美術(shù)教學(xué)中形成性評價的實施策略

1、美術(shù)教學(xué)中形成性評價的實施策略湖北省武漢市武昌區(qū)體育衛(wèi)生藝術(shù)教育中心 湯國威摘要：學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評價是指貫穿學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動全過程，特別是指對學(xué)生在自主探索、與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出各種表現(xiàn)的客觀事實進行的過程性評價，與終結(jié)性評價相對，形成性評價注重客觀事實及過程，針對學(xué)生個體發(fā)展的特征，以事實為依據(jù)進行評價。形成性評價應(yīng)是發(fā)展性課程評價的重要組成部分，只有注重了形成性評價，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，其具體表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生個體，不以課程目標(biāo)作為評價的單一化依據(jù)，而是關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能等情況的同時，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。以此突出評

2、價的過程性和個體的差異性等，來強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用。關(guān)鍵詞：活動全過程 客觀事實 個體發(fā)展 診斷 內(nèi)在激勵正文：形成性評價是在教學(xué)進行過程之中，為引導(dǎo)教學(xué)進程或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。其注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋并注重經(jīng)常進行的檢查，以達到利用各種反饋改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使學(xué)生在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善，從而達到教學(xué)的終極目標(biāo)的目的。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評價是指貫穿學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動全過程，特別是指對學(xué)生在自主探索、與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出各種表現(xiàn)的客觀事實進行的過程性評價，與終結(jié)性評價相對，形成性評價注重客觀事實及過程，針

3、對學(xué)生個體發(fā)展的特征，以事實為依據(jù)進行評價。形成性評價應(yīng)是發(fā)展性課程評價的重要組成部分，只有注重了形成性評價，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，其具體表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生個體，不以課程目標(biāo)作為評價的單一化依據(jù)，而是關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能等情況的同時，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。以此突出評價的過程性和個體的差異性等，來強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用。一、美術(shù)學(xué)習(xí)中形成性評價的基本內(nèi)容1、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度表現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度應(yīng)成為對他們學(xué)習(xí)評價的重要內(nèi)容。此類評價內(nèi)容除指向?qū)W生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、參與程度、情感投入、審美趣

4、味等專業(yè)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)外，還應(yīng)包括在學(xué)習(xí)過程中與人合作的態(tài)度、對問題勇于探究的意志品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及對生活、社會、自然的態(tài)度等方面的表現(xiàn)。2、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展是所有學(xué)科都極其關(guān)注的內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)科，“美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表達活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境”，而學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進行的活動就是要將極具個性的創(chuàng)新觀念通過實踐活動轉(zhuǎn)化為具體成果，并且，“美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法”。因此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新與實踐活動是經(jīng)常性的、且更為外在，使評價學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中顯得內(nèi)容、途徑都更加

5、豐富。另外，我們應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，其特征往往是像閃閃的火花，時常迸發(fā)出光彩，如不留意，稍縱即逝。所以，要達到通過評價促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新精神的發(fā)展的目的，必須將對創(chuàng)新思維方面的評價融入教學(xué)展開的過程中。3、感知能力、形象思維能力及表達能力的提高感知能力、形象思維能力及表達能力之于美術(shù)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的、缺一不可的意義，評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力提高的實效必須從這幾方面綜合分析，及時對學(xué)生予以反饋。感知能力包括對視覺形象（平面的、立體的、生活中的、藝術(shù)品中的、他人的或自己創(chuàng)作的）敏銳的視覺、觸覺能力及由此展開的聽覺、味覺等感知能力這些能力應(yīng)建立在運用一定的美術(shù)知識對

6、其審美特征進行識別的基礎(chǔ)上；形象思維能力則涵蓋了對具象、意象、抽象、空間及各種美術(shù)造型元素等對象的想象與理解；表達能力是一種外化行動的能力，涉及運用一定的媒材及工具的能力或語言文字描述的能力，這種能力的表現(xiàn)應(yīng)是不斷追求個性的、藝術(shù)化的、完美的，但對于學(xué)生而言，首先的要求是清楚明了，其次才是個性創(chuàng)造，美的物化，這也是我們在美術(shù)學(xué)習(xí)的形成性評價中應(yīng)時刻注意的。4、美術(shù)基本知識與技能的掌握情況美術(shù)基本知識與技能的掌握既是我們美術(shù)教學(xué)追求的目標(biāo)，又是我們通過美術(shù)的教育達成多種育人目標(biāo)的的載體。因此，對學(xué)生掌握美術(shù)基本知識與技能情況的評價應(yīng)是對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評價的基本組成部分，同時也應(yīng)成為其它各方面

