小學(xué)科學(xué)《太陽系的奧秘》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)科學(xué)太陽系的奧秘教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生通過制作太陽系模型、觀看和閱讀相關(guān)資料等學(xué)習(xí)活動， 能夠運用比較、類比和想象初步認(rèn)識并描述太陽系的基本構(gòu)成和特點。2. 通過擺放模型、計算時間等學(xué)習(xí)活動，借助對結(jié)果的分析、判斷和推理，使學(xué)生原有的空間概念獲得補(bǔ)充，空間想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。3. 學(xué)生能通過了解人類探究太陽系的成果，意識到只有不斷地追求科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，才能了解更多的自然界奧秘。教學(xué)重難點重點：初步建立對太陽系及其主要組成部分（太陽及八大行星）的認(rèn)識，感知太陽系的龐大，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力。難點：在本課的教學(xué)活動中，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生較為科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地描述太陽系及其特點。

2、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.大小不同的球體、帶刻度的繩子、對講機(jī)、標(biāo)志旗、橡皮泥、米尺。2.任務(wù)書、地圖。3.相關(guān)文學(xué)、視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：每組兩把直尺、一支鉛筆、一個計算器教學(xué)過程：一、初步感知 通過對一系列相關(guān)物體的比較和描述，初步引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地感知太陽及太陽系的龐大與浩淼。二、系統(tǒng)構(gòu)建 1.通過觀看視頻資料，使學(xué)生初步了解太陽系的主要構(gòu)成及其特點。 2.制作和擺放太陽系的模型。 3.分析模型，從空間維度形成對太陽系較為系統(tǒng)的認(rèn)識。三、組織完善通過計算、分析、交流等活動，使學(xué)生能夠從空間和時間二個維度形成對太陽系概況的基本認(rèn)識。四、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)地設(shè)計太陽系的模型，把學(xué)習(xí)活動從課

3、內(nèi)引向課外，把學(xué)生的探究目光從課本引向遼闊的外部空間。搭建在學(xué)生大腦中的太陽系太陽系的奧秘教學(xué)反思 不久前，美國國家航天局（nasa）宣布：人類目前所發(fā)射的飛的最遠(yuǎn)的航天器“旅行者1號”探測器歷經(jīng)36年，已飛離太陽系，開始踏入星際旅行的新航程。如果情況屬實，就如同阿姆斯特朗登臨月球一樣，這又是人類向太空邁出的一大步。這一步，也同樣凝結(jié)著千百年來人類對于我們所處的茫茫宇宙的無限遐想和不斷探索的努力。未來還要繼續(xù)，如何在今天的小學(xué)生的頭腦中播下科學(xué)的種子，激發(fā)他們對于宇宙空間的想象力和探知欲，是一道值得探究的命題。冀人版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元“太陽家族”第一課太陽系的奧秘為我們提供了一次嘗試的

4、機(jī)遇。 本課的教學(xué)任務(wù)是要幫助學(xué)生初步建立對太陽系及其主要組成部分（太陽及八大行星）的認(rèn)識，感知太陽系的龐大，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力。鑒于學(xué)生的前概念水平，教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用比較、類比和想象，使原有的空間概念獲得補(bǔ)充，發(fā)展和提高空間想象力。完成目標(biāo)的一般方法是指導(dǎo)學(xué)生搭建太陽系模型。 傳統(tǒng)的科學(xué)課上受到教學(xué)空間的局限，大家通常在指導(dǎo)學(xué)生建立太陽系模型的活動中制作模型時按照一個比例，擺放模型時不得已按照另一個比例，否則教室里擺不開，放不下；又加之學(xué)生在小學(xué)階段，普遍缺乏對大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確理解，這就使得教學(xué)目標(biāo)不易全面實現(xiàn)。學(xué)生無法真正在大腦中建立太陽系的概念，空間想象力也難以獲得有效的發(fā)展

