高職英語ESP轉型方法

1、高職英語ESP轉型方法 摘要高職院校英語教育是學生的重要課程之一，尋找高效的教育方法成為當前迫在眉睫的任務。傳統(tǒng)的EGP教學方式過于單一枯燥，不能考慮學生的學習目的，教師在教學時無法激起學生的學習興趣，取得的教學效果很差。基于定向理論對高職院校的英語ESP轉型方法進行研究，介紹了該教育方法的整體內(nèi)容和實施過程。ESP教育方法是一種起源于西方的教學手段，該方法以學生為主體，注重能力的培養(yǎng)，教學過程可以滿足學生的成就感，具有事半功倍的效果。實證研究表明，ESP轉型方法能夠滿足當前復雜的國際要求，向我國社會輸送大批量高質量的人才，是一種很好的英語教育手段。 關鍵詞定向理論;高職英語;ESP轉型;高職

2、英語轉型 高等職業(yè)院校在培養(yǎng)國家一線型應用型人才時發(fā)揮著重要作用，每年他們向國家輸送大批量能夠解決實際業(yè)務問題、適應各種崗位的復合型人才。步入二十一世紀以后，我國與其他國家的外貿(mào)交流越來越頻繁，英語使用也變得更加普遍，因此高職教育更應該與時俱進，改變自己的辦學理念，重視英語教育。我國教育部也曾經(jīng)明確指出，英語課程是重要的語言課程，各個高等院校都要重視學生英語能力的培養(yǎng)，提高他們的涉外業(yè)務能力。ESP(EnglishforSpecificPurpose)的教學理念起源于二十世紀的西方，伴隨著國際交流的蓬勃發(fā)展，這一理念也深入到世界各地的教育中。我國高職教育也應該緊跟時代潮流，引入ESP轉型方法，

3、全方位的提高學校的英語教育水平，確保學生的英語能力。本文基于定向理論研究了高職教育的英語ESP轉型方法，對方法內(nèi)容和實施做出明確解釋。 一、基于定向理論研究的高職英語ESP轉型方法內(nèi)容 英語已經(jīng)不再是一門單一的課程，更是人們?nèi)粘５臏贤ǚ绞?，英語教育從之前的單一化，轉變到現(xiàn)在的專業(yè)化和職業(yè)化。ESP轉型方法正是應運而生的新型教育方法，適應當前的英語教育模式，也能滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求。當下的教育界對于ESP英語教育還沒有明確的定義，比較受學術界認可的觀點是1987年Hutchinson提出的觀點，他認為ESP教育理念是從學者的目的考慮的教育方式，它能夠滿足不同學者的目的，展開的教育方式也有很大的不同

4、。它與傳統(tǒng)方法(即EGP教育方法)最大的不同在于:傳統(tǒng)方法在教育時多為單方面的輸送，無視學生的興趣和需求，而ESP教育方法從學生出發(fā)，考慮他們的職業(yè)需要從而進行教學。相較于傳統(tǒng)教育方法，ESP教育擁有三個明顯的優(yōu)點:(1)在教育目標上，ESP教育設定的簡單明確。EGP教育方法要求學生具備聽、說、讀、寫、譯多項技能，并以這些為基礎進行學習;而ESP教育方法并不要求學生以學習語言為目的，而是講英語作為一種工具教育學生，幫助學生更好地學習自己的專業(yè)課程，開展各項知識;(2)ESP教育方法充分滿足學生的要求。在整個教育過程中，學生都是基本核心，因此學校無論是在選擇教材，還是設定教學方案時都要先考慮學生

5、的需要，考慮怎樣的教育方式能夠更好地幫助他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)服務;(3)ESP教育方法注重使用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式為了檢驗學生的學習程度，設定了大量的應試考試。這樣反而取得了適得其反的效果，學生的學習變成單純地應付考試的學習，ESP教育方法主要練習學生的使用能力，讓其反復使用英語交流，從而達到交際的要求。目前的英語教育逐漸變成多元化趨勢，各個領域(如經(jīng)濟領域、貿(mào)易領域、醫(yī)學領域、化學領域、生物領域等)都有了自己的專業(yè)術語。ESP教育要從時代需求考慮，承載多元化內(nèi)容，反復訓練學生的各項語言交際能力。機械的訓練方式難以滿足學生的學習興趣，更不能達到國家的要求，因此ESP教育要設定明確的導向內(nèi)容，拓展

6、學生的職業(yè)平臺，以職業(yè)為導向訓練學生的英語能力。高職人才的培養(yǎng)目標是培育應用型專業(yè)人才，因此ESP教育也要以此為目標，推動英語教育的發(fā)展。 二、基于定向理論研究的高職英語ESP轉型方法實施 高職院校的領導和教師應當充分理會定向理論，并根據(jù)定向理論推動和開展ESP教育，改善學校英語教育的教學質量。ESP方法的實施過程如下:分析教學目標制定教學計劃設定任務教學豐富教學資源提高教學手段。在實施時要從以下幾個方面考慮:(一)考慮學生的學習目標，制定教學計劃。以學生為主體，分析學生的需求，在明確學生的學習目標之后才能設置教育活動，這樣才能從真正意義上提高學生的學習能力。高職院校的學生英語水平普遍很差，在