7、評價的基礎(chǔ)和資源。二、美術(shù)學(xué)習(xí)中形成性評價的形式與方法當(dāng)前美術(shù)學(xué)科評價雖然在新課程理念的指導(dǎo)下，有所改進，注意到了學(xué)生的個性發(fā)展、注意到了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，但由于本學(xué)科的一些特點課程知識的體系較松散，課程自主性處理的空間較大，教師接觸學(xué)生數(shù)量上較多，教師在教學(xué)實踐中，對形成性評價的實際操作存在著一定難度，也存在著一定的隨意性。美術(shù)教師在課堂上如何行之有效地操作形成性評價呢？必須設(shè)計簡便易行的評價方式。美術(shù)學(xué)習(xí)中的形成性評價，從評價對象上來看，可采取學(xué)生自評、生生互評、家長評價、教師評價等形式；從評價內(nèi)容上來看，可單項評價，亦可多項綜合評價；從評價方式上看，最常用的是教師與學(xué)生的口

8、頭語言評價（主要針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動情況）和作業(yè)批改，還有問卷式、圖表填空式、觀察紀(jì)錄反饋、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等多種形式。1、談話法。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、溝通大多數(shù)時間里都是以口語對話的形式進行的，那么實際上談話式的自評、互評是始終伴隨著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動過程中的。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師、同學(xué)、學(xué)生自己對教學(xué)行為、學(xué)習(xí)產(chǎn)品最經(jīng)常用到的方法就是口語交談式的評價。那么，在評價語言的運用上就應(yīng)該充分體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本原則。教師的評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)以個人的名義提出自己的看法，語言應(yīng)中肯，并帶有提示性和鼓動性，如“做得不錯，我認(rèn)為既然把這里作為重點，還可以把它表現(xiàn)得更豐富一

9、些，想一想，能用一些什么方法”；“我覺得你在這里的方法很獨特，可以把其它部分也像這樣處理，形成自己的風(fēng)格”。在學(xué)生自評、互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己、欣賞別人，并學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言進行準(zhǔn)確的評價。2、學(xué)生作業(yè)的評價。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“評價建議”第三條是“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是：“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向?！毕啾让佬g(shù)活動評價，美術(shù)作業(yè)評價屬于靜態(tài)的對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。評價

10、美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價，并具有一定的強化作用，教師給予的評語對學(xué)生個人及對整個班級都有導(dǎo)向作用。以往教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)，或一味地以寬松的鼓勵來評價學(xué)生的作業(yè)，都具有較大的主觀性和隨意性，在一定程度商業(yè)偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律，因為這些并非評價美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么怎樣來對具有圖形化、多樣化、個性化等特點的美術(shù)作業(yè)進行評價呢？關(guān)鍵就是要解決用什么評價指標(biāo)的問題。學(xué)生是按教師設(shè)計的“作業(yè)要求”來完成作業(yè)的，而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標(biāo)的具體化。所以，教師提出的“作業(yè)要求”對學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評價都具有“目標(biāo)”的意義。實際上，在學(xué)生

11、美術(shù)作業(yè)進行評價的問題上主要是解決兩個問題：一是如何設(shè)計美術(shù)作業(yè)要求；二是如何按美術(shù)作業(yè)要求來評價美術(shù)作業(yè)。從操作角度來講，美術(shù)作業(yè)要求的設(shè)計應(yīng)是按照教育的長期性、連續(xù)性及“最近發(fā)展區(qū)”原理等一般規(guī)律來設(shè)計，要求的提出既不能太多太細(xì)，而導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，評價也隨之繁瑣不堪；又不能太高太難，使作業(yè)要求無法達到，而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)；也不能太籠統(tǒng)，使學(xué)生無所適從而失去教學(xué)效果。從美術(shù)學(xué)科的角度來講，其基本屬性即為“創(chuàng)造”、“審美”及情感意識的物化，對此類情感性的“創(chuàng)造”物、“審美”物的評價只能是定型的描述。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)的作業(yè)要求應(yīng)從“基本要求”、“具體化”和“可選部分”這三個部分來設(shè)計，與美術(shù)