5、和提升。為此，我們經(jīng)過三年多的專題研究， 對教學(xué)內(nèi)容、方法重新進(jìn)行了整合設(shè)計 ，才有了今天為大家所呈現(xiàn)的這一課。本課，我們著力解決以下幾方面的問題：一、 營造開放的教學(xué)空間，形成真實的探究體驗 前面說過，小學(xué)生缺乏對大數(shù)據(jù)的理解，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式又限制了他們對于太陽系這一科學(xué)概念的準(zhǔn)確認(rèn)識。要同步解決上述問題，惟一的可能就是要沖破教學(xué)空間的羈絆。本課教學(xué)我們確定的突破點，就是在指導(dǎo)學(xué)生搭建太陽系模型時，統(tǒng)一采用1:1 200 000 000的比例制作模型、擺放模型。教室里擺不下，就到校園里去擺，校園里擺不下，再回到地圖上擺。通過這一算、一做、一找、 一擺，盡可能地擴(kuò)大了實際教學(xué)的空間，把學(xué)

6、生探究的步伐從教室引向了校園，也把學(xué)生探究的目光從課本引向了遼闊的外部空間。在這個時間非常有限，但開放性極強(qiáng)、自主性極高的活動中，我們又設(shè)計了任務(wù)書用來引領(lǐng)學(xué)生自主控制活動節(jié)奏，提高了教學(xué)的實效性。在一次次的教學(xué)實踐中，我們都能欣喜地看到，學(xué)生們是如此全力地投入到探究活動當(dāng)中，當(dāng)他們最終發(fā)現(xiàn)自己要完成按照這樣的比例所建的太陽系基礎(chǔ)模型，最遠(yuǎn)的海王星居然要擺放到距離太陽7千多米之外的時候，真實的科學(xué)體驗所帶給他們的是深深的、前所未有的震撼。二、 強(qiáng)化比較和類比的訓(xùn)練，系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)概念 受我們自身目光視力范圍的制約，地球之大，太陽之大，太陽系之大，甚至對于一般成年人來說都是難以想象和無法準(zhǔn)確用語言

7、來描述的?？茖W(xué)家或有些成年人可以用一組組數(shù)字去概括去說明，但小學(xué)生在尚未建立太陽系的科學(xué)概念的時候，數(shù)字對于他們來說沒有太大的價值與意義。在我們看來，本課的重點絕不是讓學(xué)生記憶數(shù)字，而是讓學(xué)生從空間和時間兩個維度來系統(tǒng)地構(gòu)建關(guān)于太陽系的科學(xué)概念。因此，需要部分地借助對數(shù)字的分析和運用。但更多和更主要地，是要讓學(xué)生自己通過想象這一思維活動，完成對太陽系這個宏觀科學(xué)概念的淺顯認(rèn)識及初步理解。想象不能是憑空的，沒有比較、類比的智力操作步驟就不可能實現(xiàn)。 本課教學(xué)從一開始，就力圖引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地對物體的大小進(jìn)行比較、類比判斷，并將這一思維活動方式貫穿于全課的始終。如果說搭建太陽系模型是全課的一條顯而

8、易見的活動內(nèi)容主題，那么，刻意不斷深入和強(qiáng)化的比較和類比則是本課促成學(xué)生發(fā)展的另外一條隱含的、呈螺旋式上升的活動方式線索。通過學(xué)生對太陽系基本特征描述水平的變化，我們可以清晰地看到他們的思維水平、認(rèn)知程度由模糊、淺白逐漸變的清晰、深入起來。由此，我們深切地感受到：在小學(xué)階段，科學(xué)課的首要目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展和提高；同時也更加堅定了我們河北省小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)整體改革的目標(biāo)和信念，那就是：為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展而教。三、將認(rèn)知拓展并再現(xiàn)，強(qiáng)化知識與情感的伸延 40分鐘課堂教學(xué)的成效，不是我們所期望的終極結(jié)果，那僅僅是一個好的、有價值的開始。課上學(xué)生所了解的內(nèi)容，被強(qiáng)化了的方法，需要在適恰的活動中得到拓展和延伸。本課最后激勵學(xué)生積極開展以“設(shè)計一個能覆蓋全中國疆域的太陽系模型”為主題的科學(xué)實踐活動，不僅期望學(xué)生們能從中主動地獲取更多關(guān)于太陽系的科學(xué)知識，同時也寄希望于他們能從中感受到國家意識、領(lǐng)土意識和公民的責(zé)任感。石家莊范西路小學(xué)的同學(xué)們，把天王星的坐標(biāo)定位在了釣魚島，其用意不言自明。今天，我們把這一方案帶到