7、中學階段基礎沒有打牢，如果采用傳統(tǒng)的EGP教育方式，還是機械的訓練學生的各項能力，學生的興趣依舊不高，對于知識的吸收也會大大減少。因此教師要激發(fā)出學生的學習興趣，多開展室外活動，讓學生從心里愿意學，想要學，只有這樣才能達到事半功倍的效果。(二)設定任務教學。很多教師對于高職院校錄取的學生存有偏見，認為他們基礎打得差，所以學習能力就很差，采用“填鴨式”教學應付學校的教學計劃。教師必須要摘掉傳統(tǒng)的有色眼光，推動任務式教學。在課堂上，教師要為學生設定目標，給出明確的任務和操作方式，讓學生在不斷地溝通交流中完成教學任務。例如教師可以設定“一日采訪活動”，讓學生以小組為單位采訪本市的外國游客，記錄他們對

8、本市的印象。這樣不僅能夠提高學生對英語的興趣，加強學生的英語溝通能力，更重要的是滿足了學生學習的成就感，學生覺得在交流中可以顯現(xiàn)出自己的作用，那么對以后的英語課就會充滿期待。(三)豐富教學資源，提高教學手段。高職院校的教師對于專業(yè)知識缺少系統(tǒng)的鉆研，很多理論缺少實踐支持。目前網(wǎng)絡資源豐富，很多網(wǎng)絡平臺都可以共享，英語教師要多多鉆研學習各種資源，學習新的知識。在不同的領域英語單詞可能會被賦予不同的含義，如果教師不能理解這些含義，就會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，所以教師可以借助這些網(wǎng)絡平臺上網(wǎng)溝通學習新的英語知識。除了網(wǎng)絡資源之外，教師還要充分利用身邊的資源，與企業(yè)合作檢測學生的學習水平，明確教育的教學方

9、向，鍛煉學生的實踐能力。 三、實證研究 (一)實證過程。為了檢測本文研究的ESP轉型方法的實際應用效果，進行了實證考察，選用1000名水平相似的學生作為研究對象，平均分為兩組，進行為期半年的英語教學，一組選用傳統(tǒng)的EGP教育方式，另一組選用本文研究的ESP教育方式，教育課時相同，記錄學生的聽說讀寫譯能力。(二)實驗結果與分析。經(jīng)過一段時間的培訓后，學生的英語能力都有了不同程度的提高，使用ESP方法教育的學生英語水平要明顯高于傳統(tǒng)的EGP方法教育的學生英語水平。對于英語基礎薄弱的學生來說，ESP教育方法發(fā)揮的效果要遠遠好于EGP方法，使用EGP方法教育的學生能夠提升的能力僅有15%，而使用ESP

10、方法教育的學生能夠提升的能力高達28%。對于英語基礎一般的學生而言，ESP方法發(fā)揮的效果依舊十分明顯，能夠將學生的英語學習能力提高40%，而使用EGP方法教育的學生能夠提升的能力為25%。在基礎較好的學生中，EGP教育方法和ESP教育方法發(fā)揮的作用相差不是很多，三個月的教育后，使用EGP方法教育的學生能夠提升的能力為37%，而使用ESP方法教育的學生能夠提升的能力為48%。由此可見，ESP教育方法將培養(yǎng)學生的英語交際能力作為首要目標，將學生分批培養(yǎng)，針對不同類型的學生培養(yǎng)的側重點不同，使學生能夠在面對復雜的局面時依舊靈活應對。教授時，重點考慮學生的興趣和需求，多變的教育方式鍛煉學生的溝通能力，

11、ESP方法無論是在教育過程還是教育結果上都要好于傳統(tǒng)的EGP教育手段，而且更受學生喜愛。我國現(xiàn)有的教育觀念落后于西方國家，為了滿足應試教育的要求，填鴨式教學被不斷延續(xù)，從小學、中學到大學，這種教學手段都被反復使用，這使高職院校實現(xiàn)自己的教育目標有了很大的阻礙。EGP教育只是將英語教育看成一門課程教育，而ESP教育卻將英語教育看成學生的職業(yè)要求，因此在教育方式上有著很大的不同。如果一直采取EGP教育，高職院校的教育目標很難實現(xiàn)，反之，如果選用ESP手段教授高職院校的學生，學生在短時間內(nèi)就可以快速掌握學習英語的方法，這是一種很好的教學手段。 四、結束語 當前國際形勢愈加復雜，ESP教學理念作為一種新的教學理念逐漸呈現(xiàn)在人們的眼前，該方法在解決人才市場競爭的復雜性矛盾時展現(xiàn)出很高的能力，從學生的交流環(huán)境和教師的教學模式上進行創(chuàng)新，不僅能夠為學生提供理論指導，同時也能滿足學生的專業(yè)要求，讓學生對英語學習充滿更深的熱愛。ESP教育理念在短時間內(nèi)就可以提高學生的英語水平，為國家輸送實用型人才，十分適合高職院校教育，也是未來高職院校英語教學的必經(jīng)之路。 參考文獻: 1余琳基于ESP理論的高職院校英語教師轉型研究J普洱學院學報，2016，28(5):102104 2王穎迪基于ESP理論的工科高職院校英語教學轉型J當代職業(yè)教