12、作業(yè)的評價相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在具體實施過程中，教師不應(yīng)只給予美術(shù)作業(yè)一個量性的分?jǐn)?shù)或等級，而應(yīng)該針對所提出的作業(yè)要求，從“基本要求”、“具體化”和“可選部分”等幾方面做出評價。其操作形式無非就是評價建議中明確指出的分?jǐn)?shù)或等級結(jié)合評語，可以展開互評、自評、座談和緩評、二次評價等。在此，教師的評語對學(xué)生的影響最大，教師既要充分利用評語的作用，又要謹(jǐn)慎推敲，力求準(zhǔn)確。3、問卷和圖表填空。問卷就是教師根據(jù)教學(xué)調(diào)整的需要，有目的的安排一組問答題，以測查學(xué)生在一段時間里的學(xué)習(xí)情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)進度和方法。這種評價方法同樣也是教學(xué)的一個部分，可以幫助學(xué)生及時檢查自己，回顧學(xué)習(xí)歷程

13、，鞏固所學(xué)內(nèi)容，明確今后的努力方向。圖表填空與問卷實際上都是給學(xué)生提出一定的問題讓學(xué)生解決，只是提問形式不同而已。在此種評價方法實施中，學(xué)生處于相對被動的地位，因此，評價設(shè)計一定要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，做到設(shè)問明確，操作方便，并給學(xué)生一定的自主性，還可以利用美術(shù)獨特的形象表達形式，用圖示的方法完成，而不應(yīng)使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。4、觀察記錄反饋。觀察記錄反饋是一種以客觀事實為依據(jù)的質(zhì)性評價方式，由于美術(shù)教師一般涉及學(xué)生人數(shù)較多，在此項評價的操作上有一定的難度，但由于美術(shù)學(xué)科的評價特點就是“以客觀事實為依據(jù)的質(zhì)性評價”，因此，觀察記錄反饋是必須進行的評價方法，需要美術(shù)教師根據(jù)自己學(xué)科的特點，在可

14、行性方面作深入探索，研究在日常工作中切實可行的日常記錄方法。觀察記錄反饋是教師在沒有受到如測驗考試那樣的氣氛干擾的自然狀態(tài)下進行的。直接觀察可使教師對學(xué)生的行為做出更有根據(jù)、更有把握的判斷和推斷。在課堂上，學(xué)生對教師提問的回答、學(xué)生在教師教授過程中的表情反應(yīng)、學(xué)生的各種表現(xiàn)以及伴隨的情緒變化等，時時都在告訴教師他的教學(xué)進行得怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)得怎樣。這種信息交流是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)及其結(jié)果做出評價所不可缺少的。如果教師有意識地記錄這些觀察結(jié)果，那么，久而久之，這些觀察記錄就會系統(tǒng)地表明某一個學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況、情緒、性格等方面的特征，并成為教師最終全面評價該學(xué)生行為和成績的重要依據(jù)。此外，教師能根據(jù)觀

15、察結(jié)果隨時調(diào)整自己的教學(xué)或?qū)W(xué)生予以輔導(dǎo)，使日常觀察本身成為完善教學(xué)，并使學(xué)生不斷矯正其學(xué)習(xí)過程。還有就是日常觀察能是教師了解到影響學(xué)生學(xué)習(xí)進步的某些身體的、情緒的或性格方面的原因，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起診斷作用。由此可見，日常觀察不論是對于旨在評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總結(jié)性評價，還是對于旨在改進教學(xué)的形成性評價，或作為教學(xué)基本前提的診斷性評價，都是一種重要而必需的信息收集手段。5、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議在“重視學(xué)生的自我評價”中特別提出了要通過建立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”來進行學(xué)生的自我評價的建議：“學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程

16、的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。學(xué)術(shù)通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)檔案”一般包括學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題，圍繞這一主題開展的調(diào)查研究，收集的有關(guān)文字或圖像資料，研習(xí)紀(jì)錄，設(shè)計的方案或草圖，擬使用的材料和創(chuàng)作（制作）方法，曾遇到什么問題，如何解決了問題，最終的美術(shù)作業(yè)（包

17、括學(xué)習(xí)檔案），自我評價以及他人評價的結(jié)果。它比較適合于綜合。探索課程學(xué)習(xí)過程的評價。綜合。探索課程學(xué)習(xí)時間一般較長，學(xué)習(xí)結(jié)果即最終的作業(yè)無論從其形式和內(nèi)涵上的差異性都很大，所以一般不宜量化操作，主要依據(jù)課程目標(biāo)使用描述性的綜合分析或研究體會作為自我評價的形式。1）、學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋可為圍繞某一主題展開的一系列活動的全過程紀(jì)錄，也可為學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)各項過程資料及結(jié)果的集合，但在美術(shù)學(xué)科一般是指“綜合。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必要的學(xué)習(xí)手段與教師實施形成性評價重要的操作手段。在綜合探索學(xué)習(xí)過程中，為了學(xué)會這種研究方法和形成相應(yīng)的能力，并使研究活動能順利進行，學(xué)生必須建立學(xué)習(xí)檔案

