生的自評(píng)。自評(píng)在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知度,再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征、品德素養(yǎng)、能力開展等指標(biāo),展開自我認(rèn)知、分析、評(píng)價(jià),有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、明確自身缺乏,揚(yáng)長(zhǎng)避短,表達(dá)學(xué)生評(píng)價(jià)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。二是評(píng)價(jià)的形式應(yīng)具有多元性、靈活性。躲避傳統(tǒng)的習(xí)題測(cè)試,以觀察評(píng)價(jià)、面對(duì)面交談評(píng)價(jià)、問卷