18、，保存學(xué)習(xí)全過程的各種重要資料，便于理清學(xué)習(xí)的思路，反思和總結(jié)學(xué)習(xí)或研究的經(jīng)過。在這樣的學(xué)習(xí)檔案中能夠較全面地反映學(xué)生調(diào)查研究的能力、收集信息的能力、分析判斷的能力、綜合運用多種知識的能力、創(chuàng)造和設(shè)計的能力、尋找和選擇各種物質(zhì)材料的能力、使用工具和動手制作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性地將研究成果展示或發(fā)表的能力（往往需要表演能力、演講能力、文字表達能力、展示設(shè)計和布置能力等多種能力）、自我反思和評價地能力等，同時還需要一種對研究工作計劃的能力和有條不紊的管理能力、與社會各界交際的能力、與同學(xué)之間合作的能力等。2）、我的作品集作為美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生成果呈現(xiàn)方式即為一幅幅美術(shù)作品，制作我的作品

19、集，融得意作品、教師評價、學(xué)生自評、互評及家長評價于一體，這也應(yīng)成為美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評價較好的方式之一。其中包括了學(xué)生對自己平時學(xué)習(xí)情況的認(rèn)真回顧，制作我的作品集的選擇、設(shè)計、編排以及從教師、同學(xué)、家長等各處收集評價信息的過程。教師甚至可以以這種形式作為美術(shù)學(xué)習(xí)階段性評價的一種方式。美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評價是長期的、需要耐心細(xì)致工作態(tài)度的教學(xué)活動，其評價形式與方法極多，教師可根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，由選擇的，并創(chuàng)造性地使用，使我們的形成性評價進行得更具實效性。三、工具設(shè)計1、學(xué)生作業(yè)的評價。1）、等級加評語使用等級是有意識地模糊量性差異，加入簡要評語主要是針對學(xué)生個性表現(xiàn)提出教師自己的看法，評語應(yīng)是欣

20、賞的態(tài)度、商量的語氣和提高的建議。2）、評語加漫畫表情用j、k、l等形象符號，教師也可以自己的特長，創(chuàng)意性地畫出有意思的形象，主要目的是為了操作的方便，并增加師生交流的趣味性，進一步模糊量性差別。3）、互評同學(xué)送的一句話（好在哪里？）： 。同學(xué)的建議： 。2、問卷和圖表填空。此類評價主要以自我評價為主。1）、自評五星級：（學(xué)生在各項中自我評價，各給自己幾顆星，就用紅筆涂幾顆星）準(zhǔn)備工作： 有美感： 認(rèn)真完成： 有創(chuàng)新： 以圖示為主，主要針對低年級學(xué)生，可以每一課作業(yè)進行，在作業(yè)一角或背面列幾項基本要求，教師可有創(chuàng)意地安排，如根據(jù)單元著重要求的或根據(jù)學(xué)生情況而確定的特殊要求等。2）、寫一句自己想

21、說的話。我想說： 。3）、設(shè)計測評題。例：人民美術(shù)出版社新課程實驗教材第一冊媽媽和孩子此課若確定為一組綜合。探索課程，側(cè)重于欣賞。評述領(lǐng)域，即可設(shè)計出自我評價測查題。說幾樣自己身邊的美術(shù)作品（可用拼音表示不認(rèn)識的字） 。 連線： 母與子 （雕塑）洗操 （攝影）母親保護她的女兒 （農(nóng)民畫）猴媽媽和寶寶 （油畫）歡樂柱 （素描）松鼠猴 （雕塑）4）、以單元為單位的表格式自我評價。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)到的知識與同學(xué)合作的收獲獲得的操作經(jīng)驗欣賞的美術(shù)作品滿意的作品此評價表應(yīng)是針對中、高年級學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)而設(shè)計的自我歸納式的評價方法。3、教師為學(xué)生建立觀察記錄反饋。1）、以課時為時間單位的反思與記錄。此為課程

22、改革實驗中設(shè)計的教案格式的反思部分，其中“學(xué)生突出表現(xiàn)記錄”即為學(xué)生觀察記錄反饋的一種形式，教師做好此項工作是為了對學(xué)生日?；顒幼兓M行常規(guī)性記錄。實施異動與教學(xué)實效等情況記錄：。學(xué)生突出表現(xiàn)記錄：。教學(xué)心得：。2）、一定時期的觀察記錄。以全體學(xué)生為對象，及時紀(jì)錄他們在一定時段內(nèi)統(tǒng)一常規(guī)要求下，完成任務(wù)的具體情況。此項記錄主要對全體學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與同學(xué)合作、完成作業(yè)情況以及各方面能力的提高等項的表現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況記載表班級教師容課題內(nèi)姓名讓大家認(rèn)識我看誰涂得更好看滾動樂園泥巴真聽話態(tài)度作業(yè)創(chuàng)新態(tài)度作業(yè)創(chuàng)新態(tài)度作業(yè)創(chuàng)新態(tài)度作業(yè)創(chuàng)新表中“態(tài)度”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的

23、興趣、參與程度、遇到困難時的毅力等，“作業(yè)”是指學(xué)生完成任務(wù)的情況、動手能力等，“創(chuàng)新”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的獨創(chuàng)意識。教師操作時，“課題”可自定，或以課序，或以自己確定的某一單元的各個課題。記錄符號也可用自己熟悉的形式。此類記載不可能呈現(xiàn)細(xì)致的內(nèi)容，只是為教師提供一種記憶的提示。日常觀察紀(jì)錄的形式不是為了終結(jié)評價收集信息，或是呈現(xiàn)出來進行某種說明，而是使教師能及時獲得較詳細(xì)的事實材料，作為經(jīng)常性反饋的依據(jù)，因此，教師可以有計劃地與其它評價方式結(jié)合，采取多種方式展開評價。3)、學(xué)生對老師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及自己的學(xué)習(xí)狀況的評價。我喜歡的一節(jié)美術(shù)課。課題內(nèi)容學(xué)習(xí)時間項目評分54321老師準(zhǔn)備的

24、教具對我們的學(xué)習(xí)幫助很大老師講課、組織活動有意思老師的演示水平很高，深深的吸引了我老師給了我和同學(xué)許多表現(xiàn)、展示的機會我知道了本課的主要知識我學(xué)會了欣賞本課中的美術(shù)作品我按要求完成了本課的作業(yè)本課最有意思的地方：總評我最大的收獲：注：在適當(dāng)?shù)奈恢么颍?=最低，5=最高。此類學(xué)生評價包含了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的自評和對教師教學(xué)的感性評價，在操作中既可以讓學(xué)生一次性完成，也可分解成兩個表格，甚至三個表格，并擴充內(nèi)容分別完成，教師可根據(jù)具體課程內(nèi)容適當(dāng)安排，作為一個階段對學(xué)生學(xué)習(xí)及自己教學(xué)情況的評估。此項評價方式可進行一些變化，演化成學(xué)生互評、家長對學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的評價等。4、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案1)、學(xué)習(xí)

25、檔案袋以活頁形式，學(xué)生自定目錄、內(nèi)容分類、頁碼編號及學(xué)習(xí)小結(jié)等，此評價方法也可以作為階段性評價的一種形式。2）、我的作品集以裝訂成冊的形式呈現(xiàn)，涉及美術(shù)學(xué)習(xí)的書籍裝幀方面的知識，因此，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)年段應(yīng)有不同的制作要求?；緝?nèi)容應(yīng)包括作品集的名稱、封面設(shè)計、目錄、作品、教師評價、同學(xué)評價、自己的評價及作品后期裝飾（襯底、鑲邊、版面插圖）等。所以，此種評價形式既是自我評價過程，含有對自己作品的欣賞，又是一種美術(shù)的綜合學(xué)習(xí)方法。主要參考文獻：1、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社；2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社；3、美術(shù)及其

26、教育，作者：尹少淳，湖南美術(shù)出版社；結(jié)束語：作為一線美術(shù)教育工作者，我們不是要建立龐大的美術(shù)學(xué)習(xí)評價體系，而是應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)條件、學(xué)生具體情況，立足于促進學(xué)生發(fā)展，實施切實可行的評價手段。在評價過程中，教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在發(fā)展性評價原則指導(dǎo)下，靈活機動地開發(fā)多種豐富的、學(xué)生喜愛的評價方法。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795